语文阅读课内外如何衔接

语文教学和其他学科一样，当然是从课内到课外，尤其是现代汉语阅读。还要把课堂上学到的知识和能力嫁接到课外的现代汉语阅读中去。我认为，可以从以下两个方面进行:

首先是课内课外阅读的联系。学生阅读的缺失一直是语文教学的软肋之一。因此，有必要在课后指导学生进行有效的阅读。根据多年的教学经验，笔者认为可以从以下三个方面来引导学生课外阅读。一、引导学生及时阅读原著。学习名著摘抄的课文时，要认真引导学生课后阅读名著。为了对作品的原貌有更全面的了解，比如在学习了生命的意义之后，读一读《钢铁是怎样炼成的》，从而更好的理解主人公对生命意义的思考。第二，尽量引导学生阅读类似的作品。举一反三阅读同类作品是学生扩大阅读面的有效途径，也是加深理解作品思想内容和写作特点的有益补充。比如学了朱自清的背影之后。学完七配，读三面和纪念碑，也是描写红军长征的，可以更好地把握红军的革命精神。第三，你可以善于引导学生阅读其他类似的作品。比如在学习了鲁迅的《孔乙己》之后，可以再读一遍他的杂文，更好地理解鲁迅犀利的文笔。

其次，现代汉语课内外阅读技能的衔接，阅读理解，

归根结底还是要看答题技巧，而答题技巧又要体现在课外阅读上。现代汉语阅读训练课内与课外的衔接可以按照以下步骤进行:首先，学生要充分理解老师在课堂上讲授的现代汉语阅读知识和技巧，这是做好课外阅读理解的基石。这些知识和技巧不仅包括各种文体的知识，还包括文章的一般写作，以及阅读理解的方法和技巧，内容更多。这里就不赘述了。二、巧妙设计与课文相同或相近的文章进行训练，达到知识和能力的迁移，这也是关键的一步。比如学习了杨朔的《荔枝蜜》之后，可以补充他的《茶花赋》，加深学生对表意手法的理解，以及先表意手法的运用。第三，要设计一些课外现代文阅读段落，检查学生是否感兴趣。

当然，现代文阅读不仅仅是方法技巧的问题，还涉及到阅读中的德育和美育，限于篇幅，这里就不多说了。