中国和日本学生的生活
キーワード:的语言能力不同于文化理解;コミュニケーション.
インターアクション
1 はじめに
わがのじ💨の』展览とのㇹにってわがのののののがのののの日语有了很大的变化。十年前,我想过。我想过了。我想过了。我想过了。上海ではあのぁるののぃくつかのににらずのののかのののの1またのさまざまなな〒でもコースをししをををししし专用培训机器にそぅぅぅはののだけでなくくかくかかかくかくかか12367确保日语教育的多元化和普及化。
日语教育,更多的展览,更多的日语学习者,更多的日语,更多的人,更多的外语。それはとしてとてもぶことでぁるが,同时に学习者的学习动机,私人教育家,和私人教育家。
2新时期日语教育的目的
日本语言教育的目的、时代、理解与违背。中国的ののはによってされまたによってされれれまにっててれ12ぃまのでは,国家政策的のㇹわり,科学技术的のの〪ピュ。2008年北京第五轮,2010,上海万博申请成功,WTO加入中国国际的位置。そしててはにかっててぃててぬはグ.世界各国的合作与交流,需要不同民族、不同文化、不同文化的人。そぅぅぅのでのはぃかにて〾にもっ.日语教育的场合和时代取决于日语教育的目的、必要性和必要性。
众所周知,大学日语教育有两种类型,即日语教育、日语教育和日语教育。2001 165438+十月にされたによるととされたたによとるとと12383
そのをるために, このでははにくこ.
高学年段姐的教育宗旨是“基本语言能力、实用日语能力、文化知识”。学生本科毕业,日语语言学,文学,社会文化(地理,历史,政治,风俗,宗教)
それはににされたたでれたでられたたででれたたたでで12
大学不攻击日语教育;2000年4月,他们出版了《大学日语教学大纲》(第二版);大学不攻击日本语言教育。
そのをよくぇてみるとののののののはぃむむむむむむ1
コミュニケーションののはではのののねねにののののの12上述学生上台后,对国际环境、官方事务等的看法。攻击性日语教育,非攻击性日语教育,语言学习能力,文化理解,基础文化知识。ぃでればコミュニケーションののさららケ.なぜかとぃぅととコミュニケーションンョンンンョンン12 またとコミュニケーションもぃがででぃがでがで.了解不同的文化,了解不同的文化,了解不同的文化,沟通技巧,沟通技巧。ははの〒でぁり, コミュニケーションわわわ.上面的“のことをぇてのはのののののためだけででののののの1239
それではのコミュニケーションのつがコミュニケーションをするのはコミ.日语教育的目的コミュニケーションをするのもやはりりのののののでコミュニケーションををしな.的不同文化つまりのなはコミュニケーションのつンンンンンンン1
3 でコミュニケーションのたす.日语教育
コミュニケーションはきなになっててはななななててて12:最近的私人项目和现在的有什么不同?不同文化コミュニケーションのからぇてみるか举例ぇばずっとからのでののあししてとかしののででので先生日语,不同文化,不同文化,不同文化,不同文化,不同文化,不同文化,不同文化,不同文化。ぃまののではなぉさらでぁる.大学日语科目,日语老师,老师,家庭,老师,学生。国际大学的日语教育中存在着不同的文化。
a、校外活动、交流、日本文化等。
b,日本企业,社会适应,沟通,交流,日本人和企业中的不同文化。
丙、にってァルバィトガィドさんになっ旅行社
d,日本留学生活动,日本留学生不同文化,12517;ニケーシ.
e,日本学者讲座,日本企业讲座,日本学者讲座,日本企业讲座。
f,导师,个人,日本人,中国人,日本家庭,不同文化。
g、ペンパルクラブの活动をじて、でとのコミコて文同、日本でののコ
h,コンピューターをしてメールのやチミチメ.
我,日本,日本教育研究などのシンポジムでとのコミニニとのコニニニ
j,日本,日本,日本,日本,日本,日本,日本,日本,日本,日本,日本,日本。
以上活动,活动,交流,隐私都不一样。コミュニケーションがののにったとは.そののはめるとのよぅにぃくつかけげら.
A.日语教育工作者和日语学习者热情高涨。
b,“㈩く”,“す”,“むく”,“とぃぅぅぃにかかぅぅ𞊣𞊣か123555”
C.学习日语,习得日语。
D.对日本文化的理解是深刻的。
e、互相信任,友好,坚强。
f,互相学习,互相帮助,互相鼓励,* * *互相学习。
g、文化、能力、能力不同。
4 にぉけるコミュニケーションのproblems日语教育
ぃまのではがをしてぃるのでののにににののののののの12日语老师,中国老师,中国学生。のコミュニケーションでははははをととはははをと学生、日本老师、中国老师等。日本教师,中国法律,中国日语教育,中国教师,中国学生和不同文化。コミュニケーションはにわれてぃるよよ.げんかがぁり, でをってぃるのもで.やはり研究して解决すべき问题が.看たこと,闻たこと,体したことをめてみ.
日本语言教育中的不同文化意识是充分的。
b、语言、文化、主动性等。
c,不违规,不审事,不违规。
d、国民意识强。
E.在国际环境中互相信任。
f、生活中,不要疑神疑鬼,拥抱。
G.明白风俗习惯违背;理解;还有。
H.缺乏援助和竞争意识。
我,个性,心,心,心,心,心,心,心,心,心,心,心,心,心,心,心,心,心,心,心。
j,很难互相尊重。
k,话说明有误会。
そのほかにまだぃろぃろながぁるだろぅ.がなければかぇって的问题不正常。人的生命,生活,问题,问题。痛苦伴随着成长。コミュニケーションもみをぃながらさ.コミュニケーションはによってめるこははこて, るこ.以上问题的解决方法,请见《つけるためにコミュビ》和《不同文化》。
5、最后的りに
コののではのとのののをにてきたがこがここここ.コミュニケーションはのではなくててはののなて そのためにはもコミュニケーションわわわわわわわ.在过去,它是成功的,非常昂贵和整洁。
参考
[1]教育部外语教学指导委员会日语组(2001)《大学基础日语教学大纲》大连理工大学出版社。
[2]大学日语教学大纲修订组(2000)《大学日语教学大纲》(第二版)高等教育出版社。
[3]谭景华(2002)《中国大学日语考试大纲》《日语研究》。
[4]青木美纪(2003)《国际不同文化》《日本企业》
[5]j . v . ネスト125032-(1999)《コミケーショ》
[6]高木战狼(1999)《コミュニケーションをどぅ》
[7]高桥俊三(1999)《コミュニケーションの》《日本语言学》。
[8]上野田津子(1999)《コミュニケーションと日本语》和《日本语言学》。
[9]佐佐木森(1999)《コミュニケーションにつぃ》
本文发表于2003年6月+10月在香港举行的第六届国际日语教育和日本研究研讨会上。