论体验式教学的教学模式

一、体验式教学模式构建的现实意义

职业生涯规划可以帮助大学毕业生更好地实现就业，构建体验式教学模式对促进大学毕业生就业更具有现实意义。体验式教学模式的构建可以引导大学生转变就业观念，培养科学的就业理念，培养毕业生形成明确的就业目标，提升就业综合素质。要增强我国高校职业生涯规划课程教学的有效性，必须建设适应新形势的职业生涯规划课程，以新的教学指导思想引导毕业生就业行为，构建体验式教学模式。目前，我国高校开设职业生涯规划课程的主要目的是帮助毕业生正确认识自身特点，了解自身就业优势，知道不利于其就业的条件，充分把握当前就业市场的竞争程度，合理定位自身就业范围，科学规划自身就业方向，为更好地就业打下坚实基础。因此，构建体验式教学模式，需要坚持因材施教的教学方法，坚持理论教学，牢牢把握当前就业形势。现在的大学生观念和过去不一样了，更注重自由和个性的追求。因此，在引导毕业生就业的过程中，要尊重学生的主体意识，用可以接受的方式教授职业生涯规划课程。本文所描述的体验式教学就是这种思维的教学模式。它在职业生涯规划课程教师的指导下，帮助大学生积极参与和亲身体验，以大学生独立的亲身体验为目标、中介、过程和结果。在职业生涯规划课程的教学过程中，应坚持职业生涯规划理论知识与高校实际行为相结合的原则，借助职业生涯规划教师的综合设计，有效帮助大学生在积极参与自身兴趣、能力、职场、职业决策的全过程中获得实践经验。体验式教学可以有效地将情境设计和大学生探究过程作为有效教学的载体，在导师的指导下充分发挥毕业生的主动性参与，坚持以大学生体验为中心，突出体验式教学，最大限度地将大学生所学的理论知识运用到职业生涯规划设计的过程中，更好地服务于就业。

二、体验式教学教学模式的构建

(一)体验式教学理念和教学目标的构建

思想是行为的先导，体验式教学模式的构建要以先进的思想为指导。坚持以人为本的思想体现在体验式教学活动的构建中，即坚持以大学生为主体，坚持与时俱进的教学理念，调动学生的积极性和主动性，以满足大学生职业生涯规划的迫切需求为立足点。要努力培养当代大学生的职业生涯规划意识，提升大学生的职业生涯规划能力，遵循体验式教学的规律，激发大学生的积极探索精神，把体验作为职业生涯课堂教学的重要内容，有效引导大学生进行职业生涯规划，提升大学生的职业生涯规划综合素质。大学生体验式教学的重要目的是帮助他们在学习期间不仅学习专业理论知识，而且在体验式教学模式下学会正确认识自己，合理规划职业路径，提升职业规划素质，这不仅限于帮助他们学习职业规划技能。因此，可以说体验式教学的目标是提升他们的职业规划意识和技能。

(二)设计多环节体验式教学模式

体验式教学主要通过多环节的教学模式体现，坚持发挥学生的主动性，由传统的灌输式学习模式向自主学习模式转变。体验式教学模式体现在职业生涯规划教育的具体过程中，即在职业生涯规划课程的教学过程中，是指改变以往以教师为中心的模式，以充分发挥学生的积极性和主动性，调动大学生的参与热情，使其积极体验，由填鸭式教学向参与式教学转变。在体验式教学过程中，教师不是简单地教条式地向学生传授职业生涯中的不同概念，而是明确职业生涯规划课程的教学目标，充分开发不同的就业指导资源，在场景中模拟就业问题，在课堂中有效运用职业生涯规划的探索活动。职业生涯规划教师应努力培养大学生参与课堂的精神，激发他们在课堂上的活跃性，帮助学生在师生互动中自主探索，从而在体验式教学的全过程中提升他们的就业能力。首先，模拟职业规划的体验场景。在大学生职业生涯规划的教学过程中，职业指导教师应根据职业生涯规划课程的内容构建教学场景，增强课堂教学的趣味性，启发学生思考，挖掘学生的课堂参与性，促进大学生在和谐的氛围中成长成才、分享经验。教师要对大学生职业生涯规划团队进行科学指导，让毕业生现场感受毕业规划场景。在情景模拟中，指导教师讲授职业规划课程。其次，促进学生积极参与职业探索活动。在职业规划导师的场景模拟中，大学生可以积极思考问题，提出有效的解决方案。指导教师应事先仔细分析和判断学生参与活动的情况。教师要预见到学生在课堂上可能提出的问题，精心准备，及时关注大学生的体验，针对具体问题进行具体分析和分类指导，合理控制体验探索的活动时间，保证活动的可持续性。教师应分析学生的反馈，总结学生自我观察和反思的品质，提高学生分析问题和解决问题的综合素质。第三，讨论和评论职业规划。培养大学生的问题意识意义重大。指导老师需要精心设计一些问题，并将其作为一个重要的环节，让学生最大限度地讨论和表达一些不同的意见。在讨论中要充分发扬民主作风，活跃课堂气氛，提出好的意见加以表扬，激发学生的积极性。指导老师在分享活动中要认真倾听和识别学生的职业取向和认知偏差，对学生的职业取向进行一定程度的点评，引导学生在体验的过程中进行反思，有计划地调整自己的职业规划。最后，进行大学生职业生涯规划理论的整理。体验式课堂教学模式的经验教训要及时梳理，从感性认识走向理性认识。在体验式教学过程中，一方面教师要精心合理科学地设置教学情境，另一方面学生要积极参与体验式教学活动，充分体验这种教学模式，分享自己的想法，提出合理的意见。指导教师要在体验式教学过程中总结提炼实施职业生涯规划课程的经验和教训，梳理职业生涯规划的重要知识，形成有机结合，将学生在职业生涯规划课程中的实践经验、问题和建议总结成系统的、易懂的普及理论。

(三)灵活运用体验式教学方法

第一，充分利用情感体验法。在信息时代，要依托网络、电视、客户端等现代媒体和现代工具，合理有效地利用学校现有的职业生涯规划教学资源，根据职业生涯规划课程的内容，营造良好的氛围，通过这种氛围有效地感染学生的思想感情。借助于感染学生的思想和情感，课堂气氛凸显，借助于情感，升华为意志和行为。比如，教师在讲解“爱好”这一短语时，可以充分利用多媒体技术，播放一首轻柔的曲子，让学生闭上眼睛，回忆以前快乐的日子，让学生表现出一种发自内心的情感，忘记时间和空间的存在，让整个自我参与到课堂中，用有效的情感体验来表达爱好的意义。二、角色体验法适时进行。根据职业生涯规划课程的教学内容，学生要提前独立准备话剧、相声、模拟招聘等活动，借助不同的角色体验不同角色的心理活动。把枯燥的书本理论知识变成生动的现实案例，不仅能让角色扮演者有切身体会，还能让欣赏者产生情感。借助生动的戏剧表演，学生可以有真实的情感体验，可以转化为一种自我约束的行为。有了角色经验的帮助，学生在未来可以更容易、更好地适应真实的工作招聘情况。第三，有效运用竞争体验法。如今的90后大学生朝气蓬勃，有着奋发向上、向往自由的精神。进取精神也体现在这个群体中。职业规划教师应根据大学生目前的心理状况，有效地开展一些有助于就业的竞赛，以调动他们学习的积极性和主动性。比如组织一次关于就业的知识竞赛，把班里的学生分成几个小组，让这些小组回答老师提出的关于就业的问题，得分多的可以获得一定的奖励，不仅有精神奖励，还有物质奖励，做得不好的也会受到惩罚。通过竞赛答题增加学生就业知识，提高综合素质。第四，充分利用现实经验法。借助社会实践活动，带领学生进入真实的工作场景，让学生尽快了解社会的本质，将大学所学运用到具体工作中。学校和部门应尽力为大学生提供足够的锻炼机会，引导他们主动参加实践锻炼，增长才干。比如职业规划老师要引导学生参加各种招聘会，把握市场对人才要求的变化。学校要尽量安排学生实习，顺利完成体验式教学的实践。

(四)加强体验式教学的课外实践保障。

一方面，职业生涯规划教育的体验式教学注重教学内容的实用性和教学环节的顺序。另一方面，职业生涯规划教育的体验式教学更注重课外实践环节的指导。职业生涯规划教学过程中的体验更偏向于学生的心理体验和自我反思，课外体验更偏向于职场真实体验，有利于增强职业生涯规划课程的教学实效性，帮助大学生更好地适应市场环境。因此，加强体验式教学的课外实践保障应从以下几个方面入手。一是高校要加强课外体验基地建设，不断拓展学生校内校外实践基地，加强校企合作，充分利用一切有利于学生锻炼的资源，搭建学生课外实践平台。第二，探索科学的课程体系，将学生的实践环节贯穿于整个教学活动中。第三，促进社会实践向常态化方向发展，引导和帮助学生充分利用寒暑假，根据职业评价结果和职业规划意向，选择与自身职业方向一致的工作岗位开展体验活动，让学生在具体的课外体验过程中将理论知识运用到实践中，检验所学知识的正确性，调整职业规划以符合自身特点。第四，体验式教学需要课外实践教师的充分指导。职业规划教师需要根据各年级、各专业学生的特点，根据学生的就业意向进行有针对性的职业体验指导，依靠集中授课和个别辅导，全程监控学生的职场体验，最终实现校内体验和校外体验的统一。

第三，结论

借助全方位体验式教学模式的构建，让学生获得直接、具体、丰富的经验，进一步认识知识和经验的重要作用，调动学生学习理论知识和实践经验的积极性和主动性，同时在体验中产生情感，在实践中养成独立思考和解决问题的思想。体验式教学是一种新的教学模式，是职业生涯规划教学的发展方向。然而，体验式教学在职业生涯规划教育课程中的应用还处于初级阶段，高校需要构建体验式教育教学的长效机制。

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