求一张初中化学教学试卷
一，探究学习的含义和特征
1.研究性学习的含义
探究学习是学生学习化学的重要途径，也是培养学生探究意识、提高探究能力的重要途径。探究学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习。这种学习不沉迷于纯化学知识，也不直接给出结论。而是使学生在理论学习、史料阅读、问题讨论、实验操作、课题研究中获得学习能力，掌握学习方法，学会学习，使思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质、审美情感和谐统一，全面提高。
2.研究性学习的特征
2.1探究性学习是针对某些“问题”的活动。因此，发现并正确表达待解决的化学相关问题，对于增强探究性学习的目的性和针对性具有重要意义。
2.2探究性学习是一种逻辑与想象相结合的活动。在实验探究的过程中，我们需要猜测和做出科学的假设，需要通过实践来验证和检验假设。因此，开展探究性学习活动不仅需要学生具备一定的逻辑思维能力，还需要具备一定的想象能力，敢于进行猜测和假设。这对培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。
2.3研究性学习是一种基于科学证据的活动。在这项活动中，我们通过获取和分析证据进行预测和推断，并做出合理的解释，从而得出结论。
二、化学课堂开展探究学习活动的一般步骤
一般来说，研究性学习的基本过程如下:
1.提问
教育家克雷？p？贝德福德说:“如果你通过激发好奇心来教他学习，他会终生不断地学习。”问题是打开和发展思维的源泉，所以当学生对自然现象、社会现象和实验现象感到好奇时，应该启发和鼓励他们提出问题。
提出的问题要有探究价值，即满足化学教学主体学生的需要，发展他们的科学探究能力，题目难就难在恰当，题目太容易，学生想都不用想就能解决；如果题目太难，学生再怎么想也解不出来。这样的问题没有什么探究的价值。所以探究的价值一定要从学生的实际情况来判断。比如在石油和煤炭[1]的重要碳氢化合物苯的研究中，通过化学史介绍了苯的分子式后，可以好奇:苯的结构是怎样的？如何设计实验来验证？
建立假设
收集相关资料，将已有的化学知识与问题联系起来，尝试提出可检验的假设。提出的假设必须符合逻辑，还应考虑实验检验的可行性。对于长期被动学习的学生来说，马上让学生具备一定的猜测和假设能力是不现实的。因此，在教学中，教师一方面要有计划地培养学生的猜测和假设能力，让学生通过一段时间的学习和体验，逐渐改变被动学习的习惯；另一方面，也要注意创设生动活泼的教学场景，在探究的氛围中自然会激发学生的想象力。同时，也要肯定和欣赏学生的猜测和假设能力，增强学生积极大胆提出猜测和假设的积极性。比如苯的分子式是C6H6，比烷烃少8个氢。学生推测苯可能含有碳碳双键或碳碳三键。
3.设计实验方案
根据探索的目的和条件，设计合适的实验方案。实验方案的设计要切实可行，总的要求是操作简单、现象明显、安全可靠、环保。这个过程对学生来说比较难，要充分考虑试剂的选择、实验条件、实验操作和设备，可以通过小组讨论来解决。例如，在确定苯的结构中含有碳碳双键还是碳碳三键的实验中，学生结合刚才讨论的乙烯的性质，对比碳碳双键，提出可以用酸性高锰酸钾或溴水进行测试，而有的学生以乙烯与氢气的加成反应作为类比，提出用与氢气的反应进行测试。准备设计苯与氢气反应的同学，要设计氢气发生器，与苯的反应装置，尾气处理装置。苯的凯库勒分子式是单键和双键交替出现。学生在提出假设的过程中，可能会遇到个别尚未学到的知识点，可以用“知识支持”的形式给予。比如在“讨论铁及其化合物的氧化还原”实验设计中，教师可以提供常用的氧化剂和还原剂，帮助学生选择实验药物，设计实验方案。
4.交流和评估实验方案
同一个实验问题可能会设计出多种实验方案，因此有必要进行选择。这一步可以通过学生互评和老师点评来进行。在讨论和交流的过程中，教师要鼓励学生运用多种证据论证自己的方案，引导学生听取他人的设计方案和他人对自己实验方案的评价意见，通过反思和自我评价，发现优势和存在的问题，提出进一步改进和完善的方案。这其实是一个学生共同学习的过程。比如苯的实验设计，要考虑苯与氢气反应的可行性，可能需要加热、加压、催化剂(与乙烯相比)，让学生自己比较这些方案的可操作性，得出最佳方案。
5.实施实验方案
使用相关试剂和仪器进行实验，获取实验事实和证据。在实验过程中，需要事先设计好表格，随时记录实验情况，对药物的正确使用和存放、实验装置的正确连接、实验条件的准确控制等都有很高的要求。更复杂的实验方案的实施，如氯气的实验室制备方法的讨论，可以以分组实验的形式进行，2-4名学生相互配合，教师随时指导，保证实验的顺利进行(Cl2有毒，设计实验时应充分考虑尾气吸收、在通风柜中传导等有效措施)。
6.结论和评价
结论是基于一定事实和证据的总结性判断。用语言、文字、图表、模型等方式表达探究的过程和结果，交流自己的探究结果，并与同学进行点评。对于实验情况，要组织学生交流实验经验，总结实验课。教师要及时判断实验中的问题和实验结果，分析实验的成败及其原因，肯定学生的成绩，鼓励学生继续探索，通过学生实验结果的展示，鼓励更多的学生参与到化学实验的探索中来。