理工科硕士论文

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摘要:

针对计算机专业双语教学中存在的学生抵触、教师不理解、教学方法单一等问题，提出了改进方案。

关键词:

电脑；双语英语教学；教育

2001教育部对双语教学提出了具体明确的要求。自此，双语教学在中国的快速发展中取得了长足的进步。但是计算机专业的特点决定了该专业的学习在很大程度上依赖于英语，这就要求我们在计算机专业的学习中采用双语教学模式。与此同时，我国的双语教学无论是理论还是实践都还存在一些不足，这就不可避免地导致了很多高校开设的计算机英语双语课程并不尽如人意。这意味着计算机双语教学还存在一些问题。

首先，计算机和英语密不可分。

从1946年2月世界上第一台计算机在美国宾夕法尼亚大学问世的那一天起，计算机就与英语结下了不解之缘。从此，计算机发展的每一步都可以看到英语的身影。随着计算机和网络的快速发展，软件每一年半就会更新一次，而硬件的更新换代会更快——每三个月一次。随着如此快速的发展，新词新术语层出不穷。这些新词语主要是变形词和复合词。这些新词、新术语在转化合成的基础上，衍生出了许多计算机领域以前从未使用过的新词。

很多原本出现在日常生活中的日常英语词汇，在计算机专业中变成了专业术语，衍生出了它们在计算机专业中的独特含义。随着计算机网络的飞速发展，出现了大量的缩略语，无论是在程序语句、软件文档还是网络信息中，缩略语经常以标识和名称的形式出现。此外，我们还应该注意到，许多原始的计算机教材、论文和文档都是用英语编写的。这些文章更加科学客观，更有利于计算机专业学生对自己专业知识的了解。所以英语和计算机密不可分，计算机双语教学的优势显而易见。

二，教学中存在的问题

1.学生强烈抵制双语英语教学。

计算机专业是公认的理工科专业。大多数同学会认为学习计算机主要是学习计算机专业知识，双语英语教学对强化计算机专业技术和专业知识没有帮助。他们自然会专注于程序设计、系统研发等专业方面，而忽略了英语在计算机科学中的作用，更忽略了英语在他们未来知识更新中的作用。他们认为所谓的双语教学只是为了帮助自己提高英语水平，和电脑本身没有任何关系，尤其是对于英语不好的学生来说，他们对它的抵触情绪更大，学习的积极性也更低。

2.教师对英语双语教学的认识不足。

和学生类似，很多老师也认为双语英语教学对计算机教学没有帮助。他们不关注英语的文化背景，忽视生活英语被转化为专业术语的原因，更不愿意了解其文化内涵和语言知识。备课的时候，他们只是把知识和课堂用语翻译成英语；教学时，他们只是在给学生讲解专业术语的表面含义，然后要求学生去记忆。这样一来，双语教学虽然枯燥，但学生的学习兴趣降低，更不愿意坐在双语计算机课的教室里。

3.英语双语教学方法的单一概括。

在计算机专业英语双语教学中，很多高校仍然实行教师用教案(或翻译版)讲，学生用笔记本记笔记的模式。英语基础好的学生只能勉强跟上老师的脚步，而英语基础差的学生只能将全部注意力放在英语理解上，从而造成课堂气氛沉闷，学生学习兴趣低下。即使有些老师在用课件，课件的内容也主要是单一的计算机知识或者英语知识的讲解，而看不到两者的结合。更有甚者，有的老师干脆把电脑课变成英语课，完全专注于讲解英语。

三、改进方法

1.端正学生学习态度，增强学生对双语教学的认同。

在教学过程中，学生永远是学习的主体，也就是说，教学应该以学生为中心。因此，调动学生的积极性是提高教学效果的根本。如果学生与双语教学发生冲突，双语教学必然会失败。因此，教师应积极调动学生的积极性，让他们明白双语教学的必要性和重要性。比如老师可以通过编程语言的实验环境来教授英语知识。这样，学生一方面可以潜移默化地意识到英语在计算机中无处不在，同时也可以在实践中用理论给学生讲解计算机知识。另一方面，也可以让学生了解英语对于计算机专业学生在未来工作中的重要性，提高他们的注意力，从而促进学生对双语教学的认可。

2.提供良好的环境，促进教师个人能力的提高。

教师是课堂的领导者，他们的指导是课堂学习效果的源泉。同时，教师的个人能力也决定了教师的个人魅力，从而在很大程度上影响学生对双语教学的认同。根据素质教育的规定，学生的主体作用是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体而出现，学生能够积极地开发自己的潜能。虽然教师的水平、教学内容、教学方法、教学设备对学生来说很重要，但任何聪明的老师都不能代替学生的学习。主动参与课堂教学，就是激发学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与课堂教学过程，在参与中学会学习、学会合作、学会做事、发展自己。作为一名双语计算机教师，我们应该认识到计算机和英语的关系。一方面要不断提高对英语语言文化的理解，同时也要不断更新和掌握计算机专业的前沿知识。在备课时，他们不仅要关注课堂上英语语言的使用，更要重视背景知识和文化内涵的讲解。我一方面不断更新计算机专业的知识，保证课堂知识教学的信息和手段的多样性。

3.多样化的教学方法。

在教学中，教师应采取各种手段，充分利用课堂资源。教师应该了解每个学生的情况，深入了解学生，关心他们，做他们的知心朋友。用情感激情，用情感熏陶，用自己的情感之火点燃学生的学习热情，让学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，进而达到“教其师，传其知，学其道”的效果，同时努力做好学困生的转化工作。教师要善于设计新颖独特、能引起学生心声的问题，让学生在独立思考的基础上集体讨论，集思广益。让学生靠自己的能力解决新问题，掌握新知识。随着多媒体设备的普及，双语教学也要充分利用多媒体设备，提供大量灵活生动的多媒体课件，充分刺激学生的视觉和听觉，做到一方面练习英语，一方面学习计算机。在教学过程中，教师可以设置一些挑战项目，让学生在课堂上充分挑战英语中的问题。这样一方面可以提高学生的兴趣，另一方面也增强了学生的自信心。但值得注意的是，一定不能忽视英语在计算机教学中的作用，但也不能把计算机课变成英语课，完全以英语教学为中心，本末倒置。

在高校计算机专业的双语教学中，双语教学不应该成为学生记忆专业术语的课堂，也不能成为非英语专业学生学习计算机的课堂。应该是围绕学习计算机专业知识的目标，以英语为媒介，增强学生对英语文化内涵和计算机专业知识的理解的课堂。

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