论中小学音乐教师的教学能力
1“讲”是指教师的课堂教学语言是艺术化的。
1.1准确简洁
所谓准确，就是用最准确、最恰当的词句表达概念和判断，从而准确地反映客观事物本身的意义(即反映所教的内容)；所谓简洁，就是在教学中用最经济的语言表达最大限度的教学内容。教学语言是知识信息的载体，离不开知识的原理。只有充满知识的教学语言才能使学生获得知识。因此，它要求教师准确地掌握知识，更准确地表达知识。如果用词不当，逻辑混乱，言语语法不规范，就会语无伦次，语无伦次，从而影响知识和信息的有效传递。
1.2生动形象
生动的教学语言给人以和谐的感觉，音乐需要和谐。音乐教师要用生动的教学语言来描述，从而在学生头脑中形成形象，帮助学生把这个音乐形象与自己对现实生活的感知联系起来，进行想象，从而深入理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。老师讲得入神，学生学得津津有味，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力都保持在较高水平，学习效果必然会提高。
1.3幽默
有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以展示语言中的各种风味，调节学生的听讲情绪，降低学生的疲劳强度，吸引学生的注意力，形成愉快和谐的教学氛围，提高课堂教学效果。同时，发展学生的逻辑思维离不开形象思维的支持，而幽默往往以形象思维为特征。从这个意义上说，幽默的教学语言也是发展学生思维能力的重要辅助手段。
1.4深情。
音乐课堂教学不仅是师生之间的知识交流，更是一种情感交流。老师的每一句话，每一个表情，都会让善解人意的学生明白。只有注入了深厚感情的教学语言，才能像磁铁一样吸引人，触动学生的心弦，引起心灵的震动和歌唱，唤起学生对音乐的微妙美感，使他们对音乐产生浓厚的兴趣。
2“绝”是指教师的教学方法具有创造性
“绝”的本义是笑。这里我就称之为音乐教师教学方法的改革与创新，要求以培养和发展学生的创造性思维为主要目的，采用符合学生年龄特点的多种教学方法，丰富学生的想象力，拓展学生的思维，从而培养学生欣赏、表演和创造音乐美的能力。
2.1新课导入新颖多样
没有固定的引入模式。为了激发学生的学习热情，新课程的引入要求新颖多样:引入旧知识，引导学生发现问题，明确学习目标；用可视化演示导入，让抽象的知识具体化，为学生搭建桥梁；讲故事的引入将学生的好奇心转化为浓厚的兴趣...因为只有这样，学生才不会感到“老生常谈”，始终保持崭新的精神面貌去接受学习。
2.2环节过渡自然巧妙。
音乐课的教学过程是一个特殊的审美过程，是学生教老师的过程，从感受、感受、感动到最终形成一定的审美观念、兴趣、理想、情感、能力的过程。同时，它是一个完整的教学过程，它的每一个环节都不是孤立存在的，而是随着教学内容的深化，在教学活动中有机融合和发展的。它需要教师精心设计一个自然而巧妙的过渡，让人在听和看的时候不会觉得牵强和别扭，起到“润物细无声”的作用。
2.3灵活组织教学。
在课堂教学中，老师面对的是一群活泼的学生。无论他们课前准备得多么充分，都很难预测课堂上会发生什么。因此，教师应灵活地做好课堂组织工作，发挥组织能力吸引学生注意力，建立和谐的课堂气氛，及时调整课堂结构和内容。也就是说，教师要根据学生的反馈信息，因势利导，保证教学目标的实现。
3“演奏”是指教师要熟练地演奏伴奏。
3.1歌曲伴奏
课堂上歌曲的伴奏可以分为教师的伴奏和学生的伴奏。教师自弹自唱在课堂教学中经常使用，对随时随地解读作品、纠正学生起着重要而及时的作用。同时也会增进师生之间的交流，让学生对歌曲的认知更加直接和贴切。
3.2模型音乐是学生直观的现场音频媒体。听老师的示范音乐，学生不仅可以感知音乐的声音，初步了解乐器的旋律、节奏、音色和演奏，还可以感知老师示范音乐的体态、演奏方法、演奏气质和演奏风格，为学习提供“模仿源”，培养学生良好的观察力。小学音乐课堂音乐的模型主要是指器乐教学中老师对乐器(如口琴、单簧管、电子琴)的模型能力，当然也包括教学中对一些器乐的欣赏，这比单纯听录音要好。
4“唱”就是老师的唱功堪称典范。
4.1准确生动
准确生动的模特演唱能更好地揭示歌曲的内容，让学生清楚地了解歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度、情绪，感受和理解歌曲的风格和音乐形象。同时，老师正确的发音、吐字、演唱姿势有利于学生模仿，帮助学生更快地学习歌曲。
4.2充满声音和情感
歌唱是歌曲的二度创作。教师要在深刻理解歌曲所要表达的思想和情感的基础上，在自己的演绎中加入自己对歌曲的再表达，用生动活泼的方式把思想和情感传达给学生。古罗马诗人贺拉斯说:“你要先笑，才能让别人笑；自己哭，就能在别人脸上引起哭的反应。”也就是说，教师首先要感动自己，才能感动学生，激发学生的感情。充满激情的模特演唱有利于课堂气氛的渲染，调动学生的学习热情。
4.3适时适量
教学是以学生的学习活动为基础的，教师只是充当引导者和组织者。责任是“点”和“拨”，即所谓“窗户纸一点透”，“拨开迷雾见晴天”。因此，根据具体情况，模唱要适时适度，如声乐训练，需要老师多次反复进行模唱，以显示其能强化和激发学生树立正确的声音观念；学唱歌不宜太多，学生要学会独立唱歌；而一些复杂的节奏，大幅度的跳跃，演唱风格，都需要老师及时使用权威的模型演唱。