大数据时代的高中数学教学讨论论文

大数据时代的到来，给人们的生产生活带来了极大的便利，也给教育教学的创新发展带来了巨大的影响。因此，在大数据时代，有必要分析大数据的相关概念，进而研究大数据时代高中数学教学方法的创新与应用，从而提高高中数学教学的有效性。

关键词:大数据时代；高中数学；教学方法

信息技术的发展推动了大数据时代的到来，不仅增加了知识获取的途径，也改变了传统的学科教学方式，对推动高中数学教学改革产生了重要影响。因此，在大数据时代，高中数学教师应该利用大数据的技术优势，改革现有的教学模式，突出数学教学的时代性，让学生不仅在数学学习中获得相应的知识，而且树立正确的价值观，促进高中生综合数学素养的形成，从而促进高中数学学科的健康发展。本文将在下面详细讨论。

1大数据相关概念

第一，大数据的概念。数据是知识的源泉，也是记录信息的一种方式。随着社会的发展和科学的进步，数据量越来越大，记录、测量和分析数据的范围也在不断扩大，这标志着人类获得了越来越多的知识和信息。大数据可以从宏观和微观两个角度来理解。大多数学者从宏观角度定义大数据的概念，即利用新的处理模式，提高对海量信息的执行力、洞察力和优化能力。大数据具有数据量大、种类多、真实有效的特点。

第二，大数据分析的概念。大数据分析简单来说就是对大规模数据的科学分析，而分析这些庞大的数据资源，最根本的目的就是发现和总结这些数据中存在的规律和模式，进而利用数据的动态特征来预测事物未来的发展趋势。

2大数据时代高中数学教学方法的应用

2.1利用大数据转变教师教学角色

首先，大数据技术的应用为教师教学模式的创新提供了机遇。随着大数据时代的到来，传统教学方式的弊端也逐渐显现出来，既体现了与现代社会的不适应，也影响了学生学习积极性的提高。因此，在大数据时代，教师应该利用大数据技术开展多样化的教学方式，如合作探究、个性化教学等，丰富课堂教学的形式和内容，让学生不再拘泥于接受学习内容，教师也可以根据学生的不同阶段开展有针对性的教学活动。教师教学角色和教学模式的转变强调了学生在课堂中的主体地位，这对于活跃课堂气氛，提高课堂教学的有效性起着重要的作用。比如在《汇编》课上，教师可以采用合作探究的教学方法。首先根据学生的差异将他们分成不同的小组，然后设计不同的问题组织学生探究，如:①用什么来表示集合？集合可以用一个元素来表示吗？集合和元素有什么关系？(2)集合的特征是什么？结合具体题目来判断。之后，在小组之间交流研究成果。然后老师设计突出这节课重点的练习题，给学生锻炼的机会。通过这种教学方式，组织不同的学生进行头脑风暴，互相帮助，不仅有助于促进学生思维的发散，也改变了教师的教学角色，提高了课堂学习的效率。

第二，应用大数据技术，深入了解学生的学习情况。在传统的课堂教学形式中，教师过于注重学生学习成绩的提高，忽视了对学生的了解，导致教学针对性差，影响了教学效果。通常情况下，老师会通过考试和课内测试来分析学生的理解情况，但这种分析的结果并不准确。而在大数据时代，老师可以利用大数据技术挖掘学生的真实情况，然后根据学生的性格差异充分了解学生。同时，教师可以利用网络技术准确判断学生的兴趣和弱点，使自己的教学活动符合学生的学习需求，突出数学教学的针对性。

2.2利用大数据发挥学生的主体作用

第一，应用大数据提升学生的学习兴趣。在以往的教学方式下，学生是知识的接受者，有些老师为了提高教学效率，甚至会盲目地向学生传递知识。然而，这种填鸭式的教学方法不仅不能激发学生的学习兴趣，还会引起学生对学习的抵触和厌倦，从而影响数学教学效率的提高。因此，在大数据时代，要充分发挥大数据的优势，利用大数据技术激发学生的学习兴趣，丰富数学课堂的内容，使学生有主动求知的欲望，积极参与教师组织的教学活动。大数据技术的具体应用可以从以下几个方面进行。首先，教师可以利用计算机平台设计预习内容，然后学生可以通过计算机平台完成教师自己布置的练习。然后老师可以利用大数据进行数据分析，让老师在教学前发现学生学习的薄弱点和难点。比如，老师可以利用大数据分析学生在“函数”知识上的问题，进而了解学生的错误和弱点，进而据此设计相应的课程教案。这样，学生就可以在课堂上按照老师有针对性的教学设计进行学习，从而提高课堂教学的有效性。

第二，应用大数据提高学生的学习自主性。学科教学的关键是提高学生的学习积极性，所以在高中数学教学中教师要注重学生自主性的提高。在高中数学教学中，课后知识巩固和习题是提高学生学习成绩的重要组成部分。然而，过去学生通常通过手抄错题来批改和回答练习。这种方法并没有取得显著的效果。第一，浪费更多的学习时间。二是形式枯燥，学生学习自主性不高，整理后查漏补缺效果不好。因此，可以应用大数据技术，为学生的课后自主学习提供平台。在大数据技术的支持下，教师可以将学生以往的试卷或答题过程中的问题输入到计算机系统中，然后学生可以通过网络下载答题，让学生查漏补缺。与传统的纠错形式相比，该方法具有实时性的特点，有利于学生更好地掌握纠错内容。

第三，应用大数据开展分层教学形式。目前，我国高中数学课堂教学大多采用统一班级的教学形式，单一固定，缺乏创新，不仅不利于激发学生的学习热情，还会影响学生的个性，从而影响学生潜力的挖掘。“因材施教”是孔子提出的一种教学理念。因此，在大数据环境下，教师应利用大数据技术，采取分层教学方式，结合每个学生的差异，开展不同类型的教学活动。每个学生都是独立的个体，在思想、能力、身心发展上都有差异。因此，根据不同学生的不同特点开展分层教学活动，既能满足学生的分层学习需求，又能有效激发学生的学习兴趣。同时，教师在数学教学中尝试不同的教学方法，应用创新的教学模式，也可以活跃课堂气氛，调动学生的课堂参与性，从而达到提高学生学习效果的目的。

2.3利用大数据拓宽学生获取知识的渠道。

大数据时代，数据和知识信息量不断扩大，学生可以接触和学习的内容也越来越多。因此，教师应该利用网络信息技术在网络上收集和整理更多的学习资料和信息，然后结合具体的教学目标和学习内容对这些信息进行分析和处理，从而提高教师的教学效果。在大数据环境下，学生还可以利用网络技术自主获取数学资源，不断丰富自己的学习内容，简化抽象的数学知识。此外，在大数据环境下，教师要为学生提供真实可靠的数据教学服务，引导学生养成善于开发和应用数据的意识和能力，根据自身需求获取数据，也可以为教师的教学互动提供针对性，促进师生之间的进步。比如，在学习“序列”课时，教师可以引导学生利用网络进行课前预习，对序列课的知识进行简单的了解，能够理解基本的知识点和概念。之后，在课堂上，教师可以利用多媒体技术开展具体的教学活动，将教学知识直观、生动地展示在学生面前。课程结束后，老师组织学生自己答题，然后整理错题。这一系列的教学活动可以提高学生使用和开发大数据技术的能力，对拓宽学生获取知识的渠道，提高学生的学习效率起到关键作用。

2.4利用大数据为家长提供教育平台。

家庭在学生的教育中起着非常重要的作用。家庭是学生的第一所学校。然而，过去高中数学教学并不重视家庭教育。家长没有广泛参与学校教育，学校也没有给家长提供更多学习教育的机会。除了每次家长会，其他时间老师很少见到家长，所以很少参与学生的学习。然而，在大数据时代，网络技术的应用为家长与学校教育的沟通提供了广阔的平台。家长可以通过固定的软件绑定账号，然后随时了解孩子的上课情况和课后情况，更好的了解学生最近的表现。同时，家长也可以利用这些软件与老师进行交流，了解学生的学习和生活情况，与老师进行充分的交流和互动。以便家长更好地配合学校的教育活动，提高学生的数学学习效果，促进学生的健康成长。

3结论

综上所述，大数据时代，数据量越来越大，网络技术的应用越来越广泛。在这种环境下，开展高中数学教学活动，不仅有利于创新教师的教学理念和教学方法，也有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，从而达到促进大数据教学效果的目的。高中数学是一门综合学科，可以培养学生的逻辑思维和推理能力，数学也是一门与人们日常生活密切相关的学科。因此，在大数据时代，教师要利用好大数据信息，充分发挥信息技术在教学中的优势，不断提升自己的教学作用，突出学生的主体地位，拓宽学生获取知识的渠道，加强家长与学校的沟通等。，使学生在大数据环境下养成乐于学习的良好习惯和科学的学习方法，促进高中数学教学的有效提高，促进学生身心健康成长。

参考

[1]孟。大数据背景下的高中数学教学[J]。中小学电化教育(下半部分)2018(1):22。

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