论汉语成语的独特性及成语教学方法

论文关键词:成语语义融合独特教学法

摘要:成语是汉语中一种独特的短语形式。成语有明确的语义形象感，会吗？象、言、意？完美的融合，用在创作中，可以画龙点睛，提高作品水平和人们的审美情趣。成语教学是语文教学不可或缺的一部分。因此，本文对目前汉语教学中成语教学的教学方法提出了一些新的见解。

1汉语成语的确定和范围

成语是汉语中特有的短语，是具有特定内涵的既定语言。时至今日，学术界对其定义仍众说纷纭，没有明确的定论。主要区别在于成语和惯用语的划界。刘树新先生认为依靠？表意文字的双重性？你能区分成语和习语并思考吗？穿小鞋？、 ?碰了一鼻子灰？然后呢。发生什么事了吗？、?上下？、?什么声音？都具备成语的资格。目前国内有学者认为属于成语范畴。周建认为？穿小鞋？常被视为成语的单位，如等。，其实应该属于文字，但是？发生什么事了吗？、?上下？、?碰了一鼻子灰？俗语单位是成语。

成语是汉语的一个独特部分。

成语是汉语的一大特色，是汉语特有的语言。其他语言没有成语。汉语是世界上独一无二的表意语言，成语是汉语中最璀璨的明珠。它凝结了历史，融进了文化，经过几千年的演变而丰富。可以说，中华五千年文明史蕴含在浩如烟海的成语中，是中国传统文化的结晶。它的独特性在于:

第一，成语显示了汉语表达巨大而丰富的内涵和语义整合的能力。短短几个汉字，往往包含着一段历史，一个故事，一个典故，一个道理，一种哲理，是在历史的演变中自然形成的。几乎每个成语都有它的起源。每一个朝代、每一代人的文化和历史都保存在成语中，这使得成语具有鲜明的文化特色和时代特征。熟悉成语典故的人，只要一读成语，那些历史事件和人物就会栩栩如生地再现眼前；不熟悉历史的人也会理解成语的引申意义。中华民族的文明史给了人们教育启示，其精神实质通过成语传承。

其次，习语以其强烈的情感、价值观和鲜明的形象感向人们传达了细腻而准确的信息。成语有褒有贬，扬善抑恶的价值取向非常明显。有些抽象的感情和概念很难用语言来描述，但一个普通的成语却能完整准确地表达人的感情，这就是成语的独特魅力。比如什么？叹息，悲伤，哀悼？生动地描绘了人们的悲伤情绪；？傲慢自大，昂首挺胸，趾高气扬？它生动地描绘了一个人的傲慢；？照看毛路？表达了刘备对人才的渴求；？尽力而为？表达了诸葛亮为国努力的精神。仁、义、礼、智、信等具有重要内涵的概念在成语中表现得淋漓尽致。成语包罗万象，任何事物都有相应的成语来准确表达。

3汉语成语产生的原因

语言是思想和文化的载体。没有语言，就没有文明，没有智慧和创造，什么都没有。成语的形成与汉语的特点直接相关。中国古代文字精炼，惜字如金，高度精炼，这也是成语产生的原因之一。古代文人喜欢写诗，他们习惯于用诗歌这种艺术形式来表达自己的心声，抒发自己的情感。但诗歌创作有严格的韵律要求，要求用词非常精炼。在严格的韵律条件下，用最少的词语表达了最丰富的情感和最大的内涵。因此，古诗词创作中产生了大量的成语。比如？煮豆子烧簸箕？、?老姬复之？、?烈士晚年充满勇气？成语等。，都来源于诗歌。

中国传统文化历史悠久，是一种神圣的文化。佛、道、儒三家相辅相成，奠定了中国文化的基石。因此，三教思想在成语中有所体现，是成语的主要来源。儒家思想是中国文化中的主流，学者也被称为儒生。所以反映儒家思想的成语是最多的，体现儒家思想的成语数不胜数，仁义礼智信。也有很多反映佛教思想的成语，比如？大启蒙？、?你很幸运？、?对着石头点头？、?女神散花？、?回到岸上？、?见心见性？、?发发慈悲？、?引导迷宫？成语等。，都是佛教思想的反映。也有很多反映道家思想的成语，比如？滴水穿石？、?清静主义？、?鲲鹏展翅？、?道教是自然的？、?吹萧？、?像水一样好？等一下。三教的文化内涵和历史沉淀极大地丰富了成语的宝库。

4 .对汉语成语教学方法的一些新建议

可以说，成语是汉语的灵魂，赋予了汉语生命。如果没有那么多花花绿绿的成语，汉语会如此苍白贫乏。学习汉语需要理解成语。在成语教学中，除了让学生正确阅读成语、不写错别字等基本的常规教学外，教师在教学方法上还应注意以下几点:

首先，让学生了解成语的来源，典故等背景知识。这不仅可以帮助学生更深刻地理解成语的含义，还可以提高他们学习成语的兴趣。许多汉语成语来自古代神话、寓言、历史故事和古诗。要理解成语的意思，就要知道成语的来源或典故。特别是对于那些只看意思很难理解意思的成语，背景知识的引入对学生的学习和记忆有很大的作用。比如？朝三暮四？现在每个人都认为这个成语是变化无常的隐喻。这是什么意思？历史悠久？一样。其实呢？朝三暮四？出自庄子？同源理论，记载一个养猴人给猴子吃橡子。他对猴子们说，早上给每只猴子三颗橡子，晚上给四颗。猴子很生气。他说，早上四点，晚上三点。猴子会很开心的。这个成语用来指用欺骗的方法来欺骗人。如果你不知道这个成语的来源，你就不能理解它的原意。

其次，让成语教学和写作教学相互配合。教师可以在写作教学中运用恰当的成语教学，让学生感受到成语的点睛之笔，使两种教学方法完美结合，相得益彰，达到事半功倍的教学效果。中国古代著名诗人辛弃疾是用典大师，他的诗几乎句句都是典故。既然古代圣贤可以引用古书来创作家喻户晓、绝世无双的篇章，为什么不能在写作教学中教会学生运用成语来为文章增光添彩呢？

再次，教师在鼓励学生朗读、增强语感、把握词性、加强记忆的同时，要在日常学习和生活中及时纠正学生误用的成语，培养学生自觉使用成语、不滥用成语的良好言语交际习惯。