创新思维论文1500字
思维是人脑对客观现实的概括和间接反映。它反映了事物的本质和内在规律性。人们在生活、学习、工作中经常会遇到各种各样的问题，需要思维活动来解决，而习惯性思维可以解决大部分问题。但如果遇到新奇复杂的问题，按现有的方案或程序无法解决，就要打破常规，用创造性思维去解决。创造性思维是用新的方法解决问题的思维活动。它由收敛思维和发散思维组成。为了拥有相同的特性而进行的思维趋同，需要在了解万物特性的前提下，向同一个方向探索内在的同一性。发散思维也叫发散思维，要求根据已有的知识和经验，从已知到未知，在不同的方向上寻求事物的多样性，“举一反三”。
写作是一种创造性的活动。学生要写出有自己特色的优秀作文，即有自己独特的经历，有自己健康的感受，就必须另辟蹊径，独树一帜。这就需要学生具备这种创新思维。那么作文教学中如何培养学生的创新思维呢？我从以下几个方面来说一下。
(1)优化知识积累，丰富思维背景。
创新是基于旧知识的创新。一般来说，一个人知识面越广，知识面越广，创造性思维就越活跃，创造能力就越强。学生学习前人积累的知识和经验，是他们更准确、更全面地认识客观世界的前提。因此，优化知识积累，尽可能扩大学生的知识面，是发展学生创新思维的重要方面。
当然，首先要让学生学会课本上所学的知识，但绝不能局限于课本上的知识。老师要把学生的阅读视野引向更广阔的领域，比如文学、历史、地理、生物等等。这些知识可能暂时与当前的学习无关，但它为未来的创新思维构建了广阔的知识背景。比如，在一篇以“路”为题的作文中，一位学生写下了自己在未来志愿者的选择上的曲折，表达了自己沿着这条路走下去的坚定信念。在文章的最后，他写道:“如果我在攀登这条崎岖的道路时像夸父追逐太阳一样倒在路上，那就把我瘦弱的身体当作铺路石吧。让千千艺术的追求者走在上面，攀登奋斗，摘下艺术殿堂的美丽桂冠！”文章深刻，悲壮，感人。给予热量有益的启示和向上的鼓励。如果作者对这段经历没有深刻的感受，是写不出这样一篇爱情丰富、个性鲜明的作文的。这是作者在长期生活积累中深厚感情的产物。如果学生们想“精通写作并能去万仞旅行”，他们必须有广泛的教学知识。因此，在作文教学中有计划地帮助学生拓宽知识面是十分必要的。
-如:1，开设阅读资讯类。每周允许学生自由阅读一次，并要求学生制作阅读卡片，写读书笔记，利用课前时间交流信息。2、开辟班级剪报专栏，重点剪报社论、短评等重大成果、先进人物事迹、优秀文章、热点话题等。3.进行社会调查。结合中学生社会实践活动，要求学生到工厂、乡村、商店进行社会调查。如果条件允许，还可以组织学生在计算机网络上阅读。
教师定期给学生提供必读书目，丰富学生的知识积累，对丰富学生的思维背景有重要作用。
对生活敏锐的感知，离不开丰富的生活经验和知识储备。“流水不腐，家属不咬。”一个封闭而浅薄的脑袋，必然是迟钝而呆滞的。不断充实自己，更新自己的历史文化知识，融合新旧知识，才能使人变得睿智，而一个睿智的人无疑会更加纯粹，更加敏锐。因此，教师应该在作文教学中通过各种手段优化学生的知识积累，丰富学生的思维背景。
(2)发展想象力，拓宽思维空间。
在人类的生活中，有比知识更重要的东西——想象力。想象的本质是对客观事物的准确把握和精彩表现，是在已有表象的基础上创造新形象的心理过程。想象，尤其是创造性想象，是一个严格的构思过程，受思维的控制、调节和支配。创造性想象是创造性活动中形象思维的主要表现。创造性思维和想象力是有机统一的。
作文需要创造性思维，而创造性思维的核心是想象力。因为创新思维的一个重要特征——灵活性主要是通过联想和想象来实现的。
想象是文学的翅膀。写作常常利用想象来拓展思路，表达情感，塑造形象，创造意境。可以说，文章的选材、立意、结构、表达都离不开想象。如果在写作中充分运用想象力，将有助于拓展思维空间。看中学作文，很多作品只是罗列大而空的情节，只有表现抽象事物的文字，没有生动鲜活的形象，没有丰富具体的细节，内容干巴巴，缺乏深度，语言缺乏活力。原因之一是学生在观察和写作时不能充分展开想象力，把思维局限在一个圈子里，形成封闭思维。心理学研究表明，中学生一个明显的心理特征是想象力丰富。他们喜欢联想、想象甚至幻想，头脑中有着极其广阔和深刻的想象潜力。面对中学生想象力的严重缺乏，如何开发学生的想象力，拓展学生的思维空间？
第一，在日常生活中培养。日常生活是取之不尽的源泉。课后要引导学生亲近自然、接触自然；观察山川、植物、昆虫和鱼类；体验世界的凉爽和世界的寒冷。教育他们做生活中的热心肠，勤于观察，勤于思考。我曾经让学生每周录三五句精彩的句子，然后专心分析。在同学们交上来的句子中，不乏富有想象力、标新立异的作品。
比如一个学生在喂鹅的时候，突然想到“六只鹅丰满的身体对称的挨着，看起来就像一朵牡丹花的六片洁白无瑕的花瓣，那些黄鹅的嘴碰到一个地方，就是最美的花蕊。”再比如一个学生描述一个同学潦草的字迹，写道:“他的字歪歪扭扭的，像地震中的危房。”另一个学生把“不必要的担心”比作“干涸河床上的一座桥”
第二，在课堂主阵地培养。课堂是培养学生想象力的主阵地。那么如何训练呢？
第一，借鉴有想象力的作品。教科书中有许多富有想象力的章节。比如想象奇幻离奇的《西游记》，写出妖里妖气的鬼，扑朔迷离的《聊斋》。在课堂训练中，要引导学生满怀激情地阅读富有想象力的文章，从而丰富感性认识，为以后的积累打下基础。
其次，采用特定的训练方法。1，假设成分。就是假设某种情境，用生活的逻辑，展开想象去构思。如1999年高考作文题，要求学生以“如果记忆可以移植”作为作文的确定范围，或编故事，或发表见解，或展望未来。2.幻想作文。幻想是一种与生活的欲望相结合，指向未来的想象。幻想给人的力量是无穷的。可以说，幻想是创造发明的先导，培养学生的幻想能力对发展学生的创造性想象力具有积极意义。所以要有意识地让学生写一些幻想类的作文，比如“20年后的我”、“遨游太空”。3.延伸作文。看完一部电影或者小说，我根据人物和故事的内在逻辑进一步引申。学生写完《孔乙己》这篇文章，可以写《孔乙己之死》；学完《项链》后，他们可以写马修得知项链是假的后发生了什么；学完《小桔灯》后，可以让学生写“再去王春林家看看”等。4.展开你的作文。抽象的概念可以转化为具体的形象。比如91年高考作文，要求把抽象的“圆”想象成具体的东西，写出具体的画面、镜头或场景。也可以把浓缩的成语、诗词展开成生动的画面；还可以结合对文本的阅读，对文本的简洁性进行扩展，比如根据《为了六十一个兄弟》中老摆渡人夜渡黄河的情节，进行扩展，补充对环境、气氛、细节的描写，突出老摆渡人英勇抗击黄河巨浪的场景。
第三，在泛读中培养。鲁迅先生曾说:“读书如蜜蜂采蜜。如果只在一个地方咬，收入会很有限。”因此，为了有效地培养学生的想象力，我们应该把目光投向课外阅读的绚丽广阔的世界，引导学生聚精会神地吸收英语和品味，不断增强对想象性篇章的感性认识，认真琢磨作者的联想和想象技巧，促进内化，形成能力。
我采取学生自选和老师推荐相结合的方式。我曾经做过一个阅读清单，让学生从图书馆借阅，还在班里设立了一个阅读专栏，展示一些精心挑选的富有想象力的文章，供学生课后阅读和品味。为了更好的指导和辅助学生的课外阅读，我还特意在课外活动课上留出时间，当然也会阅读一些好的作品，引导学生去欣赏和评价。
此外，我要求学生在课外阅读中进行摘抄，并将想象力丰富的句子带到作文课上进行交流，以交换所需商品，相互促进。这在一定程度上可以让他们的思维变得顺畅灵活，从而产生各种新颖独特的想法和观点。
想象力有极其广阔的活动空间。“思千年，看透万里”。想象力的光芒无处不在。因此，在教学过程中，要注意发展学生的想象力，拓展学生的思维空间，从而创造出广阔的天地。
(3)弱化习惯定势，激活思维因素。
思维定势是一种心理定势，一种预备性的适应或反应准备。这种适应或反应准备使人倾向于以特定的方式进行认知或外部反应。
日常生活中，大部分领域合并不需要创新，只是用通常思维的心态来处理问题。然而，当需要创新时，习惯模式就成了“思维枷锁”，阻碍了创新思维的产生。针对这种情况，可以从因素的角度进行分析，激活因素，利用因素弱化思维定势，从而实现创新能力的涌现。其中，以下因素起着非常重要的作用。
首先是可疑因素。敢于怀疑是创新思维的第一要素。只有对探索未知世界有浓厚兴趣，敢于提问的人，才能有独立思考的过程，才能有新的发现。学生能发现并提出问题，说明他们对事物进行了仔细的观察和深入的思考，在发现的过程中进行了探索，开展了创新思维活动。当学生提出有价值的问题时，一定要给他们满意的答案，或者指出寻求答案的途径和方法。即使问题荒诞怪诞，也只能正确引导，不应嘲讽。比如有个同学曾经问老师“老师，我说一件事会前后。”比如我刚才和他绕着桌子走。一会儿他在前面，我在后面，一会儿我在前面，他在后面。老师，你不是说这前后都是吗？“学生问出这样令人惊讶的问题，说明这位同学的思维已经到了很深的层次。因此，在作文教学中，要鼓励学生摆脱传统观念的束缚，敢于对被评价的事物提出“为什么”和“对”的问题。
第二是抗压系数。独立思考，人超越他人，改变权威是必然的，人会随着自己的群众和权威产生一种无形的强大的心理压力。独立思考必须顶住这种压力。就算当局这么说，大家都这么说，该修改的一定要修改，该否定的一定要否定。创新就是求异，求异就是不认同传统或笼统的答案，提出不同的观点和看法。比如“伯乐相马”一直被人们用来褒扬识人、选贤任能。韩愈早在唐朝就发现了香马的重要性，但是如何香马呢？在当时的历史条件下，韩愈只寄希望于伯乐，感叹千里马常有，伯乐无。在今天，完全依靠伯乐相马显然是不可行的，因为伯乐相马有时候是情绪化的，或者是片面的，尤其是在当前网络非常复杂的情况下。于是有人大胆提出，赛马不如赛马，在公平竞争中，这是一个新的思路。
因此，在作文教学中，要鼓励学生善于感受时代的脉搏，善于接受新事物，善于从新的高度民主来审视和评价一些旧的观念，或者给旧的观念注入新的内容，使他们的思想活跃起来，不断更新。
第三是自身变量因素。彻底的独立思考，既包括独立坚持，也包括独立改变，既独立于人，也独立于自己。独立思考必须善于自我改变。教师应该创造一个强大的创新圈，并在作文教学中增加必要的压力，以鼓励学生改变自己。
如果一个老师让班上的每个人说出一个关于“圆”的有特色的比喻，学生们把篮球、月亮、一面圆镜子、一个小按钮等进行比较。直到最后一个学生不能再用圆圈比喻，他才满怀爱意，抱怨自己知识面太窄。老师让他再想一想，他突然想出了一个绝妙的比喻:“我的知识小如一个小圆圈，周围是浩瀚的知识海洋。”
(4)增强思维的机智，促进思维的发展。
可复制思维的习惯徘徊在已知的老路上，所以在单向思维中往往经历“山重水重”:创造性思维以寻求新路为己任，具有发散性、多维性、新颖性的特点，容易另辟蹊径，实现“一片光明”。
为了使学生的创造性思维健康发展，我认为必须加强以下几种思维机智。
一个是发散型机智。发散思维是创造性思维的核心，强调从一点向四面八方扩散。其特点是“思维不受习惯制约”。面对同一个题目，尽量提出多种思路和答案，扩大选择。因此，在作文教学中，应积极引导学生扩大联想，拓宽思维空间。
比如关于“一滴水的联想”这个话题，教师可以启发学生进行如下联想:1。只有一滴水与亿万滴水汇合，才能成为汹涌澎湃的洪流，一泻千里，产生不可阻挡的力量；2.在海里，小水滴厌倦了生活。有一天，它跳出水面，跳到沙滩上，在阳光下闪闪发光。它开心地笑着，过了一会儿就消失得无影无踪了。3.下雨了，屋檐上的水珠落在台阶上，年年留下斑点，时间长了，居然露出了小孔；4.一滴水怎么能穿石？原来它完成了这样一个变化:CaCo3+H2o+Co2=Ca(HCo3)2。显然，这个话题至少可以写成四种文章:1，体现了团结就是力量；2.说明拉个人离不开集体；3.强调坚持不懈；4.阐明了我们应该按照科学规律办事。
再次，利用数学符号做命题，可以设计“1+1=？”让学生自己思考，得到更多的答案。
这种发散性思维训练可以激发学生创新探索的兴趣，变单一思维为多向思维，变封闭思维为开放思维，变静态思维为动态思维。学生思维的空前活跃，必将带来学生作文创作能力的飞跃。
二是交流袁的机智。事物的好坏往往是由很多要素决定的。这就是事物的“多样性”。事物的多样性决定了思维的多样性。如果我们改变某个因素，也就是“替代”，就可能有新的想法。“变机智”在写作中的运用，就是把题材中的一个重要元素变成另一个元素，使题材所暗示的价值和意义完全不同。抓住这个思路，内容就会焕然一新。
就像一块石头，如果它是圆的或者不是圆的，它就不是方的。在普通人眼里，又丑又没用。是一块“丑得不能再丑的石头。”贾平凹的散文《丑时》，把丑时从生活中的一个重要元素，即把世俗的眼光变成了科学的奇异眼光，把丑时放在科学家面前进行检验。一块极其丑陋的石头突然变得极其珍贵。作者抓住这一点来说明一个观点:“是的，丑到极致就是美到极致。”作品中透露出的新颖的人生哲学，让人感觉像是在清晨呼吸了一口新鲜空气。
三是转向机智。当思维单向受阻时，就要及时开着“思维车”四处转转。“文献弥足珍贵，要创新”，文章的创新首先要创新。要让文章新颖深刻，逆向思维无疑是一个重要的途径。因此，有必要在作文教学中加强转向机智的训练。北宋学者程颢说得好:“得不到的东西，用另一种方式去想，是坚持不下去的。”如果有这样的材料，要求你以自己的话题写一篇议论文。
吐谷浑的国王阿曼有二十个儿子，他们总是分来分去。一天，阿满把他们叫到身边，对他的大儿子说:“拿一支箭来，把它折断。”长子轻而易举地做到了。豺狼说:“拿二十支箭，把它折断。”大儿子一直在崩溃，其他儿子也是。于是豺狼说:“你知道吗？很多人很难折叠。齐心协力在齐新，我们的国家才能巩固！”
这个材料说明团结就是力量，观点明确正确。显然，“反弹”是不好的，辩证分析也是难以入手的。以偏概全似乎不可避免，其实不然。如果我们及时扭转思路，从材料中包含的其他道理中挖掘其他的启示和教育，就能找到一条新路。例如，材料中描述的教育方法是非常高尚的。他先让他的教育对象亲身体验，引导他们思考，最后自然地给予指示和教育。如果我们抓住这一点，并联系当前的一些教育情况来谈教育方法的改革，这篇文章将是创新的。
四是创优机智。当思维受阻时，即使得到答案，也不满足。用心去寻找更好的答案吧。戴说:“谁写作文，谁先来，立个言，扫之第二个新人，正统语是也，止无之；第三次来的话，要好好的才能用。“在作文教学中，教师必须引导学生在发散的基础上选择最佳思路。
总之，在写作教学中，要引导学生优化知识积累，丰富思维背景，发展想象力，弱化思维定势，激活思维因素，强化机智，从而消除无物可写的恐惧，促使他们打开思维的“黑箱”，进而放射出耀眼的创造性思维火花。
注:1陆府
2刘勰《文心雕龙》
参考书目:1，语文教学之友
2.学校教育与个性发展
3.教育学和心理学笔记
4.新心理学
5.现代语文教学理论
6.中学教学实用百科[中文卷]