小学数学简单教学思想的设计【小学数学作业设计浅见】
第一，不再局限于课本，教学与实践相结合。
新课标要求的是让学生从生活实际出发，把生活中的问题变成数学模型，进行合理的解释和灵活的应用。这是新课程标准对数学课程的要求。其目的是培养学生不局限于课本知识，而是加强实际操作，使课堂和社会紧密结合，培养运用数学知识解决生活和学习中遇到的实际问题的能力。
因此，实践是设计数学作业的重要途径，让学生通过体验学习和掌握知识，同时在实践中运用知识，从而灵活运用知识。
比如教授重量单位后，可以安排学生调查洗衣粉、鸡蛋、大米、电视机等物品的重量；还可以在时间理解的教学结束后，组织活动让学生做一个每小时的时间图。教完“如何统计”后，可以设计并指导学生统计城市主要交通道路上的交通状况，也可以为交通局今后制定车辆分流方案提供参考...
这样的实践性作业，使学生不仅能学到数学本身的理论知识，还能培养学生的观察、分析、沟通、创新和实践等综合素质。
二、学科立体化，让作业“你我相依”
数学不是一门独立的学科，它与其他学科密切相关，这也是新课标强调跨学科学习的主要原因，新课标强调课程之间要有整体合作，所以数学作业的设计也要从整体合作的角度出发。
比如在讲授“一个数的比例”这个题目时，可以设计这样一个整体合作的作业:“唧唧，唧唧，木兰来做作业。我听不到织布机的声音，但我听到女人的叹息。”你可以问:(1)哪个词出现的次数最多？(2)这首诗中“吉”字出现了多少次？(3)“吉”字在全诗中所占的比例是多少？(4)试着自己找一首诗，要求是其中一个词至少出现65438+总字数的0/6。
这种独特的作业设计不仅可以帮助学生学习数学知识，还可以欣赏中国美丽的语言和文字，让学生拥有多角度、宽方向的立体广阔视野。
数学本身具有具体性、整体合作性和学科广泛性的特点。数学作业设计的整体合作不能局限于一种方式。应从多角度把握数学与其他学科的关系，使学科知识得到综合运用和重组，使数学作业成为学生智力开发、知识学习和情操陶冶的有趣活动。
第三，突出作业的开放性，让学生的思维得到更好的发展
学生思维良好发展的关键是能够创新、全面、灵活地运用知识，这对于学生发散思维，敢于求同存异，大胆假设，认真求证，提出各种问题是非常必要的。这就要求教师将知识中蕴含的潜在因素提取出来，合理、巧妙、灵活地设计成发散思维的开放式作业。
比如“百分比”教学后，可以这样布置作业:“我们班47人。在学校各班组织的读书角活动中，班委讨论决定买一本书，价格5元。书店规定，一次性买书50本以上者，打八五折。根据给出的信息，制定自己的购书计划。”这样学生的思维就不会局限于一个答案。他们可以有以下几种方案:第一种方案，如果全班一次购买50份，全班需要支付的成本应该是5×85%×47=199.75元；第二个方案，如果是学生单独购买，那么全班花费5×47=235元。这种情况下，方案一明显比方案二划算，不仅多买了三本书，还剩下35.25元；当然还有第三种方案，就是多买三本书，把剩下的三本书打八五折转卖，那么全班都要交钱，5× 85 %× 50-5× 85 %× 3 = 199.75(元)；第四种方案是多买三份，原价转卖，那么全班需要支付:5 × 85% × 50-5 × 3 = 197.5元。不难看出，上述方案中最合适的应该属于第四种方案。当然也不排除同学们会想出其他更好的方案。
这样的开放式作业，既能让学生在学习中锻炼思维能力，又能让学生在学习中获得成就感和满足感，还能在发散思维的同时不断创新，从现有的信息中寻找不同的解决方案，从而找到最高效的解决方案。
第四，拓宽学习空间，让作业活起来。
正如流传至今的真理所说，“生活与教育是相互依存的”。事实也是如此。数学在生活中无处不在，甚至取之不尽的数学教育资源也在生活中找到。所以，如果能把理论知识和实际应用结合起来，以学生的生活为模板布置作业，那么就能培养学生运用所学的数学知识解决现实中的问题，巩固所学的知识，得到更广阔的延伸和拓展，让学生体验知识是如何发生和发展的。
比如在利息和利率的计算的教学之前，可以布置作业让学生知道什么是储蓄，储蓄的方式有哪些，利息和利率怎么计算。在教完长方体和正方体的表面积计算后，可以给学生布置作业，让他们回家根据自己的洗衣机、彩电、冰箱等家电的设计制作相应的包装模型。，并在完成后交流自己的感受和感悟。这些感悟可以是对创新设计魅力的感受，也可以是对数码美的理解。学生也可以在“百分存在的意义”的教学结束后，收集、整理、总结生活中存在的百分材料。当然，这些材料并不局限于家庭生活，也可以在社会生活中找到，并让大家以展览的形式交流这些材料...
数学作业的生活化模式不仅能让学生巩固课堂所学，还能让他们的学习空间更加广阔，让他们在开阔视野的同时增长知识。
改善学生的学习方式是新课标提出的重要目标，其切入点在于不断丰富数学作业的形式。教学不仅是“布置作业”，更是“设计作业”。改革与创新同步体现在作业的内容和形式上，数学作业一步步多元化为现实，让学生的作业练习不再枯燥、乏味、单一。