小学语文阅读教学中的问题分析

对于小学生来说，朗读是一门必不可少的课程，对于培养学生的语言能力非常重要。在语文教学中，现阶段的阅读教学存在一些问题，影响了小学生对阅读的理解和阅读能力的提高。本文首先分析了目前小学语文阅读教学中存在的问题，并针对这些问题提出了一些优化策略。

关键词阅读教学；小学语文；问题；优化策略

在小学阶段加强学生的阅读教育，有利于学生更深入地理解课文，同时也对其语言发展起到更好的促进作用[1]。在朗读的过程中，学生可以通过对文章内容的理解，陶冶自己的情操，不断提高语文能力。俗话说，百读不厌，足见其意。有了高质量的阅读，学生的语文成绩也能得到提高[2]。本文立足于小学阅读教学，研究当前教学中存在的问题及优化策略。

一，阅读教学中存在的问题

评价方法

现阶段，大多数教师已经意识到朗读对学生语文成绩提高的意义，但在具体实施过程中，学生的阅读评价并没有得到明显的改善。大多数教师用鼓励的方式来鼓励学生提高阅读技能或阅读水平[3]。虽然这种做法在阅读初期可以增强学生的主动性、积极性和自信心，但随着学生阅读的深入，他们对阅读的兴趣和热情也会逐渐消退。对于老师来说，评价中经常使用抽象的语言，比如你真的很好，你很棒等等。虽然可以短期激励学生，但是针对性不够，学生并没有真正能够发现自身能力的提升。

(二)教学指导问题

随着新课标应用的逐步深入，大多数语文教师已经意识到学生在学习中的主体地位，在日常教学中更加注重学生学习能力的培养。在日常教学中，老师会把课堂时间留给学生朗读，但缺乏引导。具体来说，在有限的课堂时间里，如果学生占用大量的时间进行自主阅读，可以增强他们阅读的主动性和积极性，但由于课堂时间的占用，教师在给学生讲解时会有所欠缺，学生久而久之也无法从阅读中理解文章的思想感情，这对语文学习是弊大于利的[4]。

(三)认识水平

对朗读理解的不足主要体现在学生身上。对于小学生来说，他们更愿意看一些故事书或者漫画书，但是对于单词的阅读兴趣不大。如果教师在教学过程中没有让学生先知道朗读的重要性和意义，学生只能被动地接受阅读教学，而不能从机械的、重复的阅读中提高语文能力。

二，阅读教学的优化策略

(一)创设阅读情境

如果教师单纯依靠阅读材料向学生讲解阅读内容，肯定会影响学生的兴趣。教师可以通过学生的日常生活和流行元素，营造轻松的阅读环境，营造民主和谐的阅读氛围。比如，在讲解钱塘江潮汐的过程时，老师可以通过视频让学生了解钱塘江潮汐的奇妙景象，让学生在观看视频后了解潮汐的壮阔景象。看完视频后，潮水的情景可以铭刻在学生的脑海中，从而帮助他们在阅读过程中更深层次地理解文字所表达的思想感情。这种创设情境的方式，目的是通过文字和图片的结合，让学生更深层次地理解作者的写作意图。

(二)注重示范教学

提高学生语文阅读能力的途径之一是提高阅读感受，这需要建立在对文章的理解上。在课堂上，教师不应该把大部分时间作为学生的自主阅读，而应该先让学生了解这篇文章的主要内容和中心思想，然后用示范阅读的方式，通过教师的情感发挥，让学生进一步掌握文章的思想。在这种要求下，首先教师要提高自己的普通话水平，其次需要把有限的单词变成丰富的思路，让学生通过自己的示范朗读，掌握说话的语调和语速，读出文章中要表达的感情。

(3)不同角色的朗读

对于小学生来说，较长的单词会导致朗读兴趣下降。因此，在遇到故事型教材时，教师可以让学生在阅读的过程中扮演不同的角色，从而增强他们的阅读兴趣和在阅读中表达思想感情的能力。具体来说，比如在“小壁虎借尾巴”这门课的教学中，可以让几个同学扮演小壁虎的角色，表达小壁虎起初的天真可爱，尾巴断了时的悲伤，借出新尾巴时的兴奋喜悦。你也可以选择几个学生来扮演其他角色，如壁虎、燕子、牛、鱼等的母亲。，从而丰富故事，使课堂气氛轻松活跃。

三。结束语

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师首先要认识到阅读教学的重要性，其次通过教学内容的改进，让学生逐渐热爱阅读，愿意主动提高阅读能力。教师应不断借鉴教学经验，改进现阶段阅读教学中存在的问题，从而不断提高阅读教学的课堂质量。

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