试论挫折健康教育的意义。
目录
中国图书馆分类法。G621证件识别码A货号2095-3089(2019)34-0018-02
1.挫折教育的文化意义
2.小学生挫折教育的必要性。
3.如何有效开展挫折教育
3.1主观激励
3.2物镜锐化
主体
本文从挫折教育的文化意义、在小学生中开展挫折教育的必要性以及如何有效开展挫折教育入手，初步探讨了挫折教育对小学生健康成长的重要意义。
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关键词:挫折文化，小学生挫折教育
中国图书馆分类法。G621证件识别码A货号2095-3089(2019)34-0018-02
1.挫折教育的文化意义
儒家经典《周易》中有一句名言，是我国哲学著作中最早对挫折教育的形象阐述。在《孟子》中，从“生于一亩三分地”直到“为斯民之大任”的论证，最后得出“生于忧患，死于安乐”的结论，既符合史实，又令人信服，可谓挫折教育的典型成功案例。从舜、傅到白熙熙，这些重要的历史人物所遭遇的挫折主要来自客观自然，也就是说，自然给了他们生动而富有成效的挫折教育，而教育的最终结果是非常显著的，即他们都取得了圆满的成功。
赫拉克勒斯，古希腊神话中的英雄，家喻户晓。当他通过艰苦奋斗最终完成了12个被称为“不可能”的任务，也意味着他克服了挫折，取得了成功。相反，如果他没有遇到任何困难和挫折，他的英雄形象就会大打折扣。可见，中西方文化在挫折教育的理念上有很多相似之处。
2.小学生挫折教育的必要性。
网上流传着一句话，大概意思是“青少年的成功是人生的一大不幸”。稍微分析一下，很有道理。有一篇课文叫《商·钟勇》
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也正是因为这个原因，钟勇从小就擅长写诗，而且一直是众口一词的称赞和推崇。从来没有人挫过他的锐气，给他设置过一些“挫折”或者“困难”。时间长了，他就习以为常了，原地踏步不求上进，最终变成了一个普通人。
现在的小学生，无论做什么，无论优秀与否，家长或老师总是夸他们“不差”“很好”。长此以往，这些学生总是有很强的优越感，高度依赖父母的照顾或优越的生活条件。这无疑是因为一株幼苗被故意放在“温室”里培育。然后有一天，幼苗一旦遇到真正的风雨——挫折，往往会一蹶不振，不知所措。
马克思主义哲学告诉人们，事物的发展规律是“否定之否定”的“螺旋式上升”，所以“一边倒”、“欣欣向荣”的教育模式是违背这一科学规律的。有肯定就有否定，有顺境就有逆境，有顺境就有挫折。因此，在小学生中开展挫折教育是非常必要的，主要包括:第一，挫折教育能有效增强小学生的韧性、忍耐力和自信心；第二，经历过挫折教育的小学生更能勇敢面对挑战，克服困难，追求胜利；第三，树立了正确挫折观的小学生，在以后的生活和学习中，能够适应复杂多变的社会环境。
3.如何有效开展挫折教育
小学生涉世未深，对任何事物和真理充满强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。我们应该因地制宜，因材施教，对他们进行挫折教育。
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教学，根据其不同的性格和习惯，从主观动机和客观磨炼两个方面来达到预期的效果。
3.1主观激励
如上所述，挫折教育的关键环节不在于挫折本身，而在于学生对挫折的认知、理解和态度。因此，教师要引导学生从经典英雄的励志故事中汲取强大的精神力量，正确认识挫折对成长发展的重大意义，进一步增强抵御挫折的能力；学生要在充分理解《背着爸爸去上学》等真实故事的现实意义的基础上，比较自己的生活状态，设身处地，设身处地为主人公着想，让他们相信挫折无处不在，挫折并不可怕，可怕的是人的消极和退缩，从而树立正确的挫折观，以健康向上的心态勇敢面对和处理挫折。
3.2物镜锐化
挫折教育是一种主客观高度融合的教育行为。客观方面，教师要创新教育模式，有计划地创设一些贴近实际、富有特色的教育情境。比如我上的那个班，有几个家境不错的同学，也有同样的糟蹋食物的坏习惯。据我所知，他们都是从小被父母溺爱的。为了改变他们的坏习惯，我特意安排了一次爬山活动，让学生回家准备的时候告诉父母，活动中的水和食物全部由学校负责。第二天，学生们没有带任何水和食物。当他们爬到山的另一边时，他们都饿了。于是我和提前打招呼的其他学校老师导演了一场曲折精彩的“饿死”游戏，学生们都蒙在鼓里(具体情节来自空间关系)
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省略)。从那以后，很多学生的富裕习惯因为挫折而改变，不再愿意糟蹋粮食。通过客观的磨炼，让学生虚荣的“精神”受挫，更有利于他们未来的健康成长。
总之，挫折教育是小学生成长中不可忽视的意志品质体验教育。只有经常性地开展有针对性、创造性、有特色、有意义的挫折教育，才能使广大小学生的心理素质更加健全，精神意志更加顽强，人生境界更加高尚，发展前景更加广阔。
参考资料:
[1]周易
[2]《孟子》
[3]《古希腊神话》
[4]马·。《挫折教育》朝华出版社2009年版。
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