浅谈如何利用绘本提高儿童的综合能力

为了提高儿童的综合能力,教师应该在教学中从多角度、多方面关注儿童的发展。绘本以生动的画面和丰富的情境为孩子提供了广阔的思维空间,在一定程度上促进了孩子想象力、审美能力、合作学习能力和自主探究能力的发展。通过教师的指导和帮助,让孩子掌握阅读技巧,陶冶情操,促进孩子在不断的阅读中提高各方面的能力,从而提高孩子的综合素质。

幼儿教育;绘本;综合能力

图画书最早出现在美国。它是一本大师绘本通过手绘展现美丽画面的书。一组组生动、形象、优美的画面串联起来,形成一个完整的故事。绘本生动的故事内容和完美的画面会给孩子留下深刻的印象,激发孩子阅读和学习的热情,从而促进孩子各种能力的提高。在具体的教学中,教师要借助绘本,通过有效的引导,为孩子创设阅读情境,帮助孩子养成良好的阅读习惯,提高综合能力。

一,听与读相结合,点燃孩子的想象力

前苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说:“读一本书就像打开了一扇生活的窗户。”阅读会充分激发孩子的想象力,让孩子展开想象的翅膀,在故事的世界里自由遨游。图画书里有非常漂亮的图片。因为孩子还小,认识的字不多。绘本通过大量的图片展现故事的情境,文字语言较少,刚好适合孩子的需求。老师给孩子朗读,带领孩子一起学习,会让孩子在故事中打开想象力,想象故事的发展,构思下一个情节...

比如在读暖房绘本系列的《特别的圣诞节》时,老师可以让孩子认真听,老师可以给孩子读故事。故事开头,我说:“平安夜来了,小刺猬在厨房忙着。这时,砰的一声,有东西从窗户掉了出来……”老师可以停下来,让孩子们一边读绘本,一边想象“砰”的声音是什么。孩子的想象力很丰富,老师给孩子提供舞台,孩子会给老师一个惊喜。

二,读与做相结合,激发孩子的审美能力

绘本里有很多精美的图片和感人的故事情节。教师在教学中要开动脑筋,借助绘本中丰富的内容和画面,让孩子快乐地运动。老师可以让孩子按照绘本的内容去读,去做,既提高了孩子的阅读理解能力,也提高了动手操作能力。孩子们通过动手为孩子们的学习注入新鲜血液,增加了他们的学习兴趣,让他们在愉快的氛围中愉快地探索和学习。孩子也会在动手中形成自己的审美意识,按照自己认为美的方向去努力。

活泼好动是孩子的天性,老师要给孩子一些活动的机会。比如读《亲爱的雪人》的时候,故事讲春天来了,雪人融化了,小兔子伤心地哭了。为了安慰兔宝宝,兔妈妈说:“雪人去旅行了,给你寄了很多明信片。有些来自沙漠,有些来自丛林,有些来自海洋……”小兔子对雪人的旅行充满了好奇,并认真欣赏雪人寄来的每一种明信片。老师可以带领孩子一起做一张明信片,让孩子边做边学。孩子们会根据绘本中给出的格式和风格构思制作明信片。孩子会去模仿和创新,使之朝着自己认为“美”和“好”的方向发展,从而提高孩子的审美能力。

第三,同伴阅读促进了儿童的合作学习能力。

在阅读绘本的过程中,老师可以让孩子两人一组互相阅读。这个学习过程可以促进幼儿之间的交流,让幼儿灵活运用语言表达对绘本故事内容的理解。在沟通交流中,孩子的思想会变得更加开放,孩子之间可以互相学习。在相互阅读中,孩子的阅读能力和语言表达能力得到了锻炼,为孩子更快地掌握与人交流的技能打下了坚实的基础。通过相互学习,孩子也感受到了阅读的成就感,从而增加了自信心。有了他们的理解,孩子们的讲故事会更好地表现故事中的亲情和温暖,为孩子们的学习创造更和谐的氛围,让孩子们在轻松、快乐、自由、温暖的氛围中探索知识,提高能力。

第四,自主阅读,提高孩子的自主探究能力

绘本都是手绘的,所以它本身就是一件完美的艺术品,当它与生动的故事结合在一起时,就充分显示出了它的生命力。教师在指导孩子朗读时,要充分信任孩子,给孩子空间,让孩子在老师讲解后,根据自己的理解去探究故事内容和想要表达的教育思想,提高孩子的自主探究能力。通过儿童自己的探索和思考,锻炼了儿童的思维能力和推理判断能力,并在思考中使儿童对故事中的真善美以及假恶丑形成了深刻的认识,促进了儿童形成健康的心理和正确的价值观。

比如读《对不起》的时候,故事的主要内容是:熊和兔子是好朋友。一天,他们发现了一件奇怪的事情。熊把它捡起来,看到自己的样子映在上面。但是小兔子拿来一看,明明是只兔子。两个好朋友为此争论不休,谁也不理谁。夜幕降临,两个人都忍不住想起了对方。教师如何引导孩子探索自己应该做什么?通过自己的交友方式和学到的道德教育,孩子会想出去和对方道歉说“对不起”,然后就可以继续做好朋友。儿童的自主探究会给他们带来快乐,促进儿童形成正确的思想认识。

总之,孩子各方面能力的提高是一个循序渐进的过程。教师在绘本的使用中要充分发掘绘本的内容和形式,采用丰富的教学方法引导幼儿学习和探索,促进幼儿思维的快速操作和思考。通过孩子的探索和独立思考,锻炼和提高孩子的各种能力。这种变化是微妙的。就像一场“随风潜入夜,润物细无声”的春雨。同样,它滋润着孩子们的心灵,促进他们的可持续发展。

参考

[1]教育部基础教育司。《幼儿园教育指导纲要解读》,江苏教育出版社,2002.9。

[2]康长云。“想象力与儿童图画故事书的阅读”,《学前教育研究》2002年第3期。