如何申请项目

1,如何选题

选题不是天方夜谭。我觉得什么样的题目好,什么样的题目可以评价。这是一个打赌的话题,很难评价。

申请项目有三个条件:

首先,你应该对你已经开始或正在研究的课题有早期的结果。判断的时候,我们首先看申请人是否有之前的成绩。这是一个很重要的条件。

除了我们之前的成果,还要了解国内在这方面的研究。比如华中师范大学的农村研究基地,收集了国内发表的所有关于农村问题的文章,然后把这些文章按照内容分成几类。掌握这些情况对申报该领域的学科是非常有益的。

二是对申报课题有实地调查资料,或总结民间创造的经验资料。也就是说,申报主体要有自己的特色,没有实地考察数据就不会有特色。比如湖北省某单位申报的一个课题:山区乡镇政权建设研究,不仅调研了湖北省山区的情况,还调研了四川、湖南、江西等省山区乡镇政府的情况。这些实际数据谁也拿不到,只有这个单位能拿到,说明它有自己的特点,必须审批。西北师范大学的王宗利申报了“西北少数民族政治意识研究”,他掌握了西北牧民政治观念和意识的资料,因此受到了评价。此外,广东中山大学和一些教学科研机构对珠三角各方面都有研究;江苏省教学科研机构对“苏南模式”的研究,很容易被评价。

这些都说明申报课题必须有实际调查。在实际操作中,只有有了实际调查的数据,你才能申报你报道的话题的特点,否则你的话题就不会打动人。

三、申报学科应符合《学科指南》的要求。当然,我们并不是说在申报题目的时候要用“题目指南”的题目作为题目,而是说申报的题目要符合“题目指南”的范围。

国家社科基金每年制定一次指南,教育部的课题是每个五年计划。它委托各学科的学者制定五年计划的咨询报告,提出各学科在五年内应研究的主要问题。

为什么必须符合《项目指南》的要求?因为《项目指南》中提到的课题是当前需要研究的基础理论问题,也是现实中的重要问题。特别是重点课题,是国家急需研究的问题。比如我们政治学科提出的“行政体制改革”问题,因为十一届三中全会以来,我国进行了几次行政机构改革,但都不彻底,因为没有符合国情的正确的行政体制改革理论。

所以我们申报的项目一定不能脱离指南,不是说一定要和指南一模一样,但也一定要围绕指南选题。

2.主题演示

论证很重要,是决定你能不能被评价的前提。因为同一个题目有几个甚至几十个申请人,哪个可以评,哪个不可以,主要看论点。

如何论证?我们来看看论点的要点:

第一,为什么要研究这个课题;

二、你的研究主要解决什么问题?

第三,解决主要问题的难点是什么,如何解决,如何突破;

第四,之前的成果。

所以你在演示的时候一定要考虑周全,让评委清楚的知道你想解决什么,难点是什么,说明你能解决。

3.研究小组成员

课题组成员的材料是衡量课题组成员的水平是否能完成任务。在这种情况下,研究小组只有一个申请人,或者其成员的级别不够高,无法被删除。

为什么这么重视课题组成员?因为现在的课题研究应该是集体研究,一个人或者两三个人很难开发出精品。只有我们合作,互相讨论,发挥集体智慧,才能生产出精品。比如我们组织了几个博士去学习符合中国国情的公共管理理论。经过前期的合作和探讨,我们都觉得收获很大。一个人学习是不可能的。我们遇到过这样的情况,而且论证得很好。只有一两个研究小组的成员被撤职。

课题组成员要搭配好。

第一,研究实际问题,成员除了理论工作者,还要包括一些实际部门的工作人员,便于考察。

第二,研究基础理论课题,成员要有在该领域有较高造诣的教授,以及有博士学位从事该领域理论研究的青年学者。

最后,谈谈教师的主体观念。我们应该建立主体的概念。我经常去国内的一些学校,遇到很多老师跟我聊,主要是他们现在在做什么课题。有的是国家、教育部或省市评估的,大部分是在自己的学科领域里搞自力更生。无论问哪个老师,尤其是年轻老师,都是有话题的,有很强的话题概念。

希望我们的文科老师要加强题目观念。有国家、教育部或省市项目完成的教师有必要把项目研究作为重要职责。对于没有学科的老师,要独立工作,这对以后的应用很重要。

同时也要认识到,教师的课题研究是提高我们科研能力的重要途径,也是提高教学质量和指导研究生的需要。如果自己的课题没有进行过研究,老师如何指导好研究生?所以,我衷心希望我们的文科教师,尤其是青年教师,强化选题观念,多拿课题,多做课题,按课题进行研究,促进教学科研的发展。