马硕鉴赏与段落划分
一马可以行千里，一次可以吃一块石头。吃马人不知道自己能跋涉千里，还能吃。这是一匹马。虽然它有千里之行的能力，但是只有在你没有足够的食物和体力的情况下才是美丽的，用普通的马是得不到的。它怎么能走一千英里呢？
不循其道，则不能物尽其用，而不能明其意，故能执之，谓之“天下无马也！”喔！真的没有马邪吗？我真的不了解马。
第一，整体感知
“万物不平则声”(韩愈《送孟冬野序》)。在韩愈的散文中，有许多抒怨的篇章，马硕是其中之一。“说”是一种古老的议论文文体，用来陈述作者对某些问题的看法。虽然是议论文，但讲究文采。“马硕”写的是支持事物的意思。比喻有才能的人遇不到有智慧的大师。作者希望统治者能够识别和重用人才，使他们能够充分发挥自己的才能。全文寄托了作者的愤懑感和贫困感，讽刺、批判和指责统治者埋没和摧残人才。
作者的这些观点和感受都是通过具体的形象来表达的。本文以伯乐和千里马的传说为基础，把人才比作千里马，把无知无识的愚蠢浅薄的统治者比作食马者，描写了千里马“屈辱于奴隶之手，死于低谷”的经历，描写了有才能的人一生的失败，把千里马描写为“吃不饱，美不足”
这篇文章和龙的故事有相似之处。建议你看一下。
二、问题研究
1.伯乐和千里马的含义以及两者之间的关系是什么？
千里马比喻有才能的人，伯乐比喻能发现和任用人才的人或贤明的君主。食马人比喻埋没人才的人或无知的统治者。先有伯乐，后有千里马，这是常事，伯乐不是。要发现人才，爱护人才，否则人才会被埋没，有人才等于没有人才。在韩愈看来，世界缺的不是人才，而是发现人才的人。所以讲座中透露出来的是作者对封建统治者埋没人才的愤恨和不满。
2.这篇文章的结构特点是什么？
这篇文章虽然短，但结构很精致。先问前面的问题:“世间有伯乐，而后有千里马。”然后一笔带过“千里马常见，伯乐不常见”，从反面展开讨论。千里马与伯乐的依赖如此紧密，伯乐却不常见，千里马被终身埋没的命运是必然的。然后自然就写了千里马被埋没的经历，以及它的美丽不明显的原因。我强烈谴责无知的“食马人”，并进行辛辣的嘲讽。这篇文章虽然短，但中心非常突出。它以“伯乐不常有”开头，中间以吃马人“不知其能行千里”和吃马人“只是美”来写吃马人的无知及其后果，然后痛斥吃马人的无知，最后归结为“它真的不懂马！”这个中心句贯穿全文。
实践说明
先把课文先熟悉一下，再背，说说作者借用《伯乐》一首《千里马》时的想法和感受。
设计这个题目的目的是为了落实语文课程标准关于背诵文言文的要求。说话的练习，要求学生在文章中口头表达作者委托的思想感情，即不遇才情，志存高远的愤懑情绪。不仅锻炼了口头表达能力，也加深了对课文内容的理解。不同同学说的话也有相互启发，深入思考的作用。
翻译下面一段，注意下划线单词的意思或用法。
不循其道，则不能物尽其用，而唱之则不能明其意。落实了就要面对，说“天下没有马！”喔！真的是无辜的吗？我真的不了解马。
此题旨在引导学生熟悉课文，理解重点句子。译文见“相关资料”中的“参考译文”。增加的“策”和“器”的用法只能理解。至于语法意义，不要求学生掌握。
三、当今社会需要什么样的人才？怎样才能培养出更多的人才，做到人尽其才？这些话题总是新的，请联系实际谈谈自己的看法。
这是一个完全开放的练习。意在引导学生联系当今社会现实，用现代观念重新审视这部作品的思想内容，从而进一步加深对文本内容的理解。本题目设计的几个问题都是“常谈常新”，所以没有标准答案。学生只需要表达自己的理解，谈谈自己的看法。即使个别同学观点偏激，也没关系。尽量让学生畅所欲言。我相信，通过不同观点的交锋，大部分同学都能明辨是非。
教学建议
这篇文章短小可读性强，文字也不难。根据以往的教学实践，学生不仅爱读书，而且容易背诵。关键是老师要认真细致地引导学生阅读。学生可以反复朗读。内容也要谈，但不能太深。要认真考虑学生这个阶段的生活经验和接受能力，以一个大概的想法为标准。老师的故事要简洁明了，不要大量引用，以免剥夺学生的阅读时间。从长远来看，只有熟练地背诵这篇短文，学生才能真正受益。
1.领读，即教师(或选择1 ~ 2名学生)带领全班逐句朗读，以使学生从情感上感受文章的基调。读者要提前做好充分的准备，能够流畅地背诵全文。
2.结合文中的虚词仔细品味作者的思想感情(见《相关资料》中《五“字》一文)，边讨论边阅读。还可以用比较的方式加深学生对这些虚词的理解。例如，如果将下列带下划线的单词替换为括号中的单词，效果将会不同:
这是一匹马，虽然它能走一千英里。
也是(差不多)要求其能行万里路。
我真的不了解马。
3.逐层分析语调的变化，重点明确。
三。理解注释
“马硕”是以令牌的形式写出来的意思(伯乐是比喻封建统治者能够识别人才。千里马是天赋的隐喻。吃马人被比喻为愚昧浅薄的封建统治者)和层层深入的结构。先从正面提出论点:“世间有伯乐，而后有千里马。”说明伯乐对千里马命运的决定性作用，从千里马与伯乐的依赖关系来看，千里马被埋没是必然的。然后一笔带过“千里马常见，伯乐不常见”，从反面展开讨论。透露出作者的犬儒主义和无能的感觉。然后描绘了千里马下葬的具体情况，这也是千里马一生屈辱，直到伤心死去的历史。然后揭示了千里马被埋没的根本原因:它真的不懂马。直接原因:缺乏食物和力量是变美的唯一途径。用三个“不”，一套排比句，形容吃马人的得意样子和自命不凡的心理。写出吃马人平庸无知的特点。最后归结到中心句“他真的不懂马”。表达了作者对统治者不能识别、摧残和埋没人才的强烈愤慨。