简答:浅析班杜拉的社会学习理论及其教育意义。
教育意义:1。班杜拉在行为习得过程的叙述中提出了人类的观察学习模式，在讨论观察学习过程中反应信息的传递时，班杜拉指出，不同的演示形式有不同的效果，很难用文字传达图像和实际动作同样多的信息量，图像和实际动作的演示形式比口头描述更能有力地吸引注意力。这些理论类似于“言传不如身教”的原理，为解释教育中学习行为的自律性提供了依据。教师要树立努力学习、自觉遵守纪律、品德良好的学生榜样，作为其他学生学习的榜样，让学生沉浸在良好的氛围中，充分发挥榜样的作用，使学生自觉向好的方向发展。同时，我们可以用杰出科学家和成就者的事迹来教育学生，这将产生巨大的鞭策和激励力量。另外，老师要为人师表，注意自己在学生面前的行为，为学生起到良好的示范作用。2.班杜拉的自我效能理论对教育教学有着积极的影响，特别是在开发学生的潜在能力、激发学生的学习动机和情感、促进学生积极的自我意识等方面，对探讨教师如何提高教学质量有一定的启发意义。首先，学校和老师要为学生搭建成功的阶梯。成功的体验会增强学生的自我效能感，使学生树立成功的信心，正确对待自己的能力。这就要求教师注重培养学生良好的心理素质，培养学生正当的兴趣、爱好和特长，为学生创造成功的机会，为学生的成功铺平道路。其次，教师要给予学生积极的鼓励和及时积极的评价。对于优秀的学生，我们可以给他们一个积极的评价，可以进一步促进学生向更好的方向发展，同时鼓励其他学生去观察和学习。对于相对较差的学生，要及时鼓励而不是一味责备，逐步增强自我效能感。最后，要注重全面发展学生的能力。能力是自信的基础，要注重培养和发展学生各方面的能力。随着能力水平的提高，学生的自我效能感自然也会提高。我们应该让每个学生在班级群体中找到自己合适的位置。让每个学生在班里都有一定的责任，都有机会为大家服务，不断创造机会让每个学生享受成功的喜悦，从而培养学生的自信心，提高自我效能感。3.在讨论创造性示范的影响时，班杜拉指出，接触到多种榜样的人更具创新性，观察和学习是创造性行为的主要来源。榜样越多样化，观察者就越有可能做出创造性的反应。这告诉我们，要培养学生的创造力，必须给学生提供多样化的示范者。人在社会中往往面临多重或多个榜样的影响，观察者很难仅仅根据某一个榜样来塑造自己的行为模式。人们经常把不同例子的所有方面结合成一种不同于任何一个例子的新混合物。事实表明，小学生在看到什么样的教师榜样时，会以不同的方式结合教师的特点，从教师身上学习不同的行为特征，从而使自己的人格特征不同于任何特定的教师。文艺上的创新，往往是建立在博采众长的基础上。因此，各种各样的例子和模型将激发观察学习者创造新的和创造性的行为。在现代社会，电影、电视等视听信息媒体为社会学习提供了广泛的信息来源，为观察和学习提供了极大的便利。学校和教师要让学生接触到该领域的教学资源，通过教学让学生看到I-magazine追随者的行为模式，为学生良好的创新行为提供便利条件和激励机制。4.班杜拉提出的观察学习为教育中的示范教学、观察教学和教学示范提供了理论基础。观察学习是人们行为习得的一个重要方面。在观察学习中，模型对学习者起着重要的作用。示范不仅影响人们的行为反应，在不同类型示范的影响下，人们可以通过观察和学习学到很多东西。其中包括判断标准、言语风格、概念结构、信息加工策略、认知策略、行为标准、道德判断、人格特征和新的行为模式。教育中的示范教学和观察教学，可以为其他教师提供一个榜样，让教师互相学习，取长补短，提高教学质量。5.班杜拉在解释强化在观察学习中的作用时指出，不要等到模仿榜样的行为出现后才给予奖励，比如让观察者提前预测选择榜样的行为，这样会带来好处，从而可以更有效地进行观察学习。这就需要教育者对学生的思想进行正确的引导，让他们认识到观察积极正确的榜样，模仿学习行为会给他们带来好处。即增加学生观察和学习良好行为的自我强化，从而促进其良好行为模式的形成。班杜拉认为，自我奖惩的标准是在个人成长的过程中逐渐确立的。个体可以通过模仿父母、同龄人或权威人物的示范行为获得评价标准；在个人成长过程中，父母、老师或其他老年人对符合其信念和标准的行为给予奖励，符合者将受到惩罚，从而使个体将这些信念和标准内化为自己的标准，掌握道德伦理评价标准；或者学习如何在榜样的帮助下，凭借道德要求或论证，为自己的标准提供合理的依据。