学校的“坚持”与“创新”
？110多年的办学历史，与名校有着千丝万缕的联系，为川大附小留下了宝贵的精神财富，也留下了一些思维定势。
？徜徉在川大附小的校园里，跟随学校后勤处处长走进那些或老或新的学校故事，聆听刘校长上任以来对学校发展的思考与实践，引发了我们对学校“坚持”与“创新”的深入思考。
所谓坚持，就是保持前人定下的成绩和成就。作为一所100多年历史的名校，我们应该坚持什么？
？保留那些故事。在川大附小，我们听到了“学生大了”的故事，留下一棵树的故事，芭蕉林的故事，学校生命教育的故事。负责讲解的老师告诉我们，川大附小有说不完的故事。好故事是学校宝贵的教育资源。保存和讲述这些故事，可以让师生通过口口相传明确其价值。事实上，与老师、学生和客人分享这些故事表明了学校的态度，也是一个应该永远持续下去的时刻。
？抓住有古雅风味的物品。在川大附小近百年的变迁中，校园面积不断扩大，校舍也在不断迭代更新。但他们并没有完全拆除重建，而是有选择地保留了一些能唤起回忆的建筑，力求新旧建筑风格的一致，让人感觉新建筑是从旧建筑中长出来的。“紫秀亭”等老建筑被原封不动地保留下来，依然像师生坐在那里思考、做白日梦一样通融。站在川大附中的校园里，我们能体会到“传承”的含义。
？抓住文化核心。故事和建筑都烙上了一个学校独特的文化气质。刘校长告诉我们，川大的精神气质，百年附属的小学教育的文化品质，生命教育与学习相结合的个性，是这所学校的教育文化大观。不管校长是谁，不管学校的管理模式和教育模式怎么变，文化内核都不会变。
时代在推动学校前进。如何在前人的树荫下乘凉，会让学校显得陈旧而没有生气。刘校长举了一个例子:过去在弹性管理模式下，少数教师以抑郁症为名请长期病假，造成新的不公平。为此，学校推出了“规范+弹性”的管理新模式，先立规矩再讲弹性，很快就吸引“抑郁症患者”回到学校，在集体的生活环境中治疗精神疾病。可见，一个老牌学校，只有站在厚重的文化基础上，不断追求创新，才会注入新的活力。
？创新需要坚守准坚守带来的问题症结。川大附小梳理了未来需要解决的三大问题，即从富裕到高贵，从困倦到自由，从强调知识和落后到知行合一。他们不纠结于细节，而是从发展战略的角度着眼于整体思考。刘校长说，一个人需要经常问这个问题:我是谁？我来自哪里？我要去哪里？一个学校也需要这样思考:你需要坚持什么？需要调整什么？追求的需要是什么？
？创新需要问题导向下的“药方”。针对富贵问题，他们提出了加强规范程度、优化课程体系质量、提升文化境界格局的思想，致力于构建标准与规范、示范与品质、格局与境界的教育环境。比如，针对学校快速持续发展后的自然倦怠、教师平均年龄的身心疲惫、教育文化形成的习惯倾向、对未来发展的洞察与迷茫，致力于美好生活和美好校园的建设，引导教师摆脱倦怠，走向自由。
创新需要关注文化和课程的成长。文化是一所学校的灵魂。只有在文化的反思下，学校的一切对象和活动才有味道。在川大附小，我们听到了“教育文化成长”这个概念。生长是指它来源于根，不断长出枝叶。例如，四川大学附属小学在“生命教育”的基础上，从人本主义、生命主义和数据主义的立场出发，开发了“为生命而教育、为生命而教育、为生命而教育、为生命而教育”的体系。在课程方面，学校提出了“品格养成、知识习得、技能掌握、元学习理解”的课程实施素养维度，逐步成长起儿童与道德、儿童与人文、儿童与健康、儿童与艺术、儿童与思考、儿童与实践的课程树，指向儿童成长的方方面面。
？挺住，让学校有根有魂；创新使学校充满活力和吸引力。