中等职业学校教学中存在的问题及对策

本文在分析当前职业学校教学中存在的问题的基础上，提出职业学校教学应建立？以人为本？强调的概念？以能力为中心？突破学生技能培养瓶颈，提高中等职业学校教育教学质量，促进中等学校良性发展。

论文关键词学生素质？以人为本？分层教学

1，中等职业学校教学中存在的问题

随着中等职业学校教育规模的扩大和各项改革的深入，中等职业教育的教学越来越受到重视。从总体上看，中等职业教育的教学工作还不适应人才素质发展的要求，不适应信息社会和知识经济发展的需要，存在许多问题。

1.1学生素质下降明显。

90年代初，中职生都有录取分数线，录取分数线比重点高中高。很多学生毕业后都成了工作单位的骨干。现在，老师们在课堂秩序上投入了大量的精力。考题难度一降再降，不及格率依然远远超标。有些学校甚至在考试前就设置了一套问题。等期中或者期末考试的时候，和之前的那套题差不多。但是考试的结果还是令人失望。

1.2教学模式单一。

受传统教育思想的束缚，中等职业学校长期以来存在着重视书本知识，忽视实践技能，重视学科体系的完整性，忽视岗位实际需求的弊端。是典型的以教师为中心、以学科为中心、以知识为中心的教学模式，很少注重能力培养。以能力为中心的教学模式，强调个性发展？人格中心？教学模式，强调综合职业素质的培养？专业质量中心？教学模式等。

1.3教学内容不适应经济的发展。

中等职业学校生源质量普遍下降，但教学内容尤其是专业课的教学内容并没有因为生源的变化而调整。一方面，教师必须根据教材的要求完成相关的理论教学和实践教学，但学生素质的下降导致了这一几乎难以完成的任务；另一方面，学生面对的专业理论知识又深又难，基础差又难以完全掌握，导致教与学脱节的现象。

中等职业学校的教学内容陈旧。在中等职业教育过程中，学生很难学到新知识和新技术。他们所学的知识和技能落后于时代的发展。学生们还没有毕业。这些知识和技术基本被淘汰，使得学生还没毕业就失业了，严重影响了中等职业教育的质量和声誉。这样下去，中等职业学校要么关闭，要么转型。

2.提高中等职业教育教学质量的对策

中等职业教育的教学涉及面很广，不可能面面俱到。应该在吧？以人为本？在…的教育理念下。能力为本？以突破学生技能训练瓶颈为抓手。对学生，对家长，对社会负责？努力让学生满意，让家长放心，让社会认可？。

2.1职业取向是适度生存的基础。

(1)目标定位:中等职业技术教育是培养面向生产和服务第一线的高级技术和应用型人才；同时，中等职业教育肩负着不断更新和提高一线劳动者素质的任务。中等职业教育的重点是尽可能提高劳动者适应发展和技术变革的能力，满足社会对从业人员越来越高的技能要求，为未来个人职业生涯的进一步发展提供坚实的平台。

(2)职业定位中等职业技术教育属于能力本位教育。是让学生进入现实，为未来就业或创业做准备的教育。面对市场需求和新的挑战，学生的培养目标应定位在自己在就业上有优势、有创业能力、有深造空间的岗位上:立足于培养学生爱国、敬业、爱岗、创新，成为知识型员工。

2.2更新教师观念，提高教师素质。

如今，人们已经清楚地认识到，学生能否适应社会职业岗位的要求，在劳动力市场和人才市场的激烈竞争中站稳脚跟，是办好中等职业学校的关键。生源质量是职业学校生存和发展的生命线。所以，作为一名教师，首先要转变观念，根据社会和职业岗位的要求和自己已经拥有的，走出校门，进行弥补，客观评价自己，不断给自己充电。在师范教学中注重从社会专业岗位的实际需求出发培养学生，提高学生的综合职业素质和技能水平，将学生培养与市场需求相结合。在教学过程中，教师要在实际的市场需求中找准定位，转变教学观念，更新教学内容，拓展教学方法，提高教学质量，在教学实践中培养学生，提升自己，从而提升教师的整体素质。

2.3教学内容改革

(1)教学内容的实用性和简单化？培养专业综合能力？根据中心的要求和职业学校学生的特点，在教学内容的确定上力求实用化、简单化，使学生一目了然、看得懂、用得上，突破各种条条框框，增、删、改、并。

(2)教学内容的基础和能力本位教学内容的基础是指基础理论知识广，基本职业技能厚。必要且充分？为了学位。并掌握一定的深度。要选取真正基础的内容，重点剔除应用范围狭窄的过时内容，重点掌握基本概念，加强应用。在教学中，要紧密结合实际调整教学内容，以能力为本为出发点，让学生在就业后能够学以致用，解决实际问题。

2.4教学方法的更新

在教学中反映越来越少？还有分层教学？教学原则，把教学内容的精髓教给学生，会事半功倍。

(1)少说话，多集中:课堂教学中，只有抓住重点，把难点讲透，才能让学生理解基础知识、基础理论、基本技能之间的有机联系，让学生从繁杂的内容中找出规律，明确哪些是基础，哪些是技能，哪些应该大体了解，哪些应该掌握，然后把最基础、最实用的知识和技能投入到有限的时间里。

(2)分层实施根据目前中职学校学生整体素质下降，声望与成绩反差较大的现状，在同一个班级内采取分层教学的方法，即通过对学生综合素质的综合分析，根据学生的知识水平、接受能力和性格特点，将其分为A、B、c三个层次，教师在理论与实践实际相结合的前提下，设定不同的教学目标，因材施教，实施分层教学。对于A-level学生，在掌握学科基础知识和技能的基础上，加深和拓宽知识面；要求B级学生紧密联系实际，教学内容适当拓宽；C级学生在理论和实践上的难度和速度要适当提高和降低。在教学过程中，教师面对全体学生，采用？越来越少？我们的教学方法教给学生最基本的知识和技能，学生能够消化和理解，在剩下的时间里对A-level的学生提出了更高的要求。分层教学的总体要求是什么？优化C层，升级B层，强化A层？

正视中等职业学校教学中存在的问题，做出正确的职业定位，对教学的各个环节进行研究并付诸实践。教师将理论教学和实践教学贯穿于整个教学过程。以教师为主导，以学生为中心，师生双向交流，可以激发学生在学习过程中的主动性，提高学生解决问题的能力。不断适应市场经济发展的需要，为社会输送大量合格有用的人才。

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