对外汉语教学初级阶段的词汇教学策略

论文关键词:初级对外汉语教学策略

摘要:词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分，尤其是初级阶段。本文在教学实践的基础上，通过分析教学中的重点和难点，提出了同义词、翻译词和文化词的教学策略，并在此基础上扩大学生的词汇量。

词汇在语言教学中起着重要的作用。如何快速有效地增加语言学习者的词汇量，提高他们的应用能力，是语言教学研究的一个重点。词汇作为语言的三大要素之一，在语言教学中的重要性是显而易见的。对于对外汉语教学来说，词汇教学的重要性还表现在实用性上。大多数人只是把中文当成一种有利于自己工作和学习的工具。”因此，在对外汉语教学中，我们应该重视词汇教学以及如何增加学生的词汇量和运用词汇的能力。初级阶段的词汇是基础词汇，教学活动要结合实际，那么怎样才能更好的进行词汇教学呢？

一，词汇教学应注意的难点

(一)译词

有些老师为了让学生更好的理解词汇，习惯了翻译。有些词和外文没有一一对应的翻译关系，无法准确翻译。比如汉语中“忙”的主要意思是“有很多事要做”，而英语中“忙”的主要意思是“集中精力做某事”。这两个意思差不多，但又不一样。这样的问题还有很多。这样的问题应该怎么解决？

用中文解释并举例说明。当我们用目的语解释时，要用学生学过的知识来解释。比如“认识，认识”，可以问学生“你来长春之前认识我吗？”学生们肯定回答“没有”。那么，现在我教你中文，你认识我吗？学生肯定地回答“是的”。"然后你可以继续解释“知道”. "安娜今天没来上课。你知道为什么吗？“有的同学会说‘我不知道’，然后我们就可以总结出，我们知道的对象大多是人或物。

(2)文化词汇

所谓文化词语，是指那些直接反映中国特有文化的词语。它们是中国文化独特而丰富多彩的产物，是记录中国文化的载体。初级汉语中，太极拳、功夫、京剧、武术、冰糖葫芦等比较常见。这些文字反映了中国特有的东西，外国人很难理解和翻译，所以最好的办法就是用实物和图片。比如“冰糖葫芦”，我们可以把冰糖葫芦带到课堂上，让学生知道它们是冰糖葫芦。一些文化词汇来自典故，尤其是节日词汇。我们可以通过简单的故事告诉他们，这将有助于他们理解这些词的含义及其所代表的文化内涵。

第二，同义词辨析

同义词辨析是留学生学习汉语的一个难点。据统计，同义词的错误率在30%以上，大部分同义词属于初级阶段。无论是HSK考试还是期中期末考试，同义词都是重点。那么应该如何区分同义词呢？一般来说，有以下策略:

1，同义词。用同义词来解释。

比如非常-非常频繁，突然-突然，等等。这种方法比较适合初级阶段，因为有利于他们的理解。

2.比较一对同义词，要从词义入手。

1)比较基本意思的重点有什么区别？

方法——方法，前者指的是思考的程序，后者指的是做事的方式。对比语义的权重。希望——希望，“希望”的语气更重。

2)比较词汇量的范围。

“新闻”和“新闻”指的是同一个东西，但“新闻”的语义范围要大得多。

3)对比语义的具体和抽象。

“车”与“车”，“书”与“书”，前者是抽象的，后者是具体的。

4)比较情感色彩的差异。

“终于——终于”和“终于”都是褒义词，“终于”既有褒义也有贬义。

5)比较上下两部分的区别。

关心(从上到下)-关心(从下到上)，命令(从上到下)-告诉(从下到上)

3.比较同义词的用法。

对比词形:“about-about”，两者都可以做副词，但“about”可以做形容词和名词。

对比造句能力:听说——据说“据说”不能带主语，我也不能说“据说”，但“听说”没有这种限制。

对比场合:“boss-leader”“boss”用在很随意的口语中，“leader”一般用在比较正式的场合。

对比构词能力和配置能力:一组同义词，一个可以构成其他词，另一个不能。“重要”可以说是“重要”，而“主要”不能说是“主要”。

4.对比同义词的搭配

明确哪些词可以与各组同义词组合，了解它们的区别，有助于提高用词的准确性。

比如“观光”可以说是“游长城”，而“旅游”可以说是“游北京”，而不是“游长城”。要启发学生搭配句子，教师要做总结，找出规律性的东西。

5.对比和区分反义词。

当一次很难解释清楚的时候，对所学的反义词进行区分也是非常有效的。比如:复杂-简单，单调-丰富，讨厌-喜欢，认真-马虎，开头-结尾等等。

第三，扩大学生的词汇量

对外汉语教学有自己的教学大纲和教材，教学大纲对各个层次的词汇都有科学的规定，这是我们教学的重点。但要根据学生的水平和需要，适当扩大词汇量。“词汇量不足是影响学生使用各种语言交流技能的主要困难。“因此，在让学生掌握课本上的基础词汇的同时，扩大学生的词汇量是非常有益的。

(一)联系相关词语

利用词义语素引入新词。比如我们教过“火车票”，可以引申为“机票、汽车票、地铁票”。在教学中使用这种方法，学生就能知道这些语素的意思，也不觉得难学。

(二)引入对等词

对于日常生活中的一些常用词，有很多表达方式，但教科书中只出现一两个词，其他成语或谚语很少出现。比如教材中出现“情人”，可以引申为“丈夫”、“妻子”、“丈夫”、“妻子”。这样，在现实生活中，学生听到就不会觉得奇怪，也不会只觉得有“情人”这个词。

集体教学

教学生用一个语素用派生法构词也是扩大词汇量的有效方法。比如:

q，可以组合为:问题，你好，问号。

学习可以组合成:学习，学生，学科。

参考资料:

[1]高彦德等.外国人学习和使用汉语情况调查报告[M]北京？:?北京语言学院出版社？1993.7

[2]刘瑾。浅谈对外汉语同义词教学[J]。语言文字应用1997(1)。