消防工程专业建设与实践？
一.导言
2016年6月，中国成为华盛顿协议第18个正式成员。正式加入《华盛顿协议》，意味着我国工程教育质量标准实现了国际实质对等，可以促进我国工程教育的科学认证，提高工程教育质量。消防工程专业要以加入华盛顿协议为契机，推进消防工程专业建设和可持续发展，构建符合军队岗位要求的消防工程专业教育体系，实现消防工程专业人才知识、能力、素质与国家、社会和军队建设发展需求的动态有效对接。
第二，中国加入华盛顿协议带来的机遇和挑战。
华盛顿协议由包括美国在内的六个英语国家的工程教育认证机构于1989发起。是全球最权威、最具影响力的四年制本科工程教育学位互认协议。旨在建立互认的工程教育认证体系，通过多边认可的工程教育认证结果实现工程学位互认，促进工程技术人员的国际流动。中国正式加入《华盛顿协议》，标志着中国工程教育质量标准实现了国际实质性等效，工程教育质量保证体系得到国际认可，必将有助于中国工程教育融入世界工程教育发展。同时，我们也应该清醒地认识到，“实质等同”对工程人才的培养提出了更高的要求。目前，我国工程专业人才的培养质量不能满足工业改革快速发展的需要。工程教育互认要求高校按照国际先进理念推进工程教育教学改革，切实提高工程教育人才培养质量。
第三，认证标准对工程专业建设的启示
学生的学习成绩是国际同等工程教育的重要评价标准。华盛顿协议大部分成员采用“目标导向”的认证标准，以学生的学习成绩作为教学效果的评价依据，以促进专业的持续提升作为认证的终极目标[1]。该认证标准给我国工程专业建设带来诸多启示:
(一)根据需求导向培养目标。
内部需求和外部需求是输出导向概念方向设计原则的出发点。由需求决定培养目标，由培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定课程体系。通过逆向设计和正向实施，“内外需”既是起点又是终点，从而在很大程度上保证了教育目标和结果的一致性[2]。内在需求取决于高等教育的教学规律、办学定位以及学生、教师等教学主体的需求。外需主要指国家、社会、行业和用人单位的需求。国家和社会的需求是制定学校人才培养总目标的主要依据；行业和用人单位的需求是设定专业人才培养目标、构建专业教育知识、能力和素质结构的主要依据。
(二)按照目标导向的课程体系。
在输出导向的教育理念中，需求决定培养目标，贯穿于培养过程的始终。课程体系的设置，软硬件条件的支持，师资的配置都是为了保证培养目标的实现[3]。培养目标明确了未来五年要培养的人才的层次、类型、主要就业领域和性质、主要社会竞争优势，重点是学生“达到什么”。培养目标决定毕业要求，毕业要求是对学生毕业时应掌握的知识和能力的具体描述，着眼于学生完成专业学业后能做什么。然后，根据毕业要求逆向设计课程体系，课程体系必须逐一落实到每门具体课程中，每门课程都要有助于毕业要求的达成。
(三)按照能力导向改革教学模式
根据毕业要求，课程体系的逆向设计需要通过课程教学来实现，包括理论教学和实践教学的融合，第一课堂和第二课堂。这就要求我们从以教学为中心转变为以学生为中心，以学生的学习成效为导向；从以知识体系为中心到以能力成就为目标；改革教学方法，大力推广案例式、研讨式教学模式，在时间和空间上把教学内容从课内延伸到课外，让学生真正成为学习的主人；重视第二课堂的建设；加大实践教学的投入，加强与行业的结合，加强学生工程实际应用能力的培养。
(4)持续改进和提高质量保证。
持续改进的实现以质量监控和评价为基础，反馈机制是核心。不断发现问题，及时反馈问题，快速响应，有效改进，才能实现持续改进的良性循环。持续改进需要多个闭环，既独立又相互渗透，包括课内环路、校内环路和校外环路。课内循环，即课程评价，根据评价结果改进教学，包括课程目标、课程内容、教材选用、教学方法、教学效果等；校内环，即教学过程质量监控与评估，根据监控过程中发现的问题和毕业要求评估结果，改进培养过程和毕业要求；校外环路，即广泛邀请利益相关方参与质量评价，包括毕业生跟踪反馈机制、用人单位评价体系、校友、家长、行业企业家参与的社会评价机制。
第四，基于华盛顿协议的消防工程专业建设的探索与实践。
“以学生为中心，以目标为导向，持续改进”的理念为高等工程教育专业建设，尤其是消防工程专业建设指明了方向。武警学院消防工程专业创建于1999，是国家级专业。近年来，学院高度重视消防工程专业建设，坚持以人才培养为中心，以服务学生发展为根本，逐步确立了目标导向的工程教育理念。从培养目标、课程体系、实战化教学训练(实践教学)、服务学生发展、支撑条件、质量保障体系建设等方面入手，着力解决人才培养目标与国家安全形势和军队快速发展需求不相适应、专业课程体系无法有效支撑培养目标实现、实战能力培养相对弱化、教学质量监控和保障体系效率低下等实际问题。构建符合部队岗位要求的消防工程专业教育体系，实现消防工程专业人才知识、能力、素质与国家、社会、消防部队发展需求的动态有效对接。
(一)围绕服务导向，明确人才培养目标
人才培养目标和标准是本科教育的重点，也是衡量专业建设和人才培养质量的根本标准。武警学院2016版人才培养方案首次确定了人才培养的总体目标和标准，以及应用型指挥管理人才和专业技术人才的分类培养标准。根据不同警种训练规格的差异，确定了三大类人才培养的总体目标和标准。根据不同专业的特点，确定各专业的培养目标，进一步细化专业培养标准，突出专业人才培养特色，避免专业同质化。武警学院的人才培养目标形成了学院总体层次-警种层次-专业层次的人才培养目标和培养标准体系。消防工程专业根据高校人才培养的总体目标、消防专业人才的培养目标和部队对消防专业人才的实际需求，确定培养目标和标准，从专业知识、专业能力和专业素质等方面表述专业培养规格和要求，而对消防警察的* * *要求则体现在消防专业人才的基本规格和要求中。
(二)坚持目标导向，优化和完善教学体系
学院突出消防工程专业的教育特色，以工程教育专业认证标准所要求的知识、能力和素质为基础，确定消防工程专业的毕业要求，并根据毕业要求逆向设计目标导向的课程体系。按照能力模块化构建的思想，根据消防工程专业人才的培养目标，确定学生的学术能力、任职能力和创新能力，并将这三种能力进一步分解为专业核心能力。围绕消防工程专业人才培养目标，确定了三项核心能力，即从事消防监督检查的能力、建筑工程消防设计审核的能力、建筑工程消防验收的能力。
围绕三大核心能力确定核心课程，基于核心课程确定课程体系。具体来说，在教学计划确定之前，制定专业核心能力-课程-知识技能点对应表，对专业核心能力进行系统梳理，对支撑核心能力的子能力进行论证和研究，将课程归入不同的子能力模块，以图表的形式明确课程之间的相互支持关系，从而形成“理论教学生成思维能力，实践教学生成就业能力，日常管理生成军政能力，岗位经历生成开发能力”的综合体。
(三)坚持战斗力标准，大力推进实战化教学训练改革。
学院坚持把战斗力标准贯穿人才培养全过程，坚持军事基础训练、专业核心能力训练、执法能力训练、任职能力训练逐步升级。认知实践、科研实践、专业实践、毕业实践体系衔接，课程实验、科技创新、社会实践有机融合，使物理技能达标、技能竞赛贯穿培养全过程。消防工程专业的实践教学比例从11。特别是在学生实习、专业综合演练、重大活动任务中，开展了一系列贴近部队、注重实战的专项技能训练和实战化训练活动，创设近似真实的工作场景，组织学生参加“9？3”阅兵、杭州G20峰会等重大活动，强化了学生的岗位任职能力和专业工作能力。积极响应国家军民融合战略，在天津消防研究所、沈阳消防研究所、中国建筑科学研究院建立联合培训基地，与海湾安全技术有限公司、北京航天长兴科技发展有限公司、泰科国际有限公司联合开展实验室建设和人才培养..
(四)注重个性化培养，充分服务于学生发展。
1.优化调整选修课体系。为贯彻“因材施教”的教育理念，拓展学生自我发展的空间，学院构建了灵活开放的选修课程体系。保证选修课比例，使选修课学时占总计划学时的比例保持在15%左右，不断丰富各专业选修课资源；扩大选课自由度，通过减少选修模块数量，取消过多的知识模块限制，扩大学生选课自主权；改进选修课模式，构建一揽子、组合式选修课体系，引导学生掌握和学习职业发展相关知识；创新实践技能选修制度，首次在公安院校提出并实施实践技能选修制度。将学生应具备的各种实际操作和专业技能分别设置成若干科目，由学生自主选择，教师适当指导，以学生自主实践为主。
2.建立和完善学分制管理模式。全面实施学年学分制，构建多样化的课程和灵活多样的学业管理模式，形成课程学分、绩点学分和奖励学分三位一体的学分制学业管理模式。学生必须在毕业前修完规定的全部课程学分；以GPA学分作为评价学生学业质量和奖学金评定的基本依据；充分发挥奖励学分的激励作用，鼓励学生积极参加国家级、省部级学科竞赛，担任新训班长等专项训练活动。建立专业与辅修专业相结合的学术激励机制，培养跨学科专业知识结构的复合型人才。
3.搭建网上学习平台，满足现代学习需求。学院建设了精品课程资源库、多媒体课件库、案例库、教学成果库、优秀毕业论文(设计)库、专业综合习题库等六大特色教学资源库。近年来，为主动适应“互联网+”和现代信息技术带来的教育教学深刻变革，海量开放网络课程等优质网络资源被纳入人才培养体系，探索线上线下相结合的混合式教学。2014建设武警学院海量开放网络课程网络教学平台，引进50余门网络通识课程，建设3门海量开放网络课程课程，全部对学生开放，按照选修课模式管理。
(五)坚持平台支撑，着力加强条件建设。
学院拥有国家虚拟火灾模拟实验教学中心、消防专业实践教学示范中心、公安部灭火救援技术重点实验室、火灾勘查实验教学示范中心、火灾物证鉴定中心四个专业实验室，以及安全技术与工程实验室、消防基础实验室、消防工程实验室、消防实践训练实验室，为消防工程专业的实验实训教学和科学研究提供了良好的平台。消防工程专业聘请17地方科研院所和消防部队一线专家为客座教授，每年聘请10多名国内外知名专家学者来院讲学，并选派教师到美国、法国、俄罗斯、澳大利亚、新西兰、日本、新加坡、台湾省、香港等国家和地区以及国内高校、科研院所进行学术交流和专业培训。作为财政部武警部队学院信息化建设试点单位，学院信息化建设五年来取得了长足进步，构建了“三横三纵”的信息化总体框架，以及互联网、公安网、校园网并行的网络格局。一体化作战指挥中心、模拟演练中心、云数据中心等新型升级的信息基础设施。
(6)坚持持续改进，建立闭环教学质量保证体系。
学院秉承以学生为本、以目标为导向、持续改进的教育理念，经过多年的探索和实践，逐步建立了“一个中心”——以服务学生发展为重点，“两个结合”——自评与外评相结合，“三个循环”——课内循环、院内循环、院外循环。“四查”——开学准备检查、日常教学运行检查、课堂教学质量总体评价、关键环节回顾，“四评”——院系评价、院系评价、基层教学评价、专业和课程评价、“五反馈”——学生、教师、学院、领导、部队反馈的教学质量保障体系和运行模式。
动词 （verb的缩写）结论
近年来，武警学院坚持用国家办学标准来检验和衡量办学水平。2065438+2006年5月，武警学院参加教育部本科教学审核评估。学院在办学、人才培养模式改革、消防工程专业建设等方面的主要做法得到了教育部评估专家的高度肯定。未来，武警学院将以中国正式加入华盛顿协议为契机，进一步加强消防工程专业建设，建立符合消防部队实际需求、具有国际竞争力的人才培养质量标准体系，努力推动消防工程专业尽快通过国际工程教育质量认证。
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