如何在中学化学教学中实施美育

中国古代诗歌的教学内容是一个多层次、多因素、多结构的审美系统。中学语文教材汇集了许多名著，从不同角度、不同侧面反映了不同时代不同个人的生活审美情趣、要求和观念。在语文教学中渗透和加强美育，对推进语文教学改革具有重要意义。第一，充分感受阅读中的美。1提升美感。教师的范文阅读不仅能再现文本的趣味性，还能让学生更深刻地感受到文本的情感。教师要因势利导，让学生从作品中汲取营养，产生爱，产生美感。比如课文《岳阳楼记》，可以通过老师生动的朗读，让学生感受到江南洞庭湖的雄伟，岳阳楼的不凡气势，作者范仲淹的豪迈情怀，以及整部作品的催人奋进的力量。教师的优秀阅读在一定程度上为学生的学习奠定了基础，也为语文教学中美育的渗透开辟了畅通的渠道。在吟诵和游泳中唤起美好的想象。文字优美的意境能引发丰富美好的想象。比如孟浩然的《路过老人村》:“给我准备鸡饭，老朋友，你在你的农场招待我。绿色的树林环绕着村庄，绿色的山丘位于城外。打开窗户面对山谷菜园，递过玻璃聊庄稼。等到山上放假，菊花时间我再来。”青山绿水之美，鸡犬相闻之宁谧，真挚热烈的人情冷暖，构成了完美的意境。同学们都在大声朗读中赞叹宁静美好的田园风光，都向往那份朴实真挚的友谊。优美的意境让学生的想象力不知不觉变成了影子；夕阳西下，诗人想走，朋友却留不住，只好失望地送行；门口热情的主人劝他重阳节再来村里，等菊花开遍篱笆，一定要来田舍赏菊，再喝醉。诗人欣然接受了主人的诚挚邀请，随后便微醉。怀着老朋友的情谊，我依依不舍地离开了朋友的家。第二，品味文章的语言美，提高学生对美的形象感知。教师通过对文章的语言美、形象美、意境美的挖掘和分析，既唤醒了学生的情感，又提高了学生的审美能力。1品味美好的语言，感受美好的形象。语言是“文学的第一要素”因此，阅读文本首先要把握作品的优美语言，欣赏语言的美，并从中获得美的享受。古诗词在中小学语文教材中占有一定的比重，每一篇作品都是培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句型来表达。有的句子是对称的，讲究整洁美观，有的是参差不齐的，讲究错落有致的美。比如，老师在教李道元的《三峡》的时候，重点是语言的美和内涵的丰富。比如“春、冬两季，青池汹涌，倒影清。”有许多奇柏、悬泉、瀑布，飞舞其间。“雪白的急流、碧绿的水池、翻滚的浪花、美丽的倒影，让作者忍不住赞叹“其乐无穷”。秋天却“林中寒寒，常有高猿啸”，悲啼不断，空谷中“哀怨转久。“三峡的奇特景象被生动地描绘出来了。写春夏之景，以“素”“绿”“清”“影”之人物；写秋天的景色，用“冷”、“悲”、“悲”的人物，生动地表现出景色的魅力。在文章中，作者不仅用词生动，而且还注重句型。在写《山与水》的那两段。语言的工整对偶性和朗朗上口感运用得当，把水“静、清、绿”和山“奇、美、险”的特点描写得惟妙惟肖。在教这样的句子时，要引导学生复述。分析分句之间的结构关系，让学生充分回味其美丽魅力，让学生在欣赏中受到美的熏陶，从而激发学生热爱祖国壮丽山河的热情。2品味美的意境。分析意境之美，就是把作者的难景呈现给学生，适当地表现意蕴，让学生体会作者刻意追求的意境。比如在教《使之于堡垒》的时候，要重点欣赏这两句话:“大漠烟直，长河落日圆”。它用直线写孤烟，写大漠中大片孤烟直上的景象，用圆圈写夕阳，使夕阳格外生动。整个场面气势磅礴，气势磅礴，意境广阔，气势磅礴。苏轼评价说:“诗中有画，引人入胜；_看图，画中有诗。“再如《天净沙·秋思》，用“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”九个带有强烈感情色彩的修饰语，再现九种景物，使整个画面颇似一幅水墨画，十分耐人寻味。然后，前三句与夕阳相连，加强了游子的悲伤。最后一句话是点睛之笔，突出了主角难以言喻的沉重心情，营造了一种意境深远，读来回味无穷。第三，深入挖掘作品的人性美，培养学生高尚的情操。教师如果能引导学生深入挖掘，就能发现人类精神的闪光，感染学生，净化学生的心灵，让学生积极塑造美好的人格。比如《孔雀东南飞》中的，通过写自己的编织能力、与嫂子的情谊、离开焦家时的装束，展现了她聪明、善良、热爱劳动、感性等美好的品质。在中学语文教材中体现人情美的人很多，如屈原、张衡、周瑜、黄淑瑛、刘和珍、吴季昌等。，可能会给学生美的榜样，被美的感染。美育不是一朝一夕就能培养出人格的。只有潜移默化，长期熏陶，才能筑起“人格长城”。如果每一个教育工作者都能在自己的岗位上有意识、有目的地对学生进行长期的、健康的、高尚的审美教育，那么教学就一定会成为一门艺术，成为一种享受，实现马克思所说的“社会人是人性的彻底回归。”总之，利用教材进行审美教育是语文课的功能，具有不可忽视的积极作用。作为语文教师，要引导学生善于捕捉美的因素，积极接受美的教育，培养高尚的道德情操，提高审美能力，使他们自觉地在生活中创造更多的美。