《给女儿的信》优秀教案设计
给女儿的信1优秀教案设计一、教材内容
《给女儿的一封信》是世界著名教育家、前苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基给女儿的回信。在信中，苏霍姆林斯基回答了女儿的问题:“父亲，什么是爱？”巧妙地告诉女儿，爱是人类永恒的美丽和力量，是经过时间磨砺的忠诚，是超越死亡的灵魂记忆。真正的爱情包含着美好的理想、共同的劳动和后代的延续，爱情是赋予生命、永不衰退的纽带，使人类得以代代相传。
二。学习目标
知识和能力
1.了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
2.体验用小故事解释抽象道理的方法。
(2)流程和方法
1.让学生结合课文生动地给同学讲故事。
2.让学生积极讨论，通过讨论受到正确爱情观的影响和感染。
3.老师和学生收集一些美丽动人、哲理深刻的故事，让学生受到启发。
情感态度和价值观
1.注重培养学生的爱情观和人生观，学会理性生活，善于生活，感受生活和爱情的真谛。
2.明白爱是赋予生命的，永不衰退的，是让人类代代相传的纽带。
三。教学中的重点和难点
1.学生对真爱的理解，纠正学生在爱情问题上的错误理解和混乱观念。
2.引导学生用小故事解释抽象的道理。
四。教学方法和学习方法
1.采用“课堂探究学习模式”，在课堂中自始至终贯彻自主、合作、探究的学习方式。
2.体现语文阅读教学的三个环节:阅读、解读、拓展。在阅读中，学生要从整体上把握课文内容；在阅读过程中，教师引入“牵一发而动全身”的问题，营造适合学生自主、合作学习的环境；在拓展环节，引导学生拓展到生活空间，拓展到超文本和价值追求的空间，拓展到文本。
动词 （verb的缩写）教学过程
预览
1.自学新单词和短语
不安的萌芽，不可思议的未授权债券
2.找资料，认识作者苏霍姆林斯基。对作者的爱情观有着特殊的理解，苏霍姆林斯基认为，爱是人格形成的重要问题，人类所有的道德观念都集中在爱的情感上，表现在爱的内容和形式上。他说:“爱属于一个人的高级情感……”，他呼吁:“我们应该仔细观察这种情感，深深地尊重它，尽力用这种人类最高尚的美德来填满幼小的心灵。就像我们必须从一开始就教会他们如何工作一样，我们也需要在他们刚刚懂得爱时教会他们去爱。”
3.反复读课文，准备复述。
(2)简介(1分30秒)
情况介绍:一个女生递上一张纸条，说是一个男生给的。老师分析了男生的心态:男生对女生萌发了一种情绪，问:是什么？答:爱情。老师建议:是一种类似爱情的情感，但不是真爱。问:那么爱是什么？然后介绍前苏联世界著名教育家苏霍姆林斯基的女儿在14岁的时候也问过父亲同样的问题:“爸爸，什么是爱？”于是苏霍姆林斯基给女儿写了这封回信，也就是这封写给女儿的信(板书)
(3)阅读部分(8分钟)
过渡问题:父亲在信中有没有直接告诉女儿什么是爱？是什么样的方式？答:通过讲童话。那么，谁想在班上讲这个童话故事？
1.学生快速默读，准备分组复述童话故事(2分钟)。
2.学生分组讲述童话故事，其中一人讲述，其他学生进行纠正和补充(3分钟)。
3.争取一个人在讲台上给全班同学讲童话故事，老师做说明(3分钟)。
(4)口译环节(17分钟)
过渡，问:这个童话有什么意义？学生:什么是爱(写在黑板上)？老师:那什么是爱呢？首先，请大家阅读课文，思考以下几个问题:上帝三次来到人间，看到了什么，上帝从人的眼中看到了什么？老奶奶是怎么谈的恋爱？父亲应该如何告诉女儿对待爱情？
1.学生们讨论老师提出的问题。(4分钟)
2.让学生找出上帝三次来到地球时看到了什么。(6分钟)
一年后(板书):全部读完，五十年后(板书)男生朗读；三年后(板书)，女生朗读。
提问1:那对男女50多年的生活前后发生了什么变化？为什么会发生这种变化，给了我们什么启示？
问题2:为什么故事要表现这一男一女之间50多年的爱情历程？这是什么意思？
3.上帝三次来到人间，从人的眼中看到了什么？(2分钟)
学生回答:一年后，我看到了不可思议的美丽和力量(板书)；50年后，我看到了更美好更强大的力量和更高的忠诚度(板书)。三年后，我看到了不可思议的美丽和力量、忠诚、灵魂的记忆(板书)。
4.老奶奶是怎么谈的恋爱？(2分钟)
学生回答:爱会是赋予生命、永不衰退的纽带，会代代相传。
5.同学们，你们现在知道什么是爱了吗？学生回答:爱是美丽和力量，是忠诚，是灵魂的回忆，是赋予世代生命的永恒纽带。
6.在信的开头和结尾，父亲表明了自己对爱情的态度。请自由阅读课文，回答:我父亲告诉我女儿如何对待爱情吗？(3分钟)
学生回答:做一个有智慧的人，懂得爱，人性美，才能成为一个真正的人。
(5)延长线(13分钟)
1.老师:童话告诉我们什么是爱，我奶奶也给我们解释爱，我爸爸也告诉我们如何看待爱。同学们，我们中学生应该如何对待爱情？如何看待中学生的「早恋」？
①学生在课堂上讨论和发言。(可选问题)
(2)老师的教导很明确:让学生认识到现在谈恋爱是有害的，没有经济基础，没有物质基础，没有起码的承担责任的能力。现在那些谈恋爱的同学成绩下降，精神萎靡，颓废。童话告诉我们，爱会让我们的生活更美好。有同学对我说:爱情对中学生来说，就像一个苦瓜，一杯苦酒。
老师:苏霍姆林斯基没有在信中直接告诉女儿什么是爱，而是通过祖母讲的童话故事告诉女儿。学生们已经感受到了这种方式的好处，即生动有趣，易于理解和接受。那么，请尽量用一个小故事来解释抽象的道理，比如什么是亲情、友情、幸福、正义和人生价值...
①学生分组讲小故事，试着在讲台上发言。
(2)轻推。
(6).总结:通过这堂课的活动，学生明白了爱的真谛，明白了如何成为一个真正的人；也学会了如何用小故事来解释抽象的道理。希望同学们能正确认识爱情和早恋的危害，把握今天，走向美好的明天。(30秒)
作业:如果你是苏霍姆林斯基的女儿，请给你父亲回信，谈谈你对爱情的理解。
黑板设计:
什么是爱-
一年后:爱是美丽和力量。
五十年后:美丽、力量、忠诚
三年后:美貌与实力，忠诚，心中的记忆。
老祖母说:爱情是赋予生命的，永不衰退的，代代相传的。
-这就是爱。
父亲说:你要活得聪明，懂得爱，人性美，才能成为一个真正的人。
《给女儿的信》优秀教案设计第二部分教学目的:
1.让学生思考“什么是爱？”。
2.体验如何用童话表达思想感情。
3.学习前后兼顾、层层推进的叙事手法。
教学理念:
这是一篇自读课文，我打算在整个教学过程中以学生的“学”为中心，使教学过程尽可能符合学生的认知规律和阅读程序；以师生讨论的形式讨论课文内容，引导学生自己去感受和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程。
预览要求:
自己读课文，并准备好谈谈自己的经历，提出自己不明白的问题或不同意见。
教学步骤:
一、谈话(要点):
学生超过十四岁了吗？
你的父母有没有告诉过你什么是“爱”？
可以试着回答一下“爱是什么”吗？
除了概念性的地下定义，能不能形象化的表达一下什么是“爱”？(过渡到文本)
你已经通过预览阅读了这篇文章。这篇文章的内容是什么？(复述课文)
当我接到选修这门课的任务时，我毫不犹豫地在众多文本中选择了这一篇！因为二十年前，当我第一次读到苏霍姆林斯基写给女儿的信时，我非常感动。我不止一次在学生们年轻时给他们读这些父爱信。我现在还能背出前几个字——‘亲爱的女儿，你的问题让我不安。今天你14岁，你已经进入了开始做女人的年龄。你问我:“父亲，爱是什么？”想到今天我不是在和一个孩子说话，我的心经常怦怦直跳。进入这样的年纪，你会幸福的。然而，只有当你是一个有智慧的人时，你才是幸福的。.....“你如何评价这个父亲？
(作者简介)
第二，关于苏霍姆林斯基
作为世界著名的教育家，苏霍姆林斯基首先是一个充满童心的真诚的人道主义者。他的名字与他创办的帕夫利什中学的第一期联系在一起。苏霍姆林斯基每天的工作和生活总是这样:五点开始写教育日记，一直写到八点；然后，他来到学校门口，亲切地微笑着迎接每一个上学的孩子。学校上课时，校长办公室里很难找到苏霍姆林斯基，但在教室、体育馆、校蜂场或教研小组会议上都可以看到他的身影。下午放学后，他又来到学校门口，深情依恋地看着每一个孩子回家...在帕夫利什中学，每个学生都不怕校长；相反，无论苏霍姆林斯基出现在哪里，都会有一群孩子围着和他开玩笑。
看着他充满活力的身影仿佛永远年轻，人们很难想象这是一个长期受伤病困扰的人。苏霍姆林斯基作为政治指导员奔赴反法西斯战场，因伤势严重被抬下战场。两枚弹片留在他的胸部。尽管如此，他仍然一直从事教育实践和教育研究，因为他真的很爱他的学生。为了直接和孩子打交道，他放弃了教育局长的职位，甘愿当校长和老师——当校长的时候，他一直担任一个班级的班主任和教学工作。他和学生朝夕相处，在教室里给他们上课，节假日带领他们去郊游，甚至和学生一起去探索一个荒岛。他把学校里的每个学生都称为“我的孩子”。正因为他几乎整天和孩子们在一起，所以他对他们了如指掌。经过他的长期观察和跟踪，有3700多名学生！
1970年9月3日，不到52岁的苏霍姆林斯基因留在胸部的弹片侵入心脏旁的主要血管而死亡。在他生命的最后几天，他仍然想念他的孩子，渴望回到学校，和他们在一起，听他们的笑声。他虽然过早地离开了这个世界，却给后来的教育家留下了40多部专著，600多篇论文，1000多部小说和童话。他的书被称为“教育百科全书”。
这位伟大的、童心未泯的教育家在他后来的著作《把我的整个心献给儿童》的序言中深情地写道:“在乡村学校工作32年而不离开学校，对我来说是无比的幸福。我把一生都献给了儿童，所以经过深思熟虑，我给这本书起了个名字叫《把我的整个心交给儿童》。我想我有这个权利。.....我生命中最重要的是什么？我可以毫不犹豫地说:爱孩子。”
(展示图片)
三、健康研讨会:
你最深的体会是什么？
你最喜欢的段落或句子是什么？
你不明白的问题？
……
这一部分是这节课的主体部分和高潮部分。我无法预测和预设会发生什么，或者学生们会提出什么问题。但是，我会关注学生讨论中出现的任何生成性问题，并与学生进行对话。)
四、老师的发言:
(这部分内容其实是适时穿插在与学生的对话中。)
用生动的故事和人物来表达抽象的感情和道理。
前后照应，层层推进的写法。
为什么说人是“地球上的上帝”？
故事:巴雷特对布朗宁的爱。金对林的精神爱恋...
动词 （verb的缩写）总结:
请学生站起来谈谈他们的收获。
老师:再过十天，我将在江苏江阴华师学校参加一个国际研讨会，我将再次见到苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡。学生们会让我给她说几句话吗？
8给女儿的信
文本讨论
第一，整体把握
歌德说:“哪个少年不爱，哪个少女不爱春天？”花季的少男少女，必然对爱情充满好奇和遐想。爱可以说是一种活动，是人类生命本能的一种体验。作者说“要成为一个幸福的人，只有当你成为一个智慧的人”，这意味着只有积累“生活的智慧”，才能完整而真实地定义爱情。当然这个定义是很个性化的。当作者14岁的女儿问“什么是爱”的时候，作者给他讲了一个极其感人的故事，给她一个作为父亲和经历过爱的个体对爱的定义。
故事本身并不令人费解，耐人寻味的是故事背后的寓意。在西方文化传统中，宇宙万物都是由全知全能的上帝创造的。但在这个童话里，为什么上帝没有创造和理解人类的“爱”？上帝对人类的自我创造感到愤怒，几次想要摧毁地球上的“爱”。为什么他最后无奈又深思地离开了？理解这些含义是故事的开头和结尾。故事开头，上帝创造世界时，“把一切生物分散在地上，教它们传宗接代，繁衍后代”；最后，它说，“一切都生活，繁殖和传宗接代，但只有人可以爱。”“如果你不好好对待爱情，你就不能把它提升到人类美的高度，也就是说，它只是一个可以成为人的生物，还没有成为真正的人。”这些论述点出了全文的主旨:真正的爱情远高于肉体需求，爱情中蕴含的“忠诚”和“对灵魂的向往”等人性光辉才是人而非动物的根本标志。在故事中，上帝没有创造爱情，因为他只把人当作普通的生物。坚不可摧的爱和神的沉思离去，恰恰说明了人永远不会再成为动物，而会成为自己人性的主宰和“地球上的神”。
故事中，上帝三次来到人间，在人们眼中读到了三样东西:爱、忠诚和精神向往。作者把它们放在一起谈是有意义的。人在年轻的时候，很容易让异性产生爱慕之情，但时间和生命才是对爱情最大的考验:只有经得起时间考验、超越死亡灵魂的忠诚，才配称为真爱。上帝在人们眼中三次发现了“美与力”——对世界的爱是“美与力”的最高体现！
这个故事的构思很巧妙。
先有前有暗示，后有点睛之笔。
故事一开始，上帝就把“所有”生物放在地上，教它们传宗接代，繁衍后代。最后，他说，“万物都生活、繁衍、传宗接代，但只有人才能爱。”“如果你不好好对待爱情，你就不能把它提升到人类美的高度，也就是说，它只是一个可以成为人的生物，还没有成为真正的人。”前后对比凸显了人区别于动物的关键。
第二，层层推进，跌宕起伏。
故事以上帝三次降临人间为叙事框架(这也是民间传说和童话故事中常见的叙事模式)，这三次降临的描述都是有重复、有变化、有进展的必要:从人们的眼中，上帝发现了“一种他不理解的美和一种他从未见过的力量”，“无与伦比的美和更大的力量”，“不可理解的美和与过去一样的力量”，最后故事再次强调了爱情。上帝的态度从“勃然大怒”到“暴跳如雷”，再到“站着盯着看了好久”。然后我带着深深的思考离开了。”上帝态度的反差，意味着爱的力量征服了上帝。他终于在“站着凝视”中认识到人与其他生物的区别，认识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最终的离去，是对人性力量的认同和屈从。就连在宇宙中称王称霸的上帝也无可奈何，这恰恰说明了“爱高于上帝”，人“成了地球上的上帝”。
二、问题研究
1.如何理解作者的爱情观？
在这封信中，作者谈到了爱情，主要是关于人的“情”与“性”的关系，或者说人的“灵性”与“生物性”的关系，强调人的高尚的爱情应该远远超出“传宗接代”的生理需要。这个想法可以说是贯穿作者所有爱情论述的一个主旋律(见作者的《爱的教育》)。然而，不言而喻，“性”也是生活中重要的一部分。作者曾批评“西方资产阶级”受弗洛伊德“性本能”理论的影响，夸大了本能和性欲在人格中的作用。对此要客观辩证地分析。作者之所以强调自己的爱情观，既与当时苏联推行的社会主义主导价值观合拍，也与他所面对的教育对象(中学生)有关。在和学生讨论这篇文章和爱情问题的时候，要诚实谨慎地把握好“爱”和“性”之间的比例，不要偏执。
另外，爱情的问题涉及方方面面，可谓包罗万象。这篇文章和作者的其他爱情作品不可能面面俱到。这不应该完全归咎于。
2.如何理解人“成了地上的神”？
在西方文化传统中，上帝是世间万物(包括物质和精神)的主宰，是弱小卑微人类的救世主，是人们心灵的最高信仰和终极皈依。自文艺复兴和启蒙运动以来，上帝的威严逐渐退居幕后，人类自身开始走上历史的前台。这篇文章中的这句话，表现了一种坚定乐观的人文主义信念。在故事的结尾，“上帝站在那里，凝视了很久。然后他带着深深的思考离开了，这意味着爱的力量征服了上帝。他终于在“站着凝视”中体会到了人与其他生物的不同，认识到人必须主宰自己的精神和幸福。他最终的离去，是对人性力量的认同和屈从。于是，人“成了地上的神”。