小学科学课程中如何提高学生的自主探究能力

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在小学课程的教学过程中，教师需要进一步体现整体科学课程的优质特征，使科学课程充分提升学生的独立创造能力，使学生获得优质的自主探究学习空间，让学生通过有效的自主学习养成优质的学习习惯，使整体科学课程教育理念符合当前背景。本文对小学科学课程进行了详细的探索，并对我国小学科学课程教育中存在的各种问题进行了详细的分析。结合新课程理念，对如何在小学科学课程中提高学生的自主探究能力进行了详细的探索，希望小学科学课程的教学效果得到有效优化，学生的自主学习能力得到进一步提高。

关键词:小学科学；科学教学；独立探究能力；

在当前中国学生的发展过程中，部分学生能够接受传统的课程教育模式，而相应的模式在构建过程中往往是由教师主导的。然而，学生对学习内容的控制能力因其自身的智力水平和相应的行为习惯而无法有效构建，自主学习能力相对较弱。对于物理、化学、天文、地理等知识较多的理科课程。，教师需要充分培养学生的自主学习能力，让学生自主探索相应的课程问题，让学生在自主学习的过程中养成更加严谨、科学的学习习惯，进一步优化学生的科学素养。因此，教师需要在小学课程中详细探索提高学生自主学习能力的途径。

一，培养学生自主学习能力存在的问题

(一)学生无法对科学课程产生兴趣

在具体的教学过程中，理科课程能够充分提高学生自身的科学素养，为今后学习各种理科相关课程打下优质的现实基础。由于其在构建整体课程的过程中相对突出的复杂性，学生本身也面临着相对较大的学业压力，以至于在学习了语文、数学、英语等诸多主要学科后，我们无法有更多的时间对相应理科课程的内容进行有效的复习和预习。而且由于学生在发展过程中处于相对贪玩的年龄，对理科课程提不出很高的兴趣。在具体的学习过程中，他们只能关注老师所教的各种内容，无法进行主观思考。他们只能被动地学习相应的内容，片面地完成老师布置的各种任务，无法有效地认识和理解整体理科课程的重要性。

(二)小学生不能充分接触科学课程。

小学科学课程有着突出的简单性特征，但它充分包含了许多不同的学科，具有很强的综合性特征。在构建过程中，理科相对于语文、数学等主干课程的重要性相对较低，自身课程难度相对较浅。

比如在构建科学教材的过程中，往往会涉及到对植物和动物的观察，相应的内容并不能满足小学生的好奇心。因为大部分小学生都是自主学习，主要学习内容来自课本。如果相应的教材知识较少，学生自主学习的范围就会受到限制，学生的自主学习动机也不会得到有效的提高。

(三)无法构建科学的整体科学课程自主学习模式

当小学生进入高年级时，教师会在整个科学课程的开发过程中应用各种实验材料和工具。例如，在五年级学习“运动与力量”这一章的过程中，学生需要为汽车安装螺旋桨，使其能够像火箭一样发射。在讲解六年级“热量与燃烧”这门课程的过程中，可能会用到酒精灯，这就需要学生详细掌握熄灭酒精灯的方法。在具体的教学过程中，老师会根据书本讲解相应的内容。然而，学生对具体的动手操作也有突出的实际兴趣。如果学生不能拥有专业的设备，课后不能得到老师及时的帮助，那么相应的课程操作就会出现一些失误，使学生的自主探索能力无法得到进一步的发展。

二，提高学生自主探究能力的途径

(A)进一步使学生对科学课程感兴趣。

虽然在具体的学习过程中，小学生能够花在科学课程上的时间相对较少，但教师仍然需要充分利用课堂时间对学生进行有效的教学，这样才能大大提高学生学习科学课程的兴趣。在具体的课程教学过程中，教育需要与学生充分有效地交流科学课程，这本身就具有相当的操作性。教师可以教学生有效分组，让学生以分组的方式与教师交流、沟通，让学生与教师充分沟通。比如在生物与环境的教学过程中，老师可以提前安排学生学习预习，在具体的教学过程中给学生发放蚕豆种子，让学生有效地观察蚕豆种子的原始状态，并带回家发芽，因为种子在发芽过程中会经历一定的时间。学生需要每天观察相应种子的不断变化。久而久之，学生会对整个自然学科产生兴趣，对所学知识有更深的理解。当种子的发芽过程完成后，教师可以安排学生分组有效地探究相应的言语内容。并使学生能够有效地表达种子萌发的全过程和相应的萌发环境，从而有效地提高学生的自主创新能力。

(二)进一步有效拓宽科学课程自主学习的内容。

在构建整个科学课程的过程中，书本的内容是有一定限度的，但科学的内容显然是无限的。为了进一步使学生在探索科学知识的过程中满足自身的高度好奇心，有效提高学生的自主探究能力，教师需要充分优化整个科学内容的拓展性，让学生以课外拓展的方式有效学习和理解各种科学课程的内容。比如学校可以举办科学月的活动，让学生在相应的活动中通过课本知识自己发明，并结合很多课外知识，在活动中有效展示。通过整体活动，可以评选出各类优秀作品上报学校进行相应奖励，让学生在实际创作过程中增加动手机会，使学生在科学领域积极探索。学校还可以举办各种科学竞赛，开展废物利用竞赛、魔方竞赛等活动，可以有效激发学生的学习兴趣，大大提升自主探究学习内容的丰富性。

(三)使学生有效掌握自主学习的学习方法。

学生分析问题和处理各种信息的能力在学习具体科学科目的过程中是有限的。因此，教师需要在具体的教学过程中引导和帮助学生有效地建构自己的自主学习方法，并积极引导学生有效地探索和解释相应的自主学习模式。老师可以在课前预习阶段引导学生标注各种无法理解的知识。使学生能够在课堂上解决相应的问题，在课后复习阶段引导学生及时复习相应的课程内容，有效地总结整个学科中的知识点，培养学生的探究能力，使学生能够有效地观察生活中的各种现象，并在具体的教学过程中举一反三，全面掌握自主探究学习的方法。通过优质科学的学习方法，提高学生的自主学习能力，使学生在今后进入初中的过程中能够有效地应用优质的自主学习方法，使学生的综合学习素养得到大幅度的提高。

(四)进一步应用互联网等多种创新教学模式。

在开发小学科学课程的过程中，有必要充分应用新的教学模式。在当今社会的发展中，互联网技术得到了进一步的优化，互联网的多元化特点可以充分帮助学生学习科学知识。教师可以在具体的教学过程中，将多媒体数字化教学模式引入课程，通过播放各种视频，让学生更直观地了解和分析科学知识点，并在课后引导学生通过互联网搜索各种科学知识点，有效提高学生的自主搜索能力。此外，教师可以在日常学习过程中引导学生通过互联网探索相应的科学内容，让学生发散性地思考课本中的各类问题，通过互联网搜索主观地了解与课本中问题相关的其他问题，让学生通过互联网提高主动操作能力，在教学过程中获得乐趣，使学生的学习方式高度现代化。

第三，结论

在构建小学科学课程的过程中，需要有效提高学生的自主探究能力。在课程开发过程中，要进一步帮助学生有效探索自主学习方法，应用互联网等创新教学模式，进一步优化现代化背景下学生的自主学习能力。在发展过程中，小学科学教师需要切实提高自身的综合素质，使自己在发展过程中完全符合当今社会的教育模式，进而凸显我国小学科学课程的创新特色。

四。参考

[1]程。在小学科学教学中培养学生兴趣的途径[J].学术周刊，2020(4):90。

[2]黄伟，杨延聪。教育生态学视角下的小学科学教师混合学习研究[J].中小学教师培训，2020(1):14-19。

[3]王文峰。小学科学课程资源开发与教育改进策略[J].学术周刊，2020(4):45。

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