我是如何教一年级成语故事的(论文)
高一我是怎么教成语故事的？
成语渗透了汉民族五千年的文化，每一个成语故事都是中国历史长河中一朵璀璨的鲜花。听到怎么会没有感觉呢？
高一尝试教成语故事，收获颇丰。孩子们积累了单词，扩大了阅读量，锻炼了口语交际能力，学会了团结协作。并且从中涌现出一大批小故事王、演员、导演。花在教学上的时间很少，可以说都是教学时间里挤出来的点点滴滴，但效果不可估量。
那么，高一怎么教成语故事呢？我是这样做的:
有了学期初的常规教学，老师讲，学生听。
开学的时候，为了配合常规教学，我准备了一些《学而时习之》《偷梁换柱》《潜心学习》之类的小故事，进行尊师重道、勤勤恳恳的教育。利用课前五分钟，或者在孩子做好作业后作为奖励告诉他们。为了吸引孩子的注意力，我特意给孩子买了一套成语故事。而且在我讲故事之前，我会回家讲给我的小女儿听，看看她能听懂多少。我会把不懂的地方改过来，然后第二天用幼稚的语言讲给全班听。没想到效果出奇的好，孩子们都很喜欢。为了听故事，他们甚至在写作课上互相催促，“快点写好，老师要给我们讲故事了！”"
过了一段时间，我问他们:老师讲了那么多成语故事，你们记住了哪些？当时我并没有抱太大希望。一年级的孩子记得很快忘记是他们的特点。没想到，孩子们脱口而出“不义之财”“一斗米不弯腰”“走好路”...他们把我讲的成语故事都讲了一遍，6岁孩子的记忆力让我非常吃惊。这真是:“没有不会教的学生，只有不成功的教学方法。”
调动学生和家长的积极性，从老师到学生。
我们班有个孩子叫周思宁。她平时不太爱说话。有一天，她突然对我说:“老师，我也会讲成语故事，这是我爸爸教我的。我可以说，‘三个人组成一只老虎。’“为了鼓励她说话，我马上让她再给全班讲一遍。因为她平时不怎么说话，说的都很笼统，孩子们也没听懂，我只好又讲了一遍，但她的行动调动了全班讲成语故事的积极性。班里三分之二的孩子马上让家长给他们买相关的书，买不到的家长也打电话让老师统一买。这个时候全班就形成了一种互相攀比读书的氛围，我来给大家说一下。我也可以说一下“大手笔”，我想跟大家说一下。我知道四个成语故事，我能讲五个！我抓住这个机会，在班里搞了“我是成语故事大王”的活动。通过这次活动，孩子们提高了课外阅读能力，锻炼了口语交际能力。为了督促孩子养成良好行为习惯，我还在课前推出了“成语接龙”游戏，要求41的孩子说出一个成语，不重复，不拖延。如果你做不到，给我们表演一下。孩子们的阅读兴趣被推向了高潮。早上第一件事就是拿出成语故事书来读。到了学期中期，我们班的孩子已经可以说五十个成语了，不用重复。
把说变成做，以成语故事为切入点，提高孩子的能力。
记得有一次，我们班的王文博，一个口语表达能力很差的学生，在讲《郭旭一个人》的时候，表达不清楚。无奈之下，我拉了几个同学，简单地演了一个比较复杂的故事。没想到，孩子们乐坏了，开始模仿。这时我灵机一动，提议在全班举行成语故事小品排练大赛。孩子们很兴奋！于是，我们班以四人一组为单位，组长为导演，开始了成语故事的排练。孩子们又写又演，非常投入。我加一点点《等兔》《完美》《叶公龙浩》之类的优质小品，有组织能力；有表演天赋的小演员一个个浮出水面，我及时有针对性的给他们颁发了最佳导演奖和最佳男演员奖。并为大家寻找“六一联欢会”、“班级聚会”等让他们发挥的机会。成功的喜悦让孩子的阅读情绪更高，甚至家长的积极性也被调动起来。他们开始自发地为孩子们写台词、画素描。在课堂上阅读成语故事已经成为一种普遍的做法。兴趣的确是学生最好的老师。
树立榜样，开始使用成语。
我积累了很多成语。如何使用它们？我决定以身作则，从我做起。我告诉值班的学生，地板要彻底打扫干净。布置作业时，我告诉全班同学，要专心做作业。值班时随便拿别人东西发生的事，我又说:不义之财不可取。.....点点滴滴，渗透着成语的用法。有一次，在课堂上，我问了一个问题。我们班的赵嘉璐站起来说了半天也没说到正题。孩子们等不及了。这时，一个孩子脱口而出"三篇论文没有驴子"全班都会开怀大笑。我当时的喜悦之情溢于言表，孩子都能用上！！
总之，在成语故事教学中，“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指挥者和参与者。”“兴趣”永远是孩子最好的老师，“真诚的欣赏”是火上浇油，“适时的引导”是为孩子指明方向。以上是我教成语故事的经验，希望同事们给点建议。