浅谈初中地理教学试卷范文
初中地理教学论文范文《初中地理教学研究性学习现状研究》评析
摘要:探究性学习与地理教学相辅相成，但目前探究性学习的顺利开展存在一些障碍。本文总结了存在的主要问题，并提出了相应的对策。
关键词:研究性学习地理教学现状及对策
研究和学习是相辅相成的。学习是接受知识，知识创新离不开研究。探究性学习可以将两者有机融合[1]。然而，目前学校教育中学习和研究是分离的，关注知识传递而忽视创新。这样学生学习缺乏主动性，学习兴趣自然下降。如果能在地理学习中加入探究性学习，将极大地激发学生的好奇心和探索欲，有助于学生全面提高学习方法和能力，也有助于培养课程情感。
一.问题
目前，研究性学习在地理教学中的应用存在诸多问题。经过调查分析，发现问题主要集中在以下几个方面。
1.该课程未提供或不足。
根据笔者对这一地区几所学校的调查，发现目前地理教学的实施存在一些问题，如研究性学习课程的缺乏，已开设的课程课时不足，或每周只安排一到两个课时等。，以及没有为单一学科开设研究性学习课程，更不用说地理了。
2.探究学习指导不到位。
由于大多数教师传授知识重于培养能力，对学生的研究性学习缺乏有效的指导。课堂由老师掌控，学生是跟随者[2]。学生确定研究课题的方式不科学，大部分课题都是由教材、学校或老师直接给出的。虽然学生从中选择，但没有自主探索和选择确定研究课题的过程。教师对学生的指导仅限于完成作业，忽略了研究过程。
3.研究性学习的评价方法不完善。
研究发现，大多数学校或多或少开设了研究性学习课程，但教师对学生研究成果的评价不够重视。学校忽视对教师指导工作的评价，学生对工作的程度和效果缺乏清晰的认识，影响了研究效果。
4.学习时间表和考试时间表有矛盾。
由于国考时间与地理研究性学习的冲突，师生会以应付考试为主，同时主辅修观念的盛行使得地理不被重视，更谈不上研究性学习在地理中的应用。5.学习过程中缺乏必要的信息和设备资源。由于我区与其他地区相比相对落后，教育投入相对不足，家庭对教育的投入也相对缺乏，导致学生开展地理研究性学习缺乏必要的信息和设备，影响了研究的进度和效果。
二、对策
1.开设地理研究性学习课程。
由于升学压力，学校不开设研究性学习课程或安排课时不足，初中地理成绩不纳入录取总分评价，导致地理研究性学习难以开展。因此，教育行政部门要转变教育观念，认真督促检查学校开展研究性学习的情况，把任务落实到学校和教师。
2.选题的科学指导和规范化
调查发现，大部分学校是由学生从老师制定的题目中选择的，学生无法体验到“发现问题”的过程。
3.改进评价过程和方法。
如果对学生研究性学习的完成情况不进行监督和评价，会阻碍学生的后续研究，严重影响学生的研究主动性。学校不应该一味强调应试教育，而应该重视研究性学习的有效开展，而不仅仅是作为一项任务。保证评价至少有过程性评价和结果性评价两个部分，根据学生的研究成果和既定目标进行对比性评价，可采用个人自评、同行评价和教师评价相结合的综合评价方式。
4.合理安排课时优化教学过程。
调查发现，一些学校为了完成教学进度，提高学生考试成绩，挤掉了研究性学习课程的课表。这也反映了我国应试教育与素质教育的矛盾。学校和老师都有责任把学生从“题海”中解放出来，按照教育行政部门的规定执行。教师要充分发挥主观能动性，合理安排教学环节，留出相应的时间让学生自主探索。它既符合新课程标准的理念，也符合现代教育对人的全面发展的要求[3]。
5.培训教师，加大教育经费的投入和保障。
访谈发现，大部分教师没有接受过研究性学习的培训，也没有指导过研究性学习。许多教师和学生认为开展研究和学习所需的材料、设备和资金缺乏。由于计算机房开放时间的严格规定，学生收集和整理信息受到限制。因此，学校要积极鼓励教师参加各级各类研学师资培训，购买活动必需的图书和设备，定期开放机房。同时，学校要大力联系周边社区和单位，为学生开展研究学习提供资源。目前，地理教学中研究性学习的有效实施还存在许多问题。然而，只要教师有梦想，有责任，勇于挑战，他们就能为学生的全面发展打下坚实的基础，并将为全面实施素质教育做出贡献。
参考资料:
【1】段玉山。地理新课程的探究性学习[M].北京:高等教育出版社，2003: 46。
[2]林佩英，陈诚。初中地理新课程的案例与分析[M]。北京:高等教育出版社，2012: 105。
[3]马明等.研究性学习课堂教学的探索与实践.教育探索，2005 (6): 29-30。
初中地理教学论文范文之二“提高初中地理教学效率的方法分析”
摘要:地理对初中生来说是一门新学科，与生活的方方面面密切相关。新课程对地理的要求从曾经的理解转变为今天的理解和应用，增加了地理教学的内容。然而，许多教师的教学方法仍然不能完全满足当今社会对学生地理知识的需求。因此，如何提高初中地理教学的效率成为了现在面临的一个问题。
关键词:初中地理；效率；教学效率
一.研究背景
地理学是研究地球表面地理环境中各种自然和人文现象及其关系的学科。近年来，国家对初中地理的教学要求逐渐提高，教师的教学状况也相应发生了变化。然而，一些学校的教学情况并不是很乐观，他们的教学方法仍然不能满足当今社会对初中生地理能力的要求。因此，迫切需要研究如何提高初中地理的教学效率，从而提高学生的地理能力。
二，初中地理教学的现状
(一)学生缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师，可以让学生充满好奇心，促进学生的求知欲，提高学生的学习效率，进而提高学生的学习成绩。但是很多初中生不懂地理，对地理不感兴趣，讨厌地理。这导致这些学生的地理成绩不够优秀，甚至低于平均水平，影响了他们对地理知识的理解和领悟。
(二)教师的课堂教学效率不高
随着近几年新课标教育的推进，大多数教师已经清楚地认识到，要完成新课标教育，学生应该是主体，学生应该是核心，围绕学生进行相应的教学。同时要培养学生的学习能力和解决问题的能力，培养学生积极的学习态度和正确的思维方式。但是，仍然有很多老师没有找到正确的教育方式。他们的观念是传统的、过时的，仍然使用传统的教学方式，导致课堂教学效率低下，影响学生的成绩和发展。
(三)学生缺乏学习方法
众所周知，学生是学习的主体，优秀的学生应该有正确的学习方法。教育改革后，许多学生根据教师教学方法的变化找到了自己正确的学习方法。然而，仍然有一些学生在他们的学习方法上有缺陷。有些学生上课不认真听讲。在他们看来，理解并记住了书中的内容，就相当于学会了一切，但他们完全不知道书只是一个工具，上面的知识不足以培养学生强大的地理思维能力。还有一些学生上课听课，课后不完成作业。他们只关注课堂上老师的讲授，不关注课后自己对知识更深层次的理解和领悟。
三，提高教学效率的方法
(一)激发学生的学习兴趣
1.多媒体的恰当应用。
适当的多媒体教学可以加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。地理其实是一门生动的学科，图形在初中地理学习中占有很大比重。教师应以此为出发点，适当使用多媒体，激发学生的学习兴趣。比如课前备课的时候，老师可以在网上找一些相关的图片、美景或者小视频，像导游一样吸引学生的注意力，让学生对这些地方产生向往。老师也可以通过多媒体制作一些贴合讲课内容的动画，把课堂上需要讲解的内容引得更生动。
2.促进学生的互助合作。
另一种激发学生学习兴趣的方法是组织学生相互合作。团队合作可以激发学生的积极性，进而激发学生的学习兴趣。众所周知，学生是有竞争力的。如果我们能恰当地利用它们，通过互助合作让学生尽可能多地思考和探索，就能极大地激发学生的兴趣，提高他们的学习效率。比如即将开始的“拉丁美洲”讲座，老师给学生留作业，让他们组成一个小组收集与拉丁美洲相关的图片和资料，让学生自己动手收集不同方面的不同资料，激发他们学习这一地区的兴趣。
3.游戏教学法的恰当运用。
在初中的学习过程中，学生不可避免的会因为各种原因，上课犯困或者胡思乱想。这时候老师如果能及时制作一些相关的游戏，就能让学生清醒过来，集中精力完成游戏，对老师讲课更有帮助。比如老师可以让两组学生在课堂上猜国家。一组讲相关的风俗、城市、种族等等，另一组猜国家。这样既能让学生清醒，上课认真听讲，又能加强对所学知识的复习，有助于提高教学效率。
(二)创建高效的地理课堂
1.构建和谐的师生关系。
现在的课堂是以学生为本的，教师要围绕学生进行相应的教学。这时候，构建和谐的师生关系就迫在眉睫。建立良好的师生关系需要循序渐进，否则会事倍功半。(1)充分了解学生。这就需要教师遵循学生学习地理的规律，了解学生在做什么，在想什么，认识到学生的疑惑和不足，站在学生的角度考虑问题。(2)建立良好的关系。教师不仅要传授知识，还要解疑释惑，了解学生的想法，从自己做起，成为学生的知心朋友，建立良好的师生关系。
2.营造良好的学习氛围。
良好的学习氛围不仅为爱学习的学生创造了良好的学习空间，也带动了不爱学习的学生一起学习。这不仅有利于好学生更好的学习成绩，也有利于差生学习成绩的进步，对所有学生的学习进步都有很大的帮助，促进了学生学习效率的提高，提高了教师的教学效率。
3.灵活运用教学方法。
初中地理是一门弹性学科，教学方法可以多种多样，不同的学生有不同的学习风格和学习能力。因此，教师要善于灵活运用不同的教学方法，提高教学效率。
(1)直观的教学方法。地理学的研究内容往往是直观的、可观察的。因此，教师应经常采用直观的教学方法，以增加教学的丰富性。
(2)生动活泼的教学方法。生动活泼的教学方法不仅能提高学生的积极性，激发他们的学习兴趣，还能使学生深刻记忆教学内容，提高教学效率。
(3)注意新旧知识点的结合。采用新旧知识点结合的方法，既能促进学生对新知识点的理解，又能增强学生对资料点的复习和记忆。
(三)关注学生的学习方法
正确的学习方法不仅可以帮助学生提高学习成绩，还可以增强学生学习这门学科的自信心，提高学习效率。但是，初中生还处于生长发育期。他们不是很了解自己，也不一定能正确快速的找到合适的学习方法。因此，教师应该在教学过程中帮助不同的学生，研究他们的差异，帮助不同的学生找到合适的学习地理的方法。总之，教师要在教学过程中不断总结经验，不断探索，找到更好的教学方法，提高教学效率，为国家培养具有一定地理能力的优秀中学生。
参考资料:
[1]周辉。初中地理探究学习方式的评价[J].地理教育，2005 (1): 35。
[2]叶汝坤。基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].广西教育学院学报，2008 (6): 229。
浅谈初中地理教学论文范文三《初中地理教学中的探究性学习方法》
摘要:作为一名初中教师，在向学生传授地理相关知识的同时，也在为国家培养人才。传统的教学模式已经不适应当今社会对教育的要求，学校教育需要创新意识。地理体验式学习的教学方案是创新教育的体现。体验式学习教学方案适应我国的教育环境、学习习惯和初中生的学习特点，学生可以通过体验强化认知能力和思维能力。因此，初中地理体验式教学方案是符合当前教育模式的一大热潮。笔者根据多年的工作经验，研究初中地理教学中的探究性学习方法，具有重要的借鉴意义。
关键词:初中地理；探究学习；方法
1地理研究性学习的特点
1.1探究学习是一个整体参与、合作探究的过程:探究。
与传统学习方式不同，探究学习要求学生通过多种形式的开放式探究学习活动，改变被动接受的状态，注重引导学生运用合作探究学习方式，联系身边的生产生活实际，培养学生发现地理问题和获取应用知识的能力。探究性学习以学生的发展为基础，以学生的学习为中心，强调学生的参与和合作探究，形成一种让学生主动探索知识、解决实际问题的主动教学方式。
1.2在探究性学习中，教师鼓励学生自由发挥和想象，充分尊重学生的思想，注重培养学生的创新精神；
由于传统教学主要采用灌输式的教学方法，学生实践探索的机会很少，被动的学习使学生失去了学习地理的兴趣，更谈不上培养学生的创新精神和解决问题的能力。研究性学习对调动学生学习地理的积极性和主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力非常有帮助。
2探究学习的优势
2.1学生主动探究地理问题，充分发挥学生的主体作用，有利于调动学习的积极性和主动性；
初中地理课程改革的核心理念是全面提高每个初中生的地理科学素养，科学的核心是探究。提高初中生的地理科学素养离不开探究式教学。因此，初中地理教学尤其是课堂教学应引入探究教学，注重引导学生通过主动探究解决一些开放性的地理问题，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理和爱国主义的兴趣，升华学生的思想意识、情感意志和精神境界，从而给初中地理教学带来新的活力。
2.2在实践活动中收集信息，获取知识，提高了地理学习的效率。
探究学习不是被动接受，而是主动探究。在学习过程中，学生自己发现问题，提出问题，然后通过收集信息解决问题。学生从这个过程中获得知识。因为学生自己发现问题，然后查资料或者讨论答案，更容易理解和掌握。比如学生通过看视频发现我们生活的环境发生了很大的变化，引发了各种环境问题，于是产生疑问，为什么我们的环境会有这么严重的问题？如何解决这些问题？发现问题后，学生在阅览室、图书馆或网络上查找资料，然后找到问题的答案。这样，学生从中获得知识，体现了学生的主体地位，提高了地理学习的效率和能力。
2.3有利于培养学生的创新精神，提高学生的创造能力:
探究性学习的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生主动探索问题，掌握解决问题的知识和方法，找出现象的原因和事物之间的联系，从中找出规律，形成自己的知识。研究性学习建立了一个开放的、自我发展的和创造性的环境，提供了许多获取知识的机会。同时，探究式学习最大限度地调动了学生的积极性，有利于培养他们的创新意识和创新学习精神。
如何将探究性学习引入地理课堂
改革教学方法，转变观念很重要。美国著名教育家、课程理论专家泰勒指出了学生学习的本质:“学生的学习取决于他们做了什么，而不是老师做了什么。“过去很多老师把教学过程看成是学生‘接受’书本知识的过程，实际上忽视了学生好奇心、探索精神，特别是创新意识的培养。因此，广大初中地理教师要用与时俱进的新的教育理念和思想武装自己，这是将探究性学习引入地理课堂教学的关键。同时，要提高科研素养和指导学生开展研究性学习的能力，不断完善自己，更新知识结构，不仅要做地理知识的传播者，更要做学生学习地理的研究者、开发者、指导者和合作者。根据初中地理探究教学的主要途径和设计要求，将探究学习引入初中地理教学属于课堂探究。地理课堂探究教学需要通过提问、讨论、演示来完成，这些活动的设计要求能够激发学生的探究欲望。
3.1查询问题:
在以往的地理教学中，往往是老师问的多，学生问的少，而且多是问记忆题。
3.2询问讨论:
探究讨论的问题是开放的，这将激发学生萌发创新联想，从而促进他们解决地理问题能力的发展。同时，探究式讨论重视小组合作，强调学生在课堂上的整体参与。让大家充分发表自己的观点，而不是要求他们重复课本。参与讨论的学生不必考虑自己的观点是否正确或恰当，而是要求所有学生平等参与。成功的探究式讨论有赖于教师对讨论问题的精心设计和恰当的指导与帮助。选择什么样的问题作为讨论的话题，关系到讨论能否达到理想的结果。比如在讲“西北地区和青藏地区”时，在对比分析的基础上，说明该地区自然地理和人文地理存在差异，并根据材料的讨论，总结出主要的地理差异，进而提出讨论话题:请根据你所了解的情况，讨论西北地区好还是青藏地区好。开展这个讨论话题，你要提前做好充分的准备并要求学生收集相关资料，然后在课堂上进行讨论交流。
3.3询问演示:
示范也可以是课堂探究的重要方式。探究演示要以归纳的方式进行，给学生提供创造性思维的机会，容易在上课时间引发思考、观察、分析、做出假设。另外，探究式演示要强调学生的主体性和教师的引导作用，但不能代替学生的演示。研究性学习把教师的主导作用、学生的主体作用和学生的互动有机地联系起来，把知识的传授和能力的培养统一起来。研究性学习特别关注和发展学生的认知能力，启发和引导学生积极探索、解决和获取知识，真正体现了素质教育和创新教育的原则。
参考
[1]课程教材研究所。地理教师培训手册[M]。人民教育出版社，2007。
[2]陈诚。地理课程标准解读(实验)(第一版)[M]。南京:江苏教育出版社，2004年3月。
[3]朱著。从新课程标准谈地理实验教学[J].中学地理教学参考，2005 02。
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