OBE理念下的物理实验课堂教学模式

在学习和工作中，每个人都不可避免地会接触到论文。论文是一种综合文体，通过它可以直接看出一个人的综合能力和专业基础。你总是没有办法写论文？以下是我精心整理的关于OBE理念下物理实验课堂教学模式的论文，仅供参考，希望对你有所帮助。

摘要:OBE的概念最早是由美国教育家Spady在1981提出的，随后在全世界引起了巨大的轰动，并被广泛应用于教育教学中。根据OBE教育理念，调整中学物理实验课程，采用课前、实验操作、课后实践的“三段式”教学模式，强调目标导向、能力培养和多元评价。它对提高物理实验教学质量，培养学生实践能力具有重要作用。

关键词:OBE；想法；物理实验；课堂教学；

“三段式”教学模式将课堂延伸到课前和课后，有利于课堂上师生的有效互动，对优化课堂教学模式、提高课堂互动性、提高教学效果有明显的作用。中学物理实验课是帮助学生理解物理概念、培养探究能力和形成科学思维的重要课程。通过研究发现，在目前的基础教育中，实验课并没有真正发挥作用。首先，思想上重视不够，片面重视考试成绩的高低；其次，在实验班，学生动手能力差，参与意识不强；最后，学生的学习情况没有得到有效的核实，无法了解学生的真实情况。

首先，思考OBE理念下的教学模式

(一)将OBE的概念与学习目标相结合，寻找实现知行合一的方法和途径。

目标既是学生学习的起点，也是学习的终点。OBE理念强调学生一开始就要有明确的目标，明确预期的学习内涵。教师在制定学习目标时，应遵循逆向设计、正向实施的原则，着眼于学生完成物理实验后所能达到的最终结果。运用适当的手段和方法，积极引导学生进行实验探究，帮助学生在理解物理概念的基础上完成物理实验，达到知行合一。

(二)启发学生探索实验过程，注重教师的主导作用。

物理实验的过程也是学生不断发现问题、分析问题、探索问题、解决问题的过程。教师作为学生学习的主导者，应发挥积极作用，运用情境教学激发学生的探究欲望。

(三)利用多种形式引导学生发现实验规律。

为了帮助学生发现实验规律，教师应采取多种方式积极引导。首先可以设置思考问题，让学生带着问题做实验，以问题为导向，寻找实验与题目要求的联系；其次，还可以采用课堂讨论的形式，通过学生之间的相互交流和沟通，逐步形成关于实验的规则，从而充分调动学生的课堂积极性；最后，学生可以成为课堂的主人，解释实验，提出自己的意见和问题，并在课堂上进行互动。

(四)教师做好总结和讲评。

课堂结束时，教师要做好总结讲评，总结实验结论，回答学生提出的问题，同时结合学生在实验中的表现，运用多元化的评价方式对学生进行点评。

(五)课后师生反思

课后师生要反思目标是否达到。教师将学生的学习情况与学习目标对应起来，反思课堂教学中存在的问题和不足，分析原因，在下一步的教学中及时纠正。学生要根据自己的学习目标和自己掌握的情况，对自己有一个清晰的认识，找出差距，弥补不足。

二、OBE理念下“探究弹性弹簧弹力与变形的关系”的教学设计

(一)明确学习目标

OBE强调输出，以学生最终学习成绩为导向，进行逆向设计教学。因此，学习目标在整个教学过程中尤为重要。在“探究弹簧弹性与变形的关系”时，教师要引导学生用列表法、图像法、函数法整理实验数据，并能根据F，X与F，L的关系求出弹簧的刚度系数，从而探究弹簧弹性与变形的关系。

(二)在实验操作中完成学习目标。

实验操作是学生对学习目标的探索过程，也是促进知情行合一的过程。教师要积极发挥引导作用，激发学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题的能力，按照课前预习、实验操作、课后实践的教学模式开展课堂教学。

1，课前预习。

在课前准备中，学生要根据学习目标的要求，积极开展自学，借助网络课堂，找出影响弹簧弹性与变形关系的因素，对学习目标有一个大致的了解。

2.实验操作。

OBE理念注重学生能力的培养，强调学生在课堂上的主体地位，要求教师在实验课堂上给学生主动权，在课堂上给学生充分的主动权。根据OBE理念，教师可以将实验操作分为提问、实验、讨论、总结、点评五个环节。提问环节。实验前，结合学生的课前预习，老师提出了“弹簧力与形变正相关吗？”通过引入问题，学生可以用问题和谜题进行实验，激发他们的好奇心。同时，提醒学生不要悬挂太重的重物，以免弹簧被拉伸超过极限。实验探究环节。

首先安装一个实验装置，用刻度尺测量弹簧在垂直状态下的尺寸，记下刻度值；然后，在弹簧下端挂一个重物，静止时，记下弹簧总长度和钩码的重力；最后，增加钩子代码的数量，重复上面的实验。组内成员要记录好实验数据，建立直角坐标系，形成F和x的函数关系图。

在小组讨论环节，完成实验探索后，各组汇报实验结果，形成关于弹簧弹性与变形关系的基本结论。在小组交流中，课堂完全交给学生，允许学生展示自己的实验结果，体现了以学生为中心的理念。在交流中，学生要敢于质疑，提出对问题的不同看法，充分调动课堂气氛。摘要链接。教师要和学生一起做好课堂总结，引导学生利用列表中的实测数据推导出F，X与F，L的关系，并画出刚度系数k =δF/δX，同时回答学生的提问和困惑。查看链接。最后，老师要做好讲评。

首先每个小组进行自我点评，总结自己在实验过程中的问题和不足，根据之前的小组讨论，找出自己小组与其他小组的差距和暴露出来的问题。然后，教师要对各组目标的完成情况进行点评，结合实验过程指出各组的优缺点，给学生三个等级的评价:优秀、熟练、不熟练。

3.课后练习。

教师要在课后布置作业，帮助学生巩固学习成果，检查对知识的理解。根据学习目标，设计题目让学生对实验规律有更深的理解。

(3)师生反思学习目标。课后老师要及时反思。根据学习目标，结合学生课堂表现和课后练习完成情况，对课堂教学方法进行自我评价，找出存在的问题和不足。课前问的问题是否太难制约了学生的探究热情；或者总结中概括得不够全面，学生对刚度系数K与F、X的关系感到困惑；还是评论环节，对学生的评价不合理，忽视了学生的主体地位。通过总结和反思，找出问题，找出原因，进行分析和反馈，促进教师下一步的教学工作。学生:通过课堂操作和课后练习，总结自己的学习情况。

你掌握了“弹簧弹性与变形的关系”吗？能否通过k=F/x的函数关系顺利完成课后习题；在实验课上，自己的操作过程是否合理，数据记录是否正确，实验时是否注意弹簧的极限。分析以上现象的原因:没认真听或者老师讲解不清楚，或者实验过程中有疏漏。在以后的学习中，我们会用反思来归纳总结，学以致用，互相学习，促进自己的全面发展。

第三，总结

将OBE理念与物理实验课相结合，探索一种新的物理实验课教学模式，极大地增强了学生的课堂参与性，激发了学生的学习和探索欲望，不仅提高了物理实验课的质量，而且保证了学生有所收获。

四。参考

【1】吕格丽，刘卫国，蔡旭辉，罗芳，何小贤。“互联网+”背景下基于OBE理念的教学设计与实践——以《计算机程序设计基础(C++)》课程为例[J]。工业与信息教育，2020(11)。

[2]，王，，。电路实验“三段式”教学模式的设计与探讨[J].中国电力教育，2019(12)。

、黄刚、胡、刘源、曹海泉。电子技术实习“三段式”教学模式的探索与改革[J].实验科学与技术，2018(3)。

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