初中语文课堂如何培养学生听力习惯和思维品质的研究论文
事实上，在一个活跃的课堂上，学生良好的听力是学生良好学习技能和综合素质的体现。学生可以在课堂上认真听讲——听老师讲课和同学发言，从而积极有效地参与教学活动，开启思维火花，保证课堂活动的有效进行，真正保证课堂的教学效率。那么，在新课程下，如何以数学课堂为基础，有效培养低年级小学生的听力习惯呢？我来说说我在实践中的一些做法和思考。
第一，优化听力指导
学生学习倾听，尤其是大三学生，需要良好的引导。教学生学会倾听是教师的重要职责。在我的教学实践中，我注意从以下七个方面优化对学生“听”的引导:
1，做好“听”的准备
低年级的小学生年龄小，无意注意优势，但有意注意是需要培养的，所以老师要让学生做好学会倾听的准备。首先，让学生冷静。学生如果不能心静如水，就听不进去。如何让学生冷静下来？如果学生在从事户外活动，他们会在听到铃声后迅速跑进教室。这时候学生的心思都不确定。所以，老师要等一段时间，让学生完全安定下来，才开始上课。二是让学生做好心理准备。学生只能在他喜欢的课和他感兴趣的课上专心听讲和思考。如果老师经常批评他，或者过于严厉、凶狠，学生就会对这些课产生恐惧、不感兴趣，注意力也不会集中在课堂上，学习效果必然很差。所以老师要多关心学生，多和学生交流。在课堂上，教师要用启发性的语言鼓励学生，消除学生的恐惧心理，为学生做好听讲的充分心理准备。
2.细化“听”的要求
作为老师，我们经常要求学生上课认真听讲，但是什么才算认真听讲呢？学生对此认识模糊，老师要给他们一个具体的、可操作的、详细的要求。所以我在教学中明确提出“学会四心倾听”，就是在听的时候，要集中注意力:无论是听老师讲还是听同学讲，都要听老师或发言人讲的每一句话，脑子里不要想其他的东西；第二，要有耐心，不要随便打断，不要在听完别人的意见后再发表自己的看法。尤其是别人的发言有错误的时候，一定要等他说完了再用适当的方式指出来；第三，要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，我们要能够虚心接受，在倾听的同时修正自己的意见。第四，要慎重。在听取别人的意见时，不要盲从，而要有选择地接受，做到“说”、“听”、“想”并重，相互促进。最后，要求学生学会评价同学的发言，以免重复别人的观点，自己的观点要以别人的发言为基础，或者提出新颖的观点。
3.激发“听”的兴趣
兴趣永远是学生最好的老师，听力对于好动活泼的孩子来说无疑是枯燥的。作为一名优秀的教师，我们应该尽力从这种无聊中寻找和创造乐趣。从而激发学生的听力兴趣。为了激发学生的听力兴趣，在教学中应能根据不同的教学内容提出不同的听力要求。比如在听和计算的时候，我会用这种方法来激发学生的兴趣:“小朋友，如果你能答对，我就在你的专栏上插一朵红花。”讨论问题时，我这样启发他们:“注意别人说的话，看谁不重复别人说过的话。”这样教师根据不同的教学内容设计不同的听力要求，激发了学生的兴趣，培养了学生的听力能力。
4.明确“听”的目标
小学生活泼好动，善于表达。大多数学生喜欢别人听自己说什么，却没有耐心听别人说什么。因此，学生经常在课堂上回答问题，而其他学生在做其他事情...因为他们觉得自己没什么事情可做，认为别人在说别人，和自己没关系。老师这个时候要给学生一个明确的目标，要告诉他们“听”是目标，中学生可以在“听”中找到更多。在平时的课堂教学中，我总是抓住机会郑重强调，听和说一样重要。说是表达自己，让别人理解，听是尊重别人，理解别人的意思，说要大胆，听要用心。老师欣赏积极发言的学生，也喜欢专心听讲的学生。在认真倾听的基础上，他们积极发表自己的意见。那是最好的学生。我经常说:“请其他同学在听的时候想想他说了什么？”“有人有什么要补充的吗？”“谁有更好的主意？”等等。学生只有认真听别人的回答，才不会让自己的回答和别人雷同。
5.树立“倾听”的榜样
小学生是强势的老师，老师的一举一动都会对孩子产生潜移默化的影响。因此，要求学生养成良好的听讲习惯，教师首先要做一个耐心、专注、专心的倾听者。学生在讲的时候，老师首先要带头用心听，千万不要在学生在讲的时候，不管讲的质量如何，都去做别的事情；让学生说完，不要轻易打断学生的发言，并在此基础上给予适当的引导和评价；课后与学生交谈，接受学生的“抱怨”时，也要注意耐心倾听学生的发言，给孩子一个展示个人思维的机会。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，有助于学生树立学习的自信心。这样既达到了课内外相互交流的目的，又为学生营造了良好的听课氛围。
第二，拓宽倾听的途径
一个好的倾听者能够在短时间内捕捉和筛选信息，然后发展联想，形成个人评价。这一系列的脑力活动需要在瞬间完成，这种能力必须长期训练。因此，教师要想方设法拓宽培养学生听力能力的渠道，有意识地加强对学生“听”的训练。以下是一些例子:
1，“听”在实践中
在平时的教学中，我会在老师说计算公式，学生写数字的时候，每节课花几分钟练习“听数”。为了准确地写出数字，你必须用心听。所以，你一定要有认真听讲，聚精会神的习惯。光有好习惯是不够的。你需要边听边思考，边计算，否则很难写下来，而“写”可以用来检验和强化听力的效果。可见，听和算的过程是一个听、想、写的过程，听是训练学生听力的好方法。当然，随着年级的增长，听力训练的类型要有所变化，难度也要由易到难。
2.合作中的“倾听”
培养学生良好的倾听习惯是保证有效小组交流的基础。合作中“听”的训练可以分为三步:第一步，要求学生不要随便打断别人的发言，尽量抓住别人发言的要点，对别人的发言进行评论；第二步，提醒学生边听边思考，不明白时礼貌地要求对方进一步解释；第三步，让学生听完小组发言后，根据别人的意见做总结发言。这样的长期训练，使学生在交流中不断提高理解，产生新的想法。同时，在交流和碰撞中，他们一次又一次地学会理解和尊重别人，享受别人的思维方法和成果。
3.在游戏中倾听
新教材中引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象，如“淘气”、“微笑”、“睿智的老人”、“聪明的狗”等。我们应该在教学中充分利用这些材料来激发学生的学习兴趣。比如1、6、7册的加减法，教材提供了很多故事情节，比如学生去野餐，在草地上捉蝴蝶，看到叔叔摘向日葵，在池塘里和动物玩耍。在课堂上，我利用这些主题，或把故事引入新课，或让学生看图讲故事，然后根据故事提出问题，解决问题，让故事贯穿教学，鼓励学生多说，这样他们的注意力自然会集中在教学上。此外，我还经常结合教学内容玩“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“坐公交车”等游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。
4.课后“听”
课堂是培养学生听力的主渠道，课外也是培养学生听力的好地方。作为老师，我们可以观察学生和老师，学生和学生平时是如何相互倾听的，然后把这些例子引入到我们的课堂教学中去教育学生。我们也可以和家长取得联系，让家长在家里注意观察孩子的听力，及时纠正孩子不良的听力习惯；学生听力能力的培养要渗透到生活的方方面面，让学生在课后听音乐，听小说，听报告，听各种有益健康的内容，然后利用晨会时间讲给大家听。这样，在家庭和学校的指导下，学生养成良好的听力习惯并不难。所以我认为听力能力的培养应该课内外结合。
让孩子用好自己的耳朵，是我们教育工作者的责任。所以让我们记住:学会倾听——数学课不可或缺的追求！我相信，学会倾听的孩子会更聪明，更有修养。只有不断训练学生学会“听”，学生才有“听”的能力，才能真正掌握“听”的金钥匙！