研究总结报告的5个模板。
1.项目研究总结报告模板
“小学语文知识积累方法初探”是我校语文教研组于20xx年9月提出并申报的课题。两年来，在县教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为切入点，以课题研究为突破口。课题组全体成员积极参与，认真实践，使教学和科研工作取得了一定的成果，取得了一定的理论和实践价值。虽然是一只羽翼未丰的丑小鸭，但在语文课堂上突破了积累方法，达到了预定的目标。一是精心组织，扎实安排
申报研究课题时，学校成立了领导小组和研究小组，认真落实研究课题、人员、奖金、奖惩。保证课题的研究工作有序进行。主题讨论分为以下三个阶段:
1.在研究的准备和计划阶段(20xx年9月-20xx年10月10)，认真组织课题组成员讨论和收集相关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径和方法，撰写实验研究计划。
2.在项目研究的实验阶段(20xx年11—2008年3月)，组织教师根据研究计划中规定的项目，积极开展各种讨论活动。通过组织学习相关文献，撰写论文，交流思想和反思，进行教学设计，不断完善和创新，在把握典型指导的基础上，探索阅读教学的个性化教学特点和特色。
3.项目研究完善总结阶段(2008年4月-2008年6月)要求项目组成员认真反思第二阶段的教学时间，整理理论和实践研究成果的档案，形成项目研究结论报告，接受上级的验收和评估。
第二，认真讨论，抓好落实。
课题组成员紧紧围绕“语文知识积累方法初探”这一主要课题，广泛探索符合新课程要求的农村小学语文知识积累教学方法，切实做到了五个坚持:
一是坚持理论学习，课题组每个成员都坚持每周收集资料，加强语文知识积累教学的理论指导；
第二，坚持每学期上好公开课，在课堂教学中寻找规律；
第三，坚持每学期写一篇相关的随笔或教学反思，从理论与实践的结合上创造特色；
四是展示学生的学习效果；
第五，项目成员坚持通过相互交流和讨论来提高自己。
通过文献研究、课堂实践、调查与反思，总结了改进的课程研究思路，组织观看了精品课光盘，开展了优质课堂技能竞赛论文反思等有效研究，全面落实了研究内容，基本实现了研究目标。成果主要体现在以下几个方面:
1.通过学生丰富知识的积累，在语文教学课堂上提高了学生丰富的语言和语言组织能量，改变了以往以教师为中心的教学方式，极大地培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的整体语文素养。语文知识积累中普遍强调“理论性、实用性、个性化、创新性”的教学原则。据抽样调查，六(1)班学生对知识积累的兴趣从实验前的67%提高到实验后的89%，提高了22个百分点。xx年春季，高一学生期末考试“积累与运用”部分抽样平均提高9.5分，五年级学生期末考试作文部分抽样平均提高4.27分。这充分说明学生的整体汉语水平有了很大的提高。
2.学生对语文知识积累教学的兴趣普遍较高。通过问卷调查，实验后学生对语文课堂阅读教学的喜欢率较实验前有所提高(如实验前四年级累计喜欢率为实验后的33%至87%)。
3.教师的专业素质得到了提高。何同志撰写的《抓知识拓展，实施创新实践》一文于xx年在中国创新教育论坛发表。
在“语文知识积累方法的初步探索”中，项目成员们投入到讨论中，创造了一种新的模式来展现自己的教学特色。祖峰同志撰写的《语文知识积累不能忽视的三点》和周桂兰、韩传荣同志撰写的《词汇积累法初探》是如何写的，从不同侧面体现了“语文知识积累法”的多样化和新颖性，有效地激发了学生积累的兴趣，培养了学生良好的习惯，促进了语文的发展。
第三，加强推广，深化教研
这项研究极大地提高了教师的研究和教学热情。虽然是“摸着石头过河”，但通过研究增强了教师的自信心。因为项目课题组成员都是在项目的研究中成长起来的。我们将认真总结经验，在农村小学和学校其他学科推广研究成果。组织研究成果突出的研究人员给全校教师上示范课。
通过此次教研，更好地开展校本教研工作，以中心小学教研组为龙头，辐射所有小学，形成农村学校研究网络，大力发展研究型学校，以科研促教育。
在完善已完成课题的基础上，着眼于新课题改革的实际，从实际中汲取成功经验，克服研究中的不足，建立新课题，使研究工作再上新台阶，从而优化课堂结构，优化教学方法，提高课堂教学效率。使广大教师从普通教师向专业型、学者型教师转变，让我校教师从“羽翼未丰”飞上大雁。迎接又一个辉煌的科研春天！
2.研究总结报告模板
自从申请了微课题研究，我就一直把课题研究放在心里，平时注重观察，勤于思考，把研究落实到平时的教学中。经过几个月的研究，我收获颇丰。现在我将我的研究报告总结如下:1。研究背景。
新课程标准对英语教学的基本要求之一是培养自主学习能力和合作精神，这将小组学习与小学英语教学紧密联系在一起。目前，我们都在探索小学英语课堂小组学习的模式，以期找到符合学生和学校教学实际的具有校本特色的小组学习模式和策略。小组学习作为一种教学策略，以课堂教学为基本教学形式，以“小组学习”为中心，通过开展小组学习，充分发挥小组的积极作用，使英语教学真正成为学生英语交流与合作的过程。基于小学英语课堂小组学习的现状，本课题将深入探讨和研究小组合作学习在小学英语课堂教学中的实施策略，以促进和提高这种学习方式的有效性和可行性。
二、研究的目标
“小组学习”是一种创新的课堂教学实验，它以儿童的健康发展为目标，注重培养和发展学生的创新精神和创造力。努力营造良好的英语课堂教学环境，改变陈旧、单一的教学模式和班级结构，形成相应的创新教学体系。具体来说，我们应该实现以下四个目标:
1，营造轻松愉快的英语教学环境，让学生对英语产生浓厚的兴趣，同时，让学生找到合作的方法，掌握合作的基本方法，学会与人合作。
2.通过小组合作学习，改变教师的教学观念，探索新的教学方法。
3.改变学生原有的学习方式，初步形成合作探究、交流沟通、动手实践等多种学习方式。
4.通过小组学习引导学生学会分享和合作，从而培养学生的自主学习能力和合作精神。
第三，课题的研究方法
本课题的研究主要采用实验研究法、观察法、经验总结法、问卷调查法、比较法、文献法和案例研究法。整个过程都是基于实验研究。实验教师以常规教学为基础，个人实践为基础，实验小组成员为补充。他们按照学期分阶段制定计划，做记录总结，讨论写心得，总结成果。
第四，课题的研究过程
(1)准备阶段(20xx.03.15-20xx.04.30)
加强理论学习，主要包括与小组学习和英语教学相关的书籍、论文和核心期刊。在此基础上，对我校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状进行调查分析，论证研究的必要性和可行性，从而确立有针对性和实用性的研究课题，更好地服务于教学实践。同时收集关于这个问题的相关资料和其他人的实践经验来学习和总结经验，进而明确研究方法，设计研究方案，进行开题论证。
1.调查我校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状；
2.学习理论，收集相关资料，制定项目计划；
3.明确研究方法，设计研究方案，进行开放式论证。
(2)实施阶段(20xx . 05.01-20xx . 10.35438+0)
整理研究相关材料，深入分析问题，设计具体策略，据此进行实证研究，记录实施过程和效果，根据实施情况和反馈结果及时调整小组合作学习的策略，逐步形成研究体系。及时记录和收集研究过程的原始真实材料和数据，撰写教学笔记。一个阶段后，教师反思自己的行为，调整自己的行动计划。
1.教研工作已全面启动，可根据实际情况灵活调整。
2.根据小组合作学习策略的实施情况和反馈结果，及时调整方法和策略，逐步确定典型有效的教学方法。师生在教学实践中反复互动，逐渐形成教育教学的常态。
3.收集相关信息和数据，进行阶段总结。总结要从教师、学生、师生互动三个方面入手，尽量涵盖各个方面，并据此做出综合评价。
(3)汇总阶段(20xx . 11.01-20xx . 12.35438+0)
收集整理研究资料，分析研究课题实践，总结提炼研究成果，形成详细具体的研究报告。
1.整理分析研究实施以来的所有教育教学实践统计数据。
2.总结和反思基础教育理论及相关教研经验。
3.撰写结题报告，提交结题报告等材料，迎接专家组的鉴定验收。
动词 （verb的缩写）研究成果
通过课题的研究和教学实践，培养了学生的合作意识和集体观念。同时，培养了学生多渠道获取信息的能力和新型的师生合作学习，增加了个人之间、个人与群体之间、群体与群体之间、学生与教师之间的交流机会。相比传统的教学方式，学生获得了更多的表演机会。在合作学习中，师生关系不再是传统的教师一味教、学生只是听的模式，而是师生平等交流互动的新模式。
老师更多的是顾问和导师。在合作学习中，教师的活动与学生的活动、学生之间的活动有机地结合在一起，提供了一种新的师生互动形式，有助于提高学生的积极性，使师生平等对话交流，真正体现了教学的民主性。在项目研究中，成功构建了小组学习的课堂教学模式:营造合作氛围——明确合作目标——指导合作过程——汇报合作结果——评价合作结果。
在课题的研究中，我们发现虽然小组合作学习有其独特的优势，但也存在一些不可避免的问题，如小组成员之间的被动依赖或小组之间的竞争，容易导致后进生的惰性；合作时间难以把握，影响教学进度。个体独立探索与小组合作探索的有机结合有待进一步提高。
在今后的教学中，我们将进一步加强英语教学中小组学习策略的研究，推广学校已建立的小组学习课堂教学模式，在实践中检验这一模式，并不断完善。
3.研究总结报告模板
有效提问提高课堂教学有效性是我校结合教学实践于20xx年5月提出并申报的课题。三年来，在领导的精心指导下，学校坚持以新课程改革为切入点，以课题研究为突破口，课题组全体成员积极参与，认真实践，使教学研究工作取得了一定的成果，取得了一定的理论和实践价值。虽然是一只羽翼未丰的丑小鸭，但研究工作取得了突破性进展，实现了预定目标。一是精心组织，扎实安排
申报研究课题时，我们成立了研究小组，认真落实研究课题、人员、奖惩。保证课题的研究工作有序进行。主题讨论分为以下三个阶段:
1.在准备和计划阶段(20xx年5月-20xx年6月)，认真组织课题组成员，讨论和收集相关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径和方法，撰写实验研究计划。
2.在项目研究的实验阶段(方案中的第2-3阶段)(20xx年9月-20xx年6月)，组织教师根据研究方案指定的项目，积极开展各种讨论活动。通过组织学习相关文献，撰写论文，交流思想和反思，进行教学设计，不断完善和创新，在把握典型指导的基础上，探索阅读教学个性化教学的特点和规律。
3.项目研究完善总结阶段(20xx年9月-20xx年2月65438+2月)要求课题组成员认真反思第二阶段教学时间，整理理论和实践研究成果档案，形成项目研究结论报告，接受上级验收评估。
第二，认真讨论，抓好落实。
围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主要课题，项目研究组成员广泛探索适应新课程要求的教学方法，切实做到了五个坚持:
一是坚持理论学习，课题组每个成员每周都要收集资料，加强语文知识积累教学的理论指导。
二是坚持每学期上好公开课，在课堂教学中寻找规律。
第三，坚持每学期写一篇相关的随笔或教学反思，从理论和实践的结合上创造特色。
四是展示学生的学习效果。
第五，项目成员坚持通过相互交流和讨论来提高自己。
通过文献研究、课堂实践、调查与反思，总结了改进的课程研究思路，组织观看了精品课光盘，开展了优质课堂技能竞赛论文反思等有效研究，全面落实了研究内容，基本实现了研究目标。成果主要体现在以下几个方面:
1，老师养成了教学反思的好习惯。学校的每一位老师每周都会写一篇教学反思，在反思中发现教育智慧，并运用它不断提高教育教学质量。同时，我校教师也逐渐走上了专业化发展的道路。
2.教育智慧是不断生成的。通过交流对话、典型引导、案例跟踪和师师互动，激活教师的教学智慧，提高每位教师建构新课堂策略的能力。
3.学生的学习兴趣普遍较高。
4.教师的专业素质得到了提高。良好的教学环境和轻松和谐的科研氛围，为师生搭建了一个展示自我的平台。
第三，加强推广，深化教研
这项研究极大地提高了教师的研究和教学热情。虽然是“摸着石头过河”，但通过研究增强了教师的自信心。因为项目课题组成员都是在项目的研究中成长起来的。我们将认真总结经验，在教学中推广研究成果。组织研究成果突出的研究人员给全校教师上示范课。
在完善已完成课题的基础上，着眼于新课题改革的实际，从实际中汲取成功经验，克服研究中的不足，建立新课题，使研究工作再上新台阶，从而优化课堂结构，优化教学方法，提高课堂教学效率。使广大教师从普通教师向专业型、学者型教师转变，让我校教师从“羽翼未丰”飞上大雁。迎接又一个辉煌的科研春天！
4.研究总结报告模板
一、指导思想以《新课程标准》为指导，认真学习课程标准和基础教育课程改革理论，探索和实施与新课程相对应的教学方法和手段，贯彻倡导创新、积极开展教研活动的工作精神，加强教学管理等教学研究。在将“老师”和“经验”转化为“学者”和“科研”的过程中，迈出了坚实有力的第一步。
二、主要工作
1.加强理论学习，提高教师理论水平。
认真组织课题组教师学习教育研究和课程的相关理论知识，做好教师专业学习改革工作。本学期我校重点研究新课程实施中的一些具体课题，如课堂教学策略、课题研究等。邀请市教研室、教学部专家进行科研知识讲座，并邀请首席教师徐瑞芳校长进行我校教师专业发展专题讲座。通过学习、培训、研究、交流等方式，努力建立一支德高望重、勇于创新的教师队伍。
2.项目研究与各种公开课的整合。
为了促进教学研究和新课程改革，学校开展了各种各样的公开课活动:研究课、精品课、示范课、讲座课等等。各课题组成员可结合自己的公开课和自己的研究课题，在公开课中落实研究措施，体现研究课题的特点，充分发挥课堂作为研究课题主阵地的作用。
教研室主任，教学部主任。教研组的活动计划在一开始制定的时候，就明确了教研组的研究课题，根据组内成员承担的研究课题，围绕学校的课题来实施研究方向。在公开课讨论、备课组活动等教研活动中，将课题研究作为重要内容，主要分析研究措施的落实情况、实施效果、经验和存在的问题。
本学期，我校遵循“问题即题目”的原则。各教研组根据学科特点，在学期初确定了自己的教研课题，包括数学组的解题意识，初中语文组的写作教学如何培养学生的观察能力，高中语文组的阅读教学如何培养学生的理解能力，英语组的英语课堂教学有效性研究，自然科学组的实验班。每个教研组每周进行一次教研，教研活动的内容要围绕自己的课题进行。期末会写专题论文。学校会根据论文质量，评选出一、二、三等奖奖励老师。
3.所有老师都写反思和随笔，形成浓厚的氛围。
所有老师写教学后记和反思，学校每月由教研组长检查，学期中期末由教导处检查。通过撰写教学反思和后记，不仅提高了教师的理论水平，而且在总结和反思的过程中，教师的教学行为更加规范，教学更加有效和有针对性，提高了教学质量。
建设一支高素质的教师队伍是学校发展的基础。针对我校教学科研的实际情况，从学习理论入手，每学期请老师自己写专著，请中青年老师写心得体会。全校* * *收到教师教学论文70余篇，获得省市级一、二、三等奖论文10余篇。其中，唐群老师的教育叙事《和孩子聊天》发表在《胶州教育》杂志第五期。
提高教师素质的另一个重要途径是课题研究。没有学科，就没有教育和科研，更谈不上“研究学派”。在学好理论的同时，积极支持、鼓励和组织教师参与研究，在教育教学实践中勇于探索、创新、超越自我。我们要求所有的教师都要参与项目研究，因为教育活动虽然有规律，但是在不同的条件下，这些规律的应用会有很大的不同；教学有规律，但没有固定的规律；教育经验的借鉴必须通过自身的实践和研究加以转化和消化，使之成为自身的经验，收到预期的效果。
因此，教师只有参与教育研究，才能提高教育教学水平和能力。我们以课题为出发点，团结骨干教师，一起学习，一起研究，一起提高，这样才能聚集一批人，带动一批人，培养一批人，发动一批人。
5.研究总结报告模板
在我校全面进行教学改革之际，语文组开始了“初中语文自主合作学习模式”课题的研究。在研究过程中，本着以校为本的原则，以教师为研究主体，以改变学生学习方式、提高学生学习能力的具体问题为研究对象，努力解决教学中的实际问题。这一阶段的研究可谓是有一点成功的喜悦，有研究无果的痛苦，有组织困难的挫败，有过度劳累的压力。第一，认真对待，稳步前进
1，组织科研项目师资培训。学习《校本教研制度建设简明读本》，利用网络，注重自主学习，提高对课题研究的理解，积累业务知识，做业务笔记。
2.建立了实验班和教师。开展以实验班为主体，非实验班为配合的研究，撰写调查报告和实验班与非实验班结果的对比分析。
3.开展调查活动，改变学生的学习方式。制作语文学习风格调查问卷，在各班开展调查活动，最后总结写出3000字以上的调查报告。在此基础上，进行了课题研究。
4.坚持集体备课和听评活动，注重问题课的研究。围绕“初中语文自主合作学习模式”的研究，坚持集体设计、课堂实施、教学反思、师生评价的模式。祖万存老师负责听课的安排和记录。课堂上的老师负责分发和回收关于学生课堂学习的问卷，并撰写初步分析。祖万存老师现阶段负责撰写《改变学生学习方式，提高学生学习能力的研究》四千多字的研究报告。
5.期中考试结束后，对实验班和非实验班的成绩进行比较，并根据结果进行分析。
6.期末组织课题组教师围绕研究课题撰写教学设计、教学反思和教学论文。
7、初步建立了较为规范的科研档案。达到了预定的研究目标。
二是预期研究成果取得初步成效。
1，丰富了理论，改变了师生观念。重视学生，调动和开发学生潜能，在语文课堂上开展自主合作探究学习。
2.体现了校本特色，解决了我校语文教学中的实际问题。
3.对实验班(重点班)和非实验班进行记录和分析，为课题的研究提供依据，并能及时反馈到教学中。
4、集体备课、听课、评课活动形成了* * *学科知识研究，初步实现了“改变学生学习方式，提高学生学习能力”。
5.反思集论文的汇编与归档。
三。成就和结论
改变学生的学习方式，改变他们在课堂上被动、呆板的学习方式，倡导和发展灵活多样的学习方式，特别是自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，让教师成为学生的引导者。自我反思→同伴互助→专业指导是主要形式，基本流程是发现问题→制定计划→行动实践→修改计划→再次实践→总结反思。在研究中，祖万存老师走出了一条“自信——帮助——尝试——独立”的四阶段教育自主学习模式。在研究中，刘世红先生要求学生独立合作，评价和修改作文等成功案例。
第四，改进和发展的方向
当然，在研究过程中也存在这样那样的问题，比如太大不真实的现象，反思不深刻不勤于总结的现象，听课评课互帮互助不好的现象。
下一步以年级组为单位，七年级、八年级、九年级分别以自主学习、合作学习、探究学习为主。认真开展研究活动，提高教学效果。
进一步规范调研形式，细化量化责任目标。研究交流取得了成果，影响和引导了周边学校开展课题研究。
总之，我们认为，组织起来，努力工作，再接再厉，继续深入研究，将有助于提高我校的汉语教学质量。