10(08)[写]顾:将作业设计纳入学校教研体系的尝试与思考。
第一，将作业设计纳入学校教研体系的做法。
1.理解作业设计的意义。在近几十年应试教育的影响下，学生课业负担和作业负担过重已经成为不争的事实。要切实减轻学生书包重量和学生负担，首先要减轻学生的作业量。为了不降低教学质量，有必要提高作业设计的质量和水平。教育主管部门、学校乃至全体教师都应该从落实“双减”政策的高度来认识优化作业设计的意义。作业设计是落实“双减”政策的时代要求，是提高教学质量的迫切需要，是当前教育改革必须突破的瓶颈问题，也是必须解决的关键问题。
2.制定工作设计的要求。在省市县相关作业设计文件要求下，学校要因地制宜制定作业设计细则，充分发挥作业的诊断功能，坚持育人导向，降低作业难度，控制作业总量，精选作业内容，创新作业形式，优化作业实施，规范作业批改，加强作业指导，重视作业反馈和严格作业督导，切实提高作业设计质量和水平。在此基础上，需要制定各学科作业的规范和要求，对题、题、难做分层次的设计要求。整个学校的作业设计要统筹安排，标准化。
3.作业设计与教研的结合。(1)结合教学培训。以往教师培训主要集中在培训教学技能，很少涉及作业设计或命题设计。教师的作业设计能力要纳入教研规划，作为校本培训的重要内容。(2)结合集体备课。在集体备课中，除了主、备学生对主、备学生的教案进行讲课外，重点应放在作业设计的讨论交流上:主、备学生提出每周(每课、每章、每节)作业设计方案，集体备课时全组同志共同参与讨论， 并根据学校各学科制定的作业规范的要求和年级学生的实际情况，对作业设计提出修改和补充意见。 (3)与专题讨论相结合。学校应每月召开作业设计研讨会，讨论作业设计内容的选择、改编和创作，作业设计的方法和原则，体现素质教育导向的基本作业，探索综合性、项目化、主题化和大单元作业设计，努力提高全体教师的独立作业设计能力。根据学生的学习情况，准确设计作业，选择作业内容，合理确定作业数量。(4)建立操作公示制度。学校各年级、各班统筹安排作业，在“双减”政策指导下控制作业时长和总量，按班级、年级公示作业，随时接受学校和主管局的检查，以及学生和家长的监督。建立家长、学校、年级、班级四位一体的作业监管体系，确保学生作业负担可减轻。(5)建立岗位考核制度。学校各年级备课组建立常态化作业设计评价体系，要求人人参与作业设计，全员参与作业评价。学校教研室每周组织骨干教师对教师设计的作业进行评估和公示。作业评价的类型要全面，分为课堂作业、课后作业和假期作业，作业设计要优化，供学生使用。(6)创建作业设计题库。学校教学科研组织加强对各年级、备课组作业设计资料的收集整理，建立与教材相匹配的作业题库，让教师的设计成果惠及全校学生。学校的作业设计题库应该有基础作业、创新作业、综合作业等多种类型，应该包含所有学科。每次作业设计研讨会的结果和作业评价的优秀设计要录入学校的作业设计题库。
4.多类型作业的创新设计。作业设计与学校的主题教育活动相结合，与学校的社会实践活动相结合。在各学科的基础作业、课后作业、假期作业之外，多设计一些实践性作业、体验式作业、创新性作业，形式上可以标新立异，受到学生的喜爱。在内容上，可以丰富多彩，符合学生的心理年龄特点。
第二，作业设计促进了学校教学和科研的深入。
1.促进教师专业能力的持续提升。
典型案件
刚从学校毕业一年的数学老师吴雨萌，今年负责高一四班，同时兼任两个班的数学课。为了培养青年教师，学校根据“师徒工作计划”指派陈国虎主任担任硕士，要求她先听硕士的课，然后自己上课；她每周听师傅两次课，师傅每周至少听她一次课，给她上课做指导。此外，学校每周还有公开课和集体备课活动。按理说，吴雨萌老师的教学能力应该在这样的机制下快速提升。开学第一周，我们发现吴老师虽然教学基本功比较扎实，但是刚开始工作。教案虽有修改，也有师傅指导，但还是略缺因材施教、启发引导等课堂教学技巧。在对学生习题的指导和讲解中，方法和思路简单，学生的主体性没有得到很好的发挥，作业讲解的针对性不强。
从第二周开始，学校将作业设计纳入集体备课和教学、科研、训练体系。所有青年教师每周都要针对相应的教学内容进行有针对性的作业设计，这就促使教师研究教材、研究命题、研究学生。在本学期后几周的作业设计评比中，几位青年教师，尤其是吴雨萌老师的作业设计水平有了明显的提高，多次获奖，被选为备课组的学生作业。她的作业设计可以考虑学生的不同水平进行分层设计。在了解学习情况的基础上，作业设计的角度可以紧紧抓住教学的重难点，训练学生的思维能力。在后来的新教师报告班、教研组教研班、备课组老师上课中，我们发现吴雨萌老师的课堂教学能力明显提高，习题讲解的针对性明显加强。通过习题讲解，可以明显感觉到她对知识的理解在不断加深，课堂教学也比以前更加生动有吸引力，教学的深度也更加符合学生学习的实际。
通过作业设计的实践，吴雨萌老师对教材内容有了进一步的理解，对学生的学习情况有了深刻的了解；通过许多作业设计，她更好地理解了作业设计在评价、诊断和训练学生学习情况中的作用。她也认识到，解决问题的能力是数学教师的基本功，设计题目的能力是数学教师教学技能的源泉。
2.提高教师教学的针对性。
典型案件
于丽丽，毕业后工作三年的语文老师，本学期，在学校作业设计相关规范的要求下，我们备课组针对每次集体备课、教研活动、专题研讨，都有一个关于作业设计的专题讨论交流环节。于丽丽老师积极参与每一次作业设计评估和每周作业设计讨论。她认真研究了课程标准和教材，做了很多创新的作业设计。她班上的学生做语文作业的兴趣浓厚，完成作业的质量也比较高。后来我们走进她的教室，发现老师的课堂教学比较简单，她把学习的主动权还给学生。教学内容的选取能紧扣教学目标，作业的设计能紧扣教学内容中的重点难点，在形式上大胆创新。她所在班级的学生传统的书面语文作业减少了，取而代之的是听说读写等实践性较强的作业，而且这些实践性、体验式的作业与课堂教学内容紧密相关，极大地激发了学生的学习兴趣，紧密地培养了学生的核心素养和语文能力。很多作业设计看似无关痛痒，实质上是培养学生的语文能力，很有针对性。很明显，她班上的学生语文听说读写能力相比之前和其他班级都有了很大的进步。
于丽丽老师通过精心的作业设计，提高了语文教学和学生语文能力培养的针对性。她利用学生有限的时间和精力来训练语文综合能力，大大减少了传统的做讲义的书面作业，不仅减轻了学生的负担，而且提高了作业的有效性，丰富了语文作业的形式，直接针对语文综合能力，训练效果显著。
3.促进教师教研能力的提高。
典型案件
王是我校地理骨干教师，教学能手，课堂教学获市级一等奖。近年来，她多次承担县教研室期中、期末考试的命题工作，积累了丰富的试卷命制和作业设计经验。本学期，在“双减”的大背景下，我校将作业设计纳入了学校的教研工作。在集体备课、校本教研和专题研讨中，王老师多次担任主讲人。通过一系列的作业讨论活动，王老师自己也觉得，以作业设计为突破口，反过来督促教师研究教材和教学设计，是提高教师专业能力的好方法。她明显感觉这学期个人教学能力有了很大的提升。在去年举行的地理教师基本功比赛中，她获得了省二等奖。
生物老师张骞也通过这学期的作业设计研讨和训练等一系列活动，提高了对课本的理解和对新课程的把握能力。从她提交的学期教研总结可以看出，这学期她的专业能力有了明显的提升，这完全是靠作业设计来带动她对教学、课堂、学习的研究。
第三，让作业设计研究在教研中开花结果。
1.推动作业设计研究成为学校教学科研的新热点。传统的教学研究大多集中在教材、教学和课堂上，而教学评价中的终端问题和作业研究很少。在“双减”的背景下，学校教育应该推动作业研究成为学校教育科研的新热点，因为学校教育科研的目的是提高教学质量，提升学生的核心素养。作业设计反映了教师对教材的理解、教学重点的把握、课堂教学的设计和对学生年龄心理特点的了解，也关系到对学生学业的评价。因此，作业设计能力本质上是一种综合能力，是提高教师教学能力的重要引擎。学校要在教学科研系统大力推进这项工作。
2.将作业设计能力作为教师教学培训考核的基本内容。将作业设计纳入学校教研体系，就是要将作业设计能力的培养纳入学校培训，将作业设计纳入集体备课、校本教研和专题培训。在教师专业能力的考核中，除了课堂教学的基本考核外，还要增加作业设计能力的考核。这样，教师的作业设计能力被纳入教师教学培训和评价体系，成为重要内容之一。
3.从教学评价整合的角度提高作业设计与教学实践的恰当性。作业设计本质上是一种测试和评价，应该与教和学融为一体。我们会教学生他们所学的东西，作业设计也要评估。作业设计有时也是一种测试设计，必须符合教材特点、教学策略和方法、学生在学习中的知识和能力。作业的形式要多样化，方法要创新，难度要适当，训练的效度要高，作业(试题)检测和评价的效果要更好。
4.从教育评价的社会公正角度制定作业设计标准和实施方案。就一节课、一个单元、一个章节而言，作业设计是培养学生能力和素养的材料，也是对学生学习情况进行教育评价的一部分。作为一种教育评价，在大范围内也是社会评价的基础。因此，学校教师的命题和作业设计有其本质价值，也有教育评价的功能乃至社会评价的意义。因此，学校应采取审慎的态度制定作业设计的标准，并在省、市、县文件的指导下，制定作业设计的实施方案，使教育评价发挥应有的作用，使社会公平公正的学习评价从作业设计的源头上打好基础。
教育评价是一个非常复杂和宽泛的概念。社会教育评价的根本在于学校教育评价，学校教育评价的根本在于试题和作业的设计。作业设计不仅是撬动教师提高教学能力、促进教学研究的良好杠杆，也是促进社会评价公平公正的基本出发点。