新教师角色适应的问题及对策

论文关键词:新手教师角色适应对策

摘要:新手教师的角色适应是教师职业生涯的关键期，是教师专业发展的关键环节。从学生到教师，新教师要逐步适应教师角色，实现角色转换。然而，新手教师在入职过程中往往会因为角色适应问题而影响甚至阻碍其专业成长和发展。本文从新手教师的角色适应问题入手，在分析问题产生原因的基础上，从学校和教师两方面提出了解决问题的措施。

专家型教师和新手型教师的定义有很多不同的标准。有的是学生成绩决定的，有的是学校领导选拔的，有时还会考虑老师的年龄、学历、教学经验和家长的评价来区分专家老师和新手老师。【1】本文所指的新手教师是指刚走上工作岗位，教学经验还不是很丰富的新教师。

新手教师的入职期是教师专业发展的关键时期。李克军说:“在教师的专业成长过程中，新手教师的入职期是一个关键时期，关系到教师职业道德的形成，关系到来自教学的陈述性知识和程序性知识的积累，关系到学生观、教学观乃至教育观的渗透。”[2]在入职期讨论的诸多问题中，角色问题是不可或缺的。无论是教师的培训，还是资格认证，都无法回避“谁是老师”这个元问题。教师角色研究是教师教育研究的基本领域。新手教师在教师角色学习和角色扮演的过程中，形成自己对所扮演角色的认识、态度和情感，并以自己的方式实践这一角色，这就是新手教师的角色适应。刚走上工作岗位的新教师，从学生到老师，从知识的接受者到知识的传授者，角色都要转变，要适应角色。然而，在实际的教学岗位上，新手教师在角色适应上遇到了各种各样的问题。

一，新手教师的角色适应问题

1.角色冲突。

角色冲突是指在社会角色扮演中，角色之间或角色内部的矛盾、对立或冲突，阻碍了复杂环境中角色扮演的顺利进行。教师不仅在学校扮演“老师”的角色，对学生的学习负责，也是管理者、引导者、家长的代言人和知心朋友。教师在角色冲突时必须做出选择，以确保教育的顺利有效发展。面对各种角色冲突，新教师往往因为经验和能力的不足而不敢独断专行，但又不得不做出选择，这让他们不知何去何从。角色冲突已经成为教师工作压力的主要来源之一。

2.角色混乱。

个体无法获得明确的角色期望，或者无法形成完整统一的角色认知，这种现象称为角色困惑。有些新老师在课后与学生是朋友关系，却不自觉地将这种“朋友关系”带入课堂，降低了课堂教学效率，甚至无法维持课堂的基本秩序；有些新老师完全以学生的身份和老老师相处。在听老教师示范课的时候，失去了上课的目的，甚至把学生的学习任务当成自己的。一些新教师无视学生身心发展规律，用不恰当的语言评价学生，对学生造成心理伤害。

3.角色失败。

角色失败是角色扮演过程中非常严重的失调。指的是角色扮演者因为各种原因无法表演成功，最后不得不中途停止表演，或者虽然还没有退出角色，但已经是困难重重，每前进一步都会遇到更多的矛盾。刚上岗的新教师由于经验不足，在教学过程中采用不良的方法或手段，导致学生学习机械、枯燥、乏味，抑制甚至扼杀了学生学习的兴趣、好奇心和创造力，最终达不到传授知识的目的。这样的老师虽然还在教师岗位上，但他的角色是失败的。

二，新手教师角色适应问题的原因

学校和教师更应该关注新手教师对教师角色的顺利适应，通过相互合作解决问题。要解决问题，首先要找到问题的根源。

1.教师工作的复杂性。

教师工作的特点体现在教师工作的情境特征(在场)、对象特征(不确定性)和目的特征(价值)，工作的复杂性决定了教师角色的复杂性。【3】教师工作的复杂性使得教师同时扮演着多重角色:与学生互动的角色，与同事互动的角色，与家长互动的角色。在与学生的交流中，教师扮演着教育教学组织者、学生学习引导者、思想品德教育者、课程评价者、课堂管理者和学生学习榜样的角色。在与同事交流时，教师扮演着同伴、同伴、朋友、领导(或下属)的角色；在与家长沟通时，老师扮演的是学生的教育合作者的角色。教师工作的复杂性要求新手教师不仅要扮演某一个角色，还要扮演多个角色，并在不同角色之间巧妙转换。刚上任的新教师往往无法适应这一套复杂的角色，严重时有离开教学岗位的冲动。

2.时代的变化要求教师角色有一个新的概念。

我国正在进行新课程改革，在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施等方面对教师提出了更新更高的要求，对教师角色有了新的认识，要求教师在新课程改革中实现角色转换。(4)然而，由于长期传统观念的影响，我国教师的职业角色定位并不明确，尤其是新手教师。新时代要求教师不仅是传道、授业、解惑的教育者，而且是学习的管理者、组织者、指导者和激励者。

角色。新教师虽然学习能力强，接受新思想快，但由于缺乏教学经验和能力，不能很好地适应教师角色的转变。如果他们仍然按照原有的传统观念从事教师工作，就容易出现教师角色不适应的问题。

3.角色认知偏差。

“每个人在社会关系系统中总是处于某种角色之中，周围的人总是按照其角色的一般模式对他的态度和行为提出各种要求和希望，这就是所谓的‘角色期望’”(教师专业化的要求就是教师角色的社会期望)。[5]教师角色期望是指对以教师为职业的群体或个人，人们应该具备或表现出的行为特征的一种假设或期望。新教师带着自己的主观想法进入教师职业之前，对教师角色的社会期望、所在群体的实际工作和自身的实践资源都不熟悉，难免有主观认识。当教师角色的期望与社会的期望发生冲突时，教师往往不适应自己的角色。

三、新手教师角色适应问题的解决措施

1.学校要做好新手教师的引进和培养工作。

大部分新手老师都希望在学校得到指导和帮助。新手教师正式上岗前，学校可以对新手教师进行岗前培训。经过岗前培训，帮助新手教师树立现代教育理念，形成合理的知识结构和认知结构，具备初步的教育教学能力，使新手教师顺利实现角色转换。此外，学校要利用好现有的专家教师资源，对新教师进行在职培训。专家型老师教学能力强，能准确诊断问题，对症下药，帮助新手老师提出解决问题的方法。这样，将专家型教师所具备的知识和策略传授给新手型教师，可以提高他们的教学效能感和教学监控能力。

2.充分的教育准备活动。

新手教师要做好开展教育活动前的各项准备工作。在开展教育活动之前，要对教育内容、教育方法、教育过程进行设计，对教育对象有清晰的认识，并在头脑中推导出教育过程中可能出现的意想不到的问题以及可能用来处理这些问题的各种方法。这样不仅能使教育过程基本顺利进行，还能使教师的角色意识深入渗透到大脑中。

3.反思教学，做一个反思型教师。

新手教师要想教得好，受到学生的欢迎，得到家长、学校、同行的肯定，就要反思自己的教学。反思性教学是指“教师凭借自己的实际教学经验，通过深入的思考、观察，在实践中发现问题，寻求解决问题的方法和策略，从而达到自我提高、自我完善的目的”。【6】新手教师虽然在教学前做了大量的准备工作，但是很多需要了解的东西，需要在新的专业活动中自己去体验。所以要不断反思教学实践中的问题和不足，只有不断反思才能更快的进步。

4.制定职业发展计划。

教师专业成长计划是对新教师成为成熟教师的期望，包括新手教师对教师角色的理解，对教育能力和智慧的把握，以及履行角色的行动计划。吴秋奋认为:“教师专业发展的核心是通过提高教师的专业素质，使教师熟练地从事教育教学工作，成为符合专业标准的教育者。”[7]因此，新手教师将自己的专业成长计划付诸实践的过程，就是新手教师按照成熟教师的要求要求自己的过程，实际上也是新手教师主动强化自己教师角色的过程。从这个角度来说，制定专业成长计划是新手教师促进角色适应的非常重要的途径之一。

总之，新手教师走向工作岗位，成功成为专业教师是一个复杂的过程。除了正确认识教师的角色，学校和培训部门还应帮助新手教师解决实际问题，以促进新手教师适应角色，促进发展。

参考资料:

[1]宋，杜。专家型教师研究及其对教师成长的启示[J].教师教育，2003，(1): 26。

[2]李克军。对新教师入职期间专业成长的建议[J].中国成人教育，2010，(1): 102。

[3]陈相明。理论在教师专业发展中的作用[J].北京大学教育评论，2008，(1): 41-43。

[4]孟宪乐。新课程改革中教师的角色转换及其实现[J]。教育探索，2004，(1): 90-91。

[5]胡志坚。对教师专业发展研究中几个问题的思考[J].教育研究与实验，2009，(6): 38。

[6]田雷。反思性教学:促进教师发展的重要途径[J]。聊城大学学报(社会科学版)，2010，(2): 399。

[7]吴秋奋。教师专业化与教师专业发展[J].教育研究，2008，(5):70。

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