作业分层纸

实施分层教学\分类指导,实现因材施教。

论文关键词:分层教学,分类指导,综合应用,因材施教

摘要:当前,在以班级授课制为主要教学形式的前提下,承认和正视学生群体和个体之间的这些差异,关注各层次、各类型学生的存在和发展,针对这些差异进行分层教学、分类指导,是克服传统班级授课制,强调* * *,忽视个性的一个好办法,也是因材施教,保证素质教育成果的关键。

一、分层教学、分类指导的意义。

突出学生的主体性,尊重个体差异。英语新课程标准提出:?学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设置、教学过程、课程评价、课程资源开发等方面都要强调以学生为主题的理念?。为了在教学中突出以学生为中心的思想,必须尊重个体差异,因地制宜,因人而异。也就是说,在面对所有学生的同时,要关注每一个学生,尊重个体差异。在英语教学中,如果我们的教师对所有学生采取单一的教学方法,将无法适应所有学生的学习特点和水平,更谈不上满足他们的需求,这将导致教学班上的学生非常优秀。不够吃?,难以充分发挥其潜力。

二、要把握的原则

(1)主观性原则

把握这一原则,要求教师在教学过程中营造有利于创新的教学氛围。建立民主、合作、平等、和谐的师生关系。彻底改变填鸭式授课的传统课堂教学模式,给学生提供思考的时间和空间。创设问题情境,启发学生提问,宽容学生错误,使学生想问、敢问、善于提问,成为学习的主人。

(2)激励原则

成功教育理论告诉我们,每个学生都有成功的需要和潜力。这就要求教师关注每个学生的潜能,创造各种机会和条件让他们去尝试,去探索,去展示自己,提高他们的积极性,增强他们的自信心。

(3)分层教学的原则

这一原则要求教师根据教学大纲和教材的要求,设计不同层次的教学目标,提出不同层次的学习要求和指导要求,进行不同层次的测试,使各类学生在各自的起点上选择不同的速度,获得不同数量和层次的知识和信息。

(4)分类指导原则

这是指根据学生的基本能力、兴趣爱好、素质、智力和非智力因素对学生进行合理分类,实施分层指导。

第三,分层教学,分类指导的方法。

(1)学生分层

学生分层是分层教学的第一步,也是最关键的一步。所以从初一开始,根据学生的学习成绩和学习英语的信心、毅力、兴趣、智力水平、内在潜力等因素,把学生分成不同的等级,然后把不同等级的学生混合成几个小组,设置一个等级的学生为组长。每个小组长负责一至两名B、C级学生,负责督促检查他们的作业、课文的背诵和问题的解答。但这个水平不是一成不变的,可以根据发展情况随时调整。这样,分层分组,可以提高学生学习英语的积极性,激发学生的内在潜力,激发学生的学习动力,学生的英语水平就会突飞猛进。

(2)教学目标的分层

确立各层次学生的学习目标非常重要,让学生有一个期待,从而激发冲动,激发热情,形成实现目标的动力。只有分层目标,从学生实际出发,有的放矢,区别对待,才能让不同层次的学生享受到充分的学习机会,在学习中有所收获,从而达到激发各群体学习积极性的目的。

(3)分层次备课

分层备课是根据教学大纲吃透教材,对不同类型的学生提出不同的要求,为每节课设计不同的教学方法,以消除障碍为重点,提高对资优学生的要求,设置分层练习。

(4)讲课分层次进行。

要根据学生的接受能力提出不同的要求,在学生能力范围内进行课堂教学。其结构是:建立分层目标,层层设疑,层层讲解,尝试练习,分类指导,层层总结,层层作业。同时要注意宏观(学生整体)和微观(学生个体)的关系,以及优、中、差生的关系,做到有同有异、有分有合、有好分有合。

(5)岗位分层设置

具体做法是让差生加强练习,同时为优秀生补充综合应用题,拓展能力。

(6)课内课外分类指导

这意味着教师根据分层教学的不同教学效果,对不同层次的学生进行有针对性的指导,以保证指导的有效性。

(7)检查和分类检测

要求教师对不同层次的学生设置不同层次的要求,以达到通过考试促进学生各层次学习的目的。

第四,原则和方法的综合运用

(1)按照上面说的方法对学生进行分层。

(2)学生分层后,要确定不同层次的教学目标,在后续的实际教学工作中,根据既定的目标,研究教材、教学方法、每一层次的学生、每一个教学环节,真正把分层教学、分类指导的原则和方法融入到实际教学中去。

(3)在预习阶段设置以下问题,让学生根据自己的实际能力选择完成。让每个学生都生产?我能读这个故事。激发他们的学习兴趣。

(D)听力训练和课文分析后,让不同水平的学生分层次回答上述问题。让各个层次的学生都有成功感。

(5)在讲解本课语法难点的现在完成时阶段,将传统的发散式强化说和练习改为集中式强化说和练习。用最不简洁的语言解释现在完成时的概念,把书中完整但略显晦涩的概念改成?过去的行为或状态是否影响或持续到现在或将来?。然后,给出不同难度的句子,引导各类学生做题,让他们觉得可以学到新知识。

(6)在单词教学中,可以借助学生的分层划分,帮助优等生进行课内外阅读或对差生进行个别指导,起到以点带面的作用。

(7)在作业设置方面,也给出了什么?独立包装?,让各个层次的学生都有选择,并给予针对性的指导。

(1)阅读和记忆单词(必选)

(2)熟悉课文(必修)

(3)掌握现在完成时(will)的基本结构

(4)背诵课文(可选)

(5)复述课文(可选)

(6)用现在完成时写一个有趣的故事(备选)

五、分层教学和分类指导的实施效果

实施分层教学、分类指导后,同水平的学生在同一起跑线上,觉得水平差不多的学生,尤其是基础差的学生,克服了过去的自卑心理,重新树立了学好英语的自信心。学生们也争先恐后地回答老师的问题,课堂气氛非常活跃。

参考

[1]英语课程标准(实验稿)[J]北京:北京师范大学出版社,2002

[2]关文欣。“新课程理念与初中英语课堂教学的实施”。[J]首都师范大学出版社

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