关于小学低年级写作教学法指导的几点思考？

现在的学生越来越不喜欢写字，越来越不想写，写字越来越不规范。书写规范、正确、工整的汉字是小学语文课程标准的要求。也是学生终身学习的基础。然而，写作教学往往被忽视，有些老师甚至认为写作教学是书法老师的事，或者把写作教学和书法教学混为一谈。那么，如何提高低年级写作教学的有效性呢？笔者结合自己的教学经验，谈一些不成熟的个人看法。

第一，激励学生写作。

写作本来就枯燥，再加上大三学生自律性差，注意力容易分散。教师在指导学生写作时，要运用各种手段和途径，激发学生的写作兴趣，让学生开心，想写。

1，写作方法，写作规范等。都编成儿歌，便于学生记忆，寓教于乐。

2.把很多象形文字做成故事，激发学生的写作兴趣。

3.在教室后墙设置了“写作英雄”展示平台，每周评出两次学生作业，展示优秀的文笔。

第二，养成良好的写作习惯

1，孜孜不倦地指导学生每次写字前的握笔姿势和书写姿势，以及

2.引导学生掌握基本的写作方法。首先，指导学生写基本笔画。在田字格，书写笔画的方法应该在每个笔画的位置上得到仔细的指导。其次，引导学生写出不同结构的单词，合理书写。

第三，通过指导，达到提高写作能力的目的。

学生想在写乐写字，还能写得漂亮、工整、整齐、快速。

1.大三学生写作时没有思考的习惯。当他们拿起一支笔时，往往会忽略汉字的书写方法和书架结构。所以对于大三学生来说，仅仅指导学生掌握一定的写作方法是远远不够的。教师还应有效地训练学生仔细观察和分析单词的书架结构和笔顺，养成写前分析和思考的习惯。

2、知道学生学会举一反三，学以致用。从长远来看，在老师的一点指导下，学生可以举一反三地学习，这不仅开发了学生的智力，也提高了他们的写作能力。

3.引导学生学会欣赏。每个汉字就像一幅画。如果写“山”，引导学生发现中间竖着比两边长，从而给人一种山的起伏感。而山和其他词组成新词，如“峰”、“山”，整个词的布局是左窄右宽。通过这样的指导，学生们举一反三，举一反三。学生不仅掌握了书写方法，还提高了书写能力和汉字鉴赏能力。

总之，只有扎实有效的写作教学指导，才能激发学生的写作兴趣，提高写作教学的有效性，从而全面提高学生的写作能力。