关于“团体赛利弊”的争论

小学课程改革在我国已经实施多年。随着教学改革的深入，教师们逐渐探索出一种新的教学方法——小组合作学习。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中的动力因素和师生、生生互动促进学生学习，以小组的成绩作为实现教学目标的评价标准的教学活动。小组合作学习有竞争和合作两种形式，改变了传统集体教学中师生之间的单向交流。老师垄断了整个课堂的主要资源，让学生处于非常被动的局面。因此，学生学习的主动性和创造性可以得到充分发挥，这是一种高效的教学形式。竞争与合作是涉及人际关系的一对基本范畴。合作学习并不排斥竞争学习，学生在学习中也存在两种关系。一般来说，学生总是希望自己的学习能力得到老师和同学的认可，得到一个好的评价。通过学习竞赛，学生可以增强自信心，从而转化为学习动力。竞争是学习竞争的基本形式。竞争的本质是比较。有比较就会有鉴别。认定的结果是找出自己的优缺点，会让学生提高目标，克服学习的盲目性。学习竞赛还可以促进合作学习，提高学生的求知欲，所以学习竞赛有利于学生的学习。马克思在《社会发展规律》中指出，“没有竞争就没有发展”。因此，学生要“学会竞争”和“敢于竞争”，培养学生在竞争中学会生存、发展和适应现代社会。这是改革开放的社会主义市场经济对现代教育的客观要求。社会主义商品经济的发展要求人们具有竞争意识和从事竞争活动的能力和素质。因此，教师要正确引导学生竞争，学会竞争。为此，我校课题组的领导、成员及全体教师都积极参与到这一课题的思考和探索中，并在引导和培养学生的竞争意识和竞争能力方面取得了一定的成绩。竞赛必须遵循学生身心成长的规律，针对不同年龄、不同地方学生的认知水平和操作能力，设计不同的竞赛内容和要求。正确合理地评价学生的学习竞赛，不仅可以了解学生的学习情况，还可以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此，研究小组合作学习中学生竞赛的评价和理论阐述具有重要的理论和实践意义。各位老师也对此进行了新的思考和探索。1.如何评价通过竞赛合作学习获得的知识和技能，是一种新的教学方法和手段。其根本目的是使学生获得适应、未来生活和进一步发展所必需的知识、基本方法和必要的应用技能。古代教育家孔子说，“知者不如善者，善者不如乐者”。他认为，良好的学习效果不仅与学习动机有关，积极乐观的学习态度和轻松的学习心情对学习效率至关重要，可以产生“事半功倍”的效果。通过学习竞赛，可以增强学生的自信心，自信心可以转化为学习的动力，同时可以激发学生的情感反应，使学生精神焕发，思维活跃，兴趣盎然，求知欲猛增。最后取得了良好的学习效果，获得了相应的知识和技能。学习竞赛是利用竞争意识激励学生争取好成绩的一种手段。无论采用何种方式方法，其出发点和目的都是为了获得相应的知识和技能。因此，衡量竞争行为主要是评价学生所获得的知识和技能的效果。如果我们只是为了竞争而竞争，甚至错误地认为只要在学习过程中引入竞争，教育教学目标就会自然而然地达到，那就是一种“舍本逐末”的错误行为。在评价中，要遵循课程标准的基本理念，以该时期的知识技能目标为标准，考察学生掌握基础知识技能的效果。同时，评价要结合实际背景和解决问题的过程，以定性和定量相结合的方式呈现评价结果，以定性描述为主，充分注意学生的个性差异，充分发挥评价的导向和激励作用。2.如何评价竞赛过程中使用的方法如果说知识和技能维度的目标是让学生“学会”，过程和方法维度的目标是让学生“学会”，那么课程改革的具体目标明确提出“课程实施的现状是过于强调学习、死记硬背和机械训练，以及学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力”。在小组合作学习中，竞争往往是以小组为单位进行的，比如小组之间的竞争。在竞赛场景中，当集体的每一个成员都为一个共同的目标而努力时，往往会产生“荣辱与* * *”的体验，内部的向心力和合作精神得到加强，同时也明白了知识的形式化过程和学习各科的方法。对学生学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。在评价学习过程时，要注重学生的参与、合作、交流意识，同时也要注重学习的学习思维过程。参与性的评价应以学生能否积极参与学习活动为标准。对学生合作与交流意识的评价，要以学生是否积极配合同学，是否意识到自己在集体中的作用，是否愿意与同伴交流自己的想法和方面为标准。以竞赛的形式，在相互认可的校规校纪的约束下进行学习的竞争。如果他们明目张胆地用强制的方法夺取属于别人的一切学习成果，那就不是学习竞争，而是学习斗争。因此，对学生学习过程和方法的评价应能反映学生发展进步的历程，并予以重视。注重学生的参与程度，多方面考察学生能否积极参与学习竞赛活动。同时也要关注学生的思维过程，通过对学习过程和方法的评价，促进竞赛继续向好的方向发展和进步，从而不断完善，促进竞赛由参差不齐走向一步一步，达到“以评促赛”的作用。3.如何评价竞赛中的情感、态度、价值观任何割裂知识、技能、过程方法、情感、态度、价值观的教学都不能促进学生的健全发展。在小组合作学习中，通过学习竞赛的形式，培养和形成学生积极、努力、认真的学习态度，有明确的学习目标。走近这一学生群体，我们不无忧虑地发现，随着日益沉重的竞争压力，一些学生出现了病态的“不良竞争”心理和行为，既伤害了自己，也给社会带来了一些负面影响。因此，要通过制定正确的评价标准，引导学生在竞争中树立正确的情感、态度和价值观，让学生知道竞争是学习竞争的基本形式，竞争的本质是比较。有比较就会有鉴别，鉴别的结果就是找到自己的优缺点。这样可以让学生提高目标，克服学习中的盲目性。让学生认识到竞争是智慧的较量。在比赛中，他们要学会展示自己，也要学会欣赏别人，懂得谦虚，和对手交朋友，学习别人的优点，弥补自己的不足。只有这样，他们才有机会获胜，并以此为标准来评价自己在竞争中的情感态度和价值观，树立良好的竞争意识，培养良好的竞争态度和能力，在未来的社会发展中赢得一席之地。现代社会，因竞争而不断进步，因竞争而充满活力。竞争就是你敢追我赶的发展。竞争让落后变先进，社会遵循这个永恒的竞争规律走向现代和未来。对于个人来说，每个人都有参与竞争的机会，结果必然是优胜劣汰，保证了社会公平。竞争的过程就是激励个人根据自己的能力发挥积极性。竞争既是时代的要求，也是对人性的挑战。因此，培养学生正确的竞争意识和行为具有积极而重要的现实意义。从不同角度分析和评价学习竞赛对竞赛学习具有指导意义，有利于教学中健康竞赛的实施。为此，我校提出“小学生合作学习竞赛的评价与理论阐述”课题进行研究和探索。二、概念解释竞赛是个体或群体为了压倒或战胜对方的心理状态和行为而建立的活动，其目的是为了实现既定的目标或获得上级的评价和良好的结果。竞争可以避免提高参与者的积极性，激发潜能，增强实现目标的内驱力。赢得比赛会产生成就感和满足感，进一步增强信心。三、理论基础1、心理学原理心理学认为，评价的目的是全面考察学生的学习情况，激发学生的学习热情。通过评价，可以正确评价自己的学习水平，找出自己的优势和不足，使学生提高目标，克服竞争中的盲目性，促进全面发展。2.教育原则罗杰斯主张学生应该通过竞争充分发挥他们的潜在能力，并能够快乐地和创造性地学习。这就需要老师和学生，学生要平等包容，融入群体，学会竞争。学会在群体中表达自己。在比赛中，组织者和参与者都应该积极参与其中，这样才有机会获胜。3.现代教育的原则现代社会是一个竞争的社会。让孩子从小学会竞争，学会鹤立鸡群，将来步入社会，才能适应社会的节奏，跟上时代的步伐。社会多元化需要不同个性和特长的人才将创新理念付诸实践，而检验的唯一标准就是实践中的表现，必须通过严酷的竞争，成为选拔的必然形式。所以，只有培养学生良好的竞争意识，从小学会竞争，才能团结他人，才能在群体和未来的社会群体中创造更美好的未来。第四，实验的目标是1，让每一个学生在竞争中发展，学会竞争。在合作学习中，要培养和增强学生的竞争意识，学会竞争，学会群体表达，通过竞争正确评价自己。教师要为学生创造一个和谐、民主、宽松的教育环境，不断培养他们的竞争实力，让他们在友好、自信的氛围中竞争。充分认识到竞争不是“你弱我强”或者“你死我活”，而是学习别人的优点，弥补自己的缺点，是“利人利己”、“互利* * *才能赢”，群体的进步才能带来个人的进步。在竞争中，要克服不良心态，避免恶性竞争。培养学生浓厚的学习兴趣，积极参与学习，形成宽容善良的道德品质，从而在未来的社会竞争中赢得一席之地。2.探索、更新、优化教学模式。在小组合作学习中，为了实现合作学习的目标，小组和小组的成员会进行学习竞争，但同时学生为了在竞争学习中表现自己的个性和创造性，更容易压制其他同学或学习小组。因此，在小组合作学习中，既要充分发挥学生的个性和创造性，又要增强学生的团队合作能力，避免小组合作学习中的恶性竞争。教师在设计和实施竞技教育的具体形式和措施时，应探索、更新和优化教学模式，发挥实践能力，确保良性竞争的导向作用。3.进一步强化和巩固学生的主体地位。教育心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程。学生有强烈的自主学习愿望和巨大的自主发展潜力。教师应在学习过程中充分发挥调动学生主体性的作用，巩固学生的主体性，进一步发挥学生的主动性和创造性。4、提高教师素质在小组合作学习中，有合作也有竞争。竞赛极大地调动和激发了学生的积极性和创造性。教师要注意通过引导和激励来抑制和消除恶性竞争，把恶性竞争变成良性竞争，使竞争成为学生学习的动力和积极人格的手段。这对教师的综合素质提出了更高的要求。因此，我们将改变教师的教育教学观念，树立正确的学生观和质量观，培养一支高素质的教师队伍。五、实验原理1。理论联系实际原则:在实验过程中，坚持理论联系实际，邀请专家报告，减少实验的盲目性，提高实验的效果。2.整体性原则:加强各科合作，形成综合核力量，发挥集体力量，提高整体效果，培养学生综合素质。3.互信原则:师生、生生之间要相互信任，信任同伴的能力。4.竞赛原则:成员和团体之间的竞赛要真诚、礼貌、友好。5.个性发展原则:学生享有高度自主权，充分发挥主观能动性，培养正确的竞争意识和创新精神。不及物动词实验过程(一)实验研究准备阶段(2008.1—2008.3)加强理论学习，广泛收集国内外有关“竞赛评价标准”的教育教学资料，论证修改项目方案，开展项目调查研究。1，成立实验课题领导机构，拟定实验方案。2.确定实验班和教师，建立基本情况档案。3.组织实验教师开展培训，发放相关学习资料，提高教师对“竞赛评价标准及理论阐述”的理解。4.通过调查，了解学生的竞争模式和心理在当前课堂教学模式中的表现，以便与实验进行比较。