论广告专业论文的范文
广告学专业实践教学初探:广告学专业是一门实践性很强的专业，行业对专业学生的实践创造力要求很高。目前，高校广告教育面临一些问题，教学实践平台和学生学习方式的制约使学生面临缺乏实践锻炼的困境。巧妙地整合有限的资源，找到一条可行有效的路径，显得尤为重要和必要。？
关键词广告专业实践教学实验课题实习基地
据统计，目前全国有31个省份开设广告专业，226所高校开设240个广告相关专业，学生数量相当可观。另一方面，快速发展的动力是就业压力的急剧增加。在不久的将来，这种发展必然会给学生的就业带来很大的压力。就广告业发达的上海、北京、广州而言，本地的广告专业毕业生已经很难达到90%以上的就业率。至于专业资源较少的内陆省份，广告学专业的毕业生压力更大。如何突破压力，在有限的资源中找到自己独特的定位，是内陆省份广告专业关注的重点。较强的实践能力和优秀的创新实践素质是专业学生就业竞争的优势。？
1.目前广告教育有哪些瓶颈？
中国广告公司数量接近84000家，规模不一，发展速度不一。总的来说，制约广告公司发展的问题主要集中在专业人才、资金、设备、客户等方面，专业人才的缺乏是排在首位的。一方面是人才需求增加，一方面是就业压力加大。问题的症结在于目前的专业教育与实践严重脱节。？
(一)教师的实践意识有待提高。广告学专业是一门综合性学科，需要传播学、市场营销学、艺术学、社会学的融合与交叉。美国作为广告业最发达、广告教育最发达的国家，在学科整合和实践教学方面有很多宝贵的经验。老师非常重视行业的最新趋势，最新收集的案例和自己的广告实践，所以提供给学生的专业知识是新鲜的，最新的。相对而言，国内广告教师普遍存在理论为主，实践不足的问题。专业结构单一，实操考试少，对行业动态把握不够，缺乏对新技术和变化的敏感度。例子已经过时，缺乏自主研究和理论创新。这些不可避免地使专业教育成为过去式，培养出来的学生难以适应当前市场的变化。？
(二)学生的创造性实践需求需要启发和引导。创意改变出路，纸上谈兵永远浅。广告学专业的学生彰显个性，实战欲望强烈。然而，如何控制这种冲动和爆发力是一个难题。没有指导，学生很可能在没有完成基础学业的情况下，成为广告公司的廉价劳动力。大学一、二年级经常出去打工，真的很鼓励。不提倡实战，会严重挫伤学生的职业激情。一些同学开始怀疑旧的理论如何应对瞬息万变的市场变化，会导致专业热情的丧失，对未来缺乏信心和怀疑。坦率地说，启发和引导学生的创造性和实践需求是一个难题。团队精神的锻造其实需要良好的实践经验。？
(3)实验教学和实践基地的选择需要整合优化。广告学专业的实验教学一直是专业实践教育中需要突破的难点。实验课程的设置有两个问题，理论学习和实战。实验不能很好地为学生提高实战能力和落实理论服务，往往流于表面，生动活泼。实验的结果很难体现学生的创造水平和作业能力，让学生觉得自己的专业没用。封闭的学校，孤立的重视课堂教学，很少接触广告行业或者针对性不够，让学生的实战舞台不够宽广，狭窄，单一。有目的、有针对性地选择实习基地是开展高水平广告实践教学的关键之一。？
梳理问题，结合自身特点，充分挖掘校内实践平台资源，利用好校外典型广告公司实习平台，利用好广告专业竞赛出口，准确定位，是提高广告专业实践教学质量的有效途径。？
二、从三个方面进行广告学专业的实践教学？
作为一门应用学科，没有实践，就没有生命力。同时多方面贯彻实践教学理念，为学生提供立体化、科学化的实践出口，突破瓶颈，具有前瞻性意义。？
(1)深挖校内实践教学平台。考虑实践教学是一种有效的措施，既保证了专业学生的实践，又不耽误他们的专业理论学习。黑龙江大学新闻与传播学院广告学专业自2000年开设以来，一直没有放弃尝试。经过多次讨论和调查发现，如果在课堂教学中仅仅引入实战氛围或模拟连队，并不会打破实际教学效果。我们不妨调动和引导学生的实战热情，在创意、文案、策划、设计上花整整一个时间在展览和比赛上。“黑龙江大学广告节”正是这样的产物和结晶。这种创造性的实践教学经过四年的探索已经逐渐成熟。自2002年以来，已经成功举办了四届。每期由专业老师指导，为期一个月。学生自主组织，每节都有主题。每个小组提议竞标，然后他们寻找商业赞助，包括命题创作和免费解读。最后老师点评，学生展示作品，提交报告。形式多样，实际效果明显。数据显示，平均每届近百幅的平面和影视作品，是专业学生专业实战能力的最好体现。获奖专业学生以此为起点，获得国家级奖项的情况并不少见。对毕业生的问卷调查显示，广告节在获得实践经验方面排名第一。？
这种实践教学的尝试，使专业学生在还在低年级的时候，就有机会在实战中接触广告。既能避免早期在广告公司实习的弊端，又能看到广告的本来面目，让学生感受到广告创意带来的快乐，是一种非常巧妙的广告实践教学方法。？
(二)巧妙借用校外典型广告公司的实习资源。实践是最常见的实践教学方式。如何利用好这个机会，是值得认真思考和安排的。中国传媒大学的经验值得借鉴。中国传媒大学的前身北京广播学院在广告教学发展初期，非常重视利用校外广告公司实习资源优势开展实践教学。他们与当时全球最大的广告公司电通广告公司建立合作关系，设立研究项目，用广告公司的态度寻找优质的人力资源，最大化的对学生进行实践教育，最终构建了一个双赢的局面。中国传媒大学下属的IMI市场信息研究院就是这样一个产品。至于中国传媒大学广告学院与电通公司合作的“电通广告学院”，更是将这种方式发展到了一个巅峰。？
黑龙江大学新闻与传播学院广告学专业也尝试了这种实践教学形式，持谨慎态度，不仅把这种方式作为学生找工作的尝试性行动，而是深度参与整个传播过程，并对其进行协调和指导。在选择实习基地的过程中，有一定的考虑。？
首先是典型性。根据学生的专业需求，而不是简单的笼统选择。结合学生自身发展的潜在优势和兴趣，选择实践场所，实现“对位”发展。擅长策略的“田文文化传播公司”；以创意著称的“尚冰广告公司”；擅长媒体营销的亚龙广告公司。学生在适合自己专业的实习基地实习广告，目的明确，成长迅速。在“尚冰广告公司”专业实习的学生，凭借自身能力和公司优势，在全国广告奖项中频频获奖。策划能力强的学生在“田文文化传播公司”的实践也取得了显著的成效。哈尔滨啤酒的整个策划在专业性上有了质的飞跃。？
第二是诚信。碎片化的做法不会取得好的效果。这种实践在教师的全程参与下，应该是整体性的，以一个项目为起点，深入发展，系统化的结果就是专业素养的提升。调查结果显示，获得行业战略实践知识，啤酒节整体实践项目排名第一。在系统的实践中，学生看到了自己专业需要弥补的差距。？
最后，它是有教育意义的。教师应有效利用这一资源开展实践教学，丰富自己的实战经验，并通过小组讨论、项目跟踪、定期项目汇报等方式监控实践教学的结果。在欧美等广告教育发达的国家，外教占教师的三分之一。这种以项目形式进行的实践教学，在老师的深入指导和业内资深人员的配合下，会取得比外聘老师更好的实践教学效果。？
(3)拓宽专业广告事件的出口。除了深入挖掘校内实践资源，巧妙利用校外典型广告公司实习平台开展高质量实践教学外，以广告专业竞赛为舞台也是构建科学立体实践教学的重要一环。？
大三专业学生可以借助广告节体验实战的魅力，大四学生可以根据自身特点利用典型实践基地提高实战能力，而广告专业竞赛则是贯穿整个大学的专业实践教育舞台。这一元素的引入将使实践教学更加丰富、立体、系统。专业能力的考验，创作水平的肯定，都有自己的标准。而权威的判断是关键。通过专家的公平审定，层层选拔淘汰，职业素养会通过这样的磨砺更加成熟，清晰可见。？
作为专业和产业资源较少的内陆高校，通过参加全国性的专业竞赛，是实践教学发展的重要阵地。同样，选择也要有针对性。在众多竞赛中，金牛犊奖是面向全球华人大学生的广告专业竞赛。两岸广告精英和高校专家共同组成评审团，既有广泛性，又有权威性。仅2005年，推广体育赛事的高校就超过600所，作品12000件；有11个国家和地区参赛；国台办、全国学联、团中央、广电总局、文化部支持。一些内地高校也凭借这一事件进入了行业视野。纵观各方经验，实践教学与广告专业竞赛结合得好的话，要把握好几个方面:
1，做好策略辅导。虽然大部分广告专业比赛都是学生自发参加的，但是要考虑到部分大三学生专业知识不健全的实际问题，提供咨询帮助。黑龙江大学新闻与传播学院广告学专业在每届金犊奖开始前都会邀请行业资深人士进行实战指导。这样会让学生更真实地感受到实战的氛围。？
2.充分利用比赛，模拟实战。除了专业老师的指导和行业人员的指导，还要利用好大赛为实践教学服务。还要让学生深度模拟提案，把竞赛中规定的产品思路或策略当做自己的客户，把老师同学当做虚拟客户代表，进行第一次竞争陈述、第二次提案和最后陈述。通过反复演练和与同学、老师的互动观察，提高了专业实践能力。以黑龙江大学新闻与传播学院广告学专业为例。截至2006年，* * *已经参加了三届金牛犊奖，每年都获奖。比近20个奖项更重要的是15老师点评和模拟提案，5场专家讲座。？
三、总结？
在广告专业快速发展的热潮中，应该有冷静的思考和判断。如何在众多高校中找到独特优势，是内陆高校共同思考的命题。高速发展带来的就业压力也是我们不得不面对的问题。让广告学专业的学生更有个性的发展，有更强的创作实践能力，这是一个很好的定位，而这种优势的建立是内陆高校难以做到的。？
我们的思路是充分挖掘校内实践资源，以校内广告节为平台；借助校外典型广告公司实习资源，老师全程指导是关键；拓宽广告专业竞赛出口，以模拟提案的方式，准确定位，培养符合市场需求的高素质广告人才。？
参考资料？
1.许道。2006年广告专业教育与广告学术研究报告。中国广告。中国广告，2007；(2)?
2.陈佩爱。中国广告教育20年的发展及其基本经验。江西财经大学学报，2002；(2)?
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4.张欣，王庆云。对我国高校广告教育现状的思考。江西广播电视大学学报，2007；(1)
广告学专业范文二:广告学专业艺术课程新思维摘要:艺术课程作为广告学专业课程体系的有机组成部分，从多个方面参与了广告人才的培养。摘要:本文结合教学实践，对广告专业艺术课程的教学现状进行了思考，探讨了广告专业艺术课程的意义、课程结构的构建和教学方法的改进，并提出了相关建议。
关键词:广告艺术课程教学方法
广告学是一门多学科的复合型学科，其课程体系融合了传播学、市场营销学、心理学、设计艺术学等相关学科的知识。不同的高校背景不同，学科优势不同，所以在课程设置上偏向于某一类知识。目前，艺术类课程通常在我国大多数广告院校的教学计划中占有一定的比例。然而，这些课程的结构和具体的教学实施都是直接照搬艺术类专业的教学模式，导致广告专业在教学过程中存在课程目标不明确、教学内容不当、教学方法单一、教学效果不理想等问题。对这些问题的探讨一直贯穿于广告专业美术课程的教学中。本文试图从新的角度对这些问题提出一些思考。
一，艺术课程在广告专业学生培养中的意义
要明确这个问题，首先要明确我们要培养什么样的广告人才，或者说这些准广告人应该具备什么样的专业素质。在教育部制定的本科专业目录中，广告学专业的培养目标规定毕业生应具备一定的广告设计与制作能力。根据对这一目标的理解，在广告专业的教学计划中设置了实用艺术与广告设计、电脑平面广告设计、广告摄影与摄像等课程，不同院校会根据自身的教学资源增加一些特色课程。大多数人理解这些课程只是为了让广告学专业的学生在广告运营中体验广告创作的环节，因为广告制作人才的具体培养也是由专门的艺术院校承担的。艺术设计课程重在为广告专业的学生增加体验和感受，其目的只是消除学生对广告制作的陌生感。事实上，这样的认识无形中削弱了美术课程在培养学生职业素质中应有的作用。
当然，广告专业的主要培养目标并不是培养专门的广告设计人才，大部分学生工作后并不直接从事广告设计工作。正如广告学是一门复合学科一样，广告行业从业者的工作往往也是一个复合项目。根据行业工作性质，广告学专业的学生必须具备良好的广告艺术设计素养，尤其是艺术鉴赏和判断能力。在当今“读图时代”的传播环境中，广告创意人才必须能够通过可传播的形式(尤其是视觉形式)表达自己的想法。著名广告人泰德&，曾在DDB(道尔·戴恩·伯恩巴克)和李奥·贝纳担任高级创意总监；middot贝尔认为“一个真正优秀的创意人应该同时具备写作能力和视觉表达能力。”好的文案要有很强的视知觉，好的艺术总监要有很强的文字概括能力。"另一个著名的广告商，罗伊& amp；middot；Grace还认为“一个好的广告创意人应该同时具备语言思维和视觉思维”。①在中国传媒大学广告学院张淑婷老师所做的《2003年广告教育调查数据报告(毕业生卷)》中，通过对广告专业毕业生的数据反馈，在毕业生认为最受益的课程排名中，设计课程和艺术课程分别占据第一位和第六位。以上情况说明，社会需要的广告人才应该是综合素质高的复合型人才，艺术素养是其职业素养的一部分。艺术类课程需要和其他课程一起参与广告人才的综合素质培养。
美术课程对学生的素质培养和能力培养应该是全方位的，不能简单理解为广告创作中技术手段的体验。一个人的技能是他内在品质的自然外化。美术课程的目标不仅应该是培养学生的艺术技能，更应该是提高学生的艺术素养。笔者认为，美术课程在整个专业培养计划中主要培养学生三个方面的能力:一是审美鉴赏、批判及相关心智能力。即广告学专业的学生应具有较高的审美水平，能够很好地感受、体验和捕捉美，这是个人艺术素养的精神基础；第二，艺术创造力及其创造性思维能力。即广告学专业的学生形象思维能力强，既能科学地认识事物，又能艺术地理解生活。特别是艺术思维中体现的艺术创造力，对广告专业学生有很大启发；第三，艺术表达能力及其相关操作能力。这意味着广告学专业的学生要在认知和感知的基础上具备基本的艺术表达能力，即能够通过各种形象将自己的思维和想法外化，这就需要掌握一定的艺术技巧。这些素质和能力的培养是其他教学内容不可替代的，是由美术课程独特的教育属性决定的。
二，广告课程体系中艺术课程的设置
美术课程是整个广告学课程体系的组成部分，与其他课程一起参与学生完整知识框架的构建。如何设置课程，关系到教学结构的安排和教学内容的选择。
1.广告专业艺术课程的内容结构
专业艺术教育的课程结构庞大而复杂，在广告教学计划有限的学时内完成专业艺术教育是不现实的，也是没有意义的。既要根据广告学的学科特点和学生的身心特点做出有针对性的切实可行的安排，同时又要兼顾三种能力的培养。纵观目前国内广告学的艺术课程安排，大部分都是直接照搬艺术教学的课程结构，保留了基础课和广告相关专业课之后，排除了其他部分。这种直接复制的方法会有一些明显的缺陷。一是课程结构不完整，缺乏连续性和系统性。二是没有符合广告专业特点和需求的改制。
一般来说，广告专业学生应该具备的艺术素养可以分为艺术理论和艺术技能两大类。艺术理论的主要目的是提高学生的艺术素养，即提高学生的眼力和对作品的判断能力，以及艺术思维方式和创作能力。因为大部分广告活动最终都是通过广告作品与消费者沟通，没有过硬的广告创意和作品评价能力，很难实现广告目标。广告学专业的学生还要掌握一定的艺术技能，即艺术表达能力，重点是掌握与传播手段相关的各种艺术元素和技术手段。这不仅包括对造型、色彩、声音等艺术基本要素的学习，还包括因传播手段不同而产生的平面艺术、立体艺术、多媒体艺术知识的学习。
随着学生知识结构和储备的提高，课程安排的时间顺序也要由浅入深，体现课程体系的连续性。目前，我国高校广告专业的一些艺术课程从一开始就侧重于艺术技能的训练，学生的艺术思维和评价能力还处于较低水平，技能训练课程的效果也打了折扣，造成了部分学生对艺术课程的畏难情绪和挫折感。针对目前广告专业学生艺术素养基础薄弱的客观现实，第一学年首先要安排提高视力和评价能力的课程，同时也要安排基本艺术技能课程，目的是提高学生对基本艺术造型元素的感知。第二学年主要安排课程，提高艺术创造力和创造性思维能力，同时通过穿插在课程中的项目训练和课程设计，培养学生的创造性思维表达能力。在第三和第四学年，根据广告传播手段的不同，安排专门的广告设计课程。
2.广告专业艺术课程的内容选择
既然课程内容的结构确定了，课程内容的选择也就随之而来。
课程内容的选择要在把握课程结构的基础上注重综合性和针对性，尽量利用有限的学时实现三方面的能力培养。在笔者任教的学校，广告学专业教学计划第一、二学期开设《广告艺术基础》课程。这部分主要是通过平面造型和色彩训练，提高学生的艺术技术能力、观察能力、直觉思维能力、审美表达能力和创造能力。因为学校的公共选修课中有相关的艺术鉴赏课和艺术史课程，我们把这些课程列为广告专业的推荐课程，所以在教学计划中没有做相应的课时安排。
第三学期安排了“图形创意”和“设计色彩”课程。这两门课程利用现有的艺术手段来完成课程规定的学科目标。主要是培养学生的艺术创造力和运用艺术手段解决实际问题的创造性思维能力。
第四学期安排了“实用艺术与广告设计”和“电脑平面广告设计”课程。具体内容不仅包括设计和制作技能的训练，还包括优秀广告作品的欣赏。第五、六学期安排了广告摄影与录像、动画广告制作、多媒体广告制作等课程。课程名称虽然叫“制作”，但课程目标并不仅仅是注重艺术技能的训练，而是以具体的广告创作项目为核心，综合训练艺术鉴赏、艺术创作和艺术技能。课程的选择只是教学的前提，各门课程教学内容的调整、整合、创新才是更微观层面的课程内容选择，这部分工作也需要付出很大的努力。如何通过课程教学让学生学到东西，是检验课程内容的标准。
例如，作者根据教学效果和经验，不断调整和补充课程设计色彩的内容。作者在保证基础知识教学的前提下，压缩了过多不适用技能的重复训练，补充了与传播、商业运作相关的色彩设计小课题。操作形式不仅包括作品，还包括文本分析和市场调查。实践后学生反馈良好。
同时，课程内容的选择也要体现开放性和灵活性。同样的教学目标可以通过不同的课程内容来实现，以上课程并不是固定的。时代的发展会对课程内容提出新的要求，各个学校可以根据自己的资源和特点制定自己的课程。
第三，广告专业美术课程的教学方法
虽然设定了教学内容，但由于课程的教学目标不同，教学方法也不同。广告专业的艺术课程旨在培养广告专业人才的综合素质和能力，教学方法既要符合课程规律，又要体现广告专业的特点。
目前国内广告专业上美术课的老师大多是从美术专业的教学岗位上“转行”过来的，教学方法和手段都是直接继承美术专业的教育。由于教学对象的不同，教师前期对广告学专业的培养目标缺乏整体和深入的把握，往往导致教师认为学生基础差，难教；学生对艺术课程的目的不明确，作业达不到老师规定的要求，因此失去信心，觉得课程收获不大。分析上述现象，笔者认为主要是对广告专业艺术类课程的教学目的和意义缺乏正确认识的结果。
广告专业美术课程的教学不应以学生较高的艺术创作能力为目标，教学内容不应以艺术创作技能的训练为重点。针对新的对象和目标，教学方法要有新的变化。以《广告艺术基础》为例，该课程不是传统的素描、色彩素描训练，而是以造型元素、造型原理、形式美规律的探讨为核心的开放式教学内容，注重学生审美能力和基本艺术表现能力的培养。在教学内容的安排上，既有动手“画”的内容，提高学生对形状和色彩的理解。因为观察能力和直觉思维能力离不开学生的动手实践和感受。
同时在教学过程中穿插“观”的内容，通过分析欣赏，了解形式美的规律和造型原理。教学方法也从传统的美术生素描训练、教师指导转变为对教学单元、学生经验进行分析讨论，对完成的经验作品进行重新分析总结的探究式教学方法。学生体验的手段并不固定在某一种绘画形式上，而是可以运用各种视觉表现形式。这既符合非艺术专业学生的心理特点，又将课程目标引向审美和艺术创造。
在各门课程的教学中，教师要以提高学生三种能力为原则，真正着眼于学生广告艺术素养的培养，进而着眼于各门课程的特点。教学目的和意义明确，教学方法自然呈现出多元化的趋势，如广告专业课堂教学中常用的案例教学法、头脑风暴法、问题教学法、分层教学法等，可以借鉴，并结合艺术类课程的性质进行改革创新。作业形式和评价体系也可以不拘一格，作业不再只是艺术作品，也可以是艺术鉴定文章。评价标准既要注重作品的艺术感染力，又要过分批评学生的艺术技能水平。还应关注学生是否具有艺术思维，是否体现艺术创造力。
相对于广告课程体系中的传播与营销课程，广告专业艺术课程的探索与教学研究还处于不成熟、不完善的阶段。真正教好艺术课程，让学生学好艺术课程，有利于复合型广告人才的培养，有利于拓宽广告毕业生的就业渠道。这一切都需要我们给予更多的关注，进行更多的研究和思考。
注意事项:
①(美)劳伦斯&；middot艾米丽& # 183；明斯基；middot桑顿&米德多特；卡尔沃访谈。如何有创意[M]。北京:企业管理出版社，2000。第17-45页。
参考资料:
张淑婷。广告教育定位与品牌建设[M]。北京:中国传媒大学出版社，2005。
[2]冯异。建立务实创新的广告学模块化课程体系。一种新的教学与研究理论[G]。北京:中央文献出版社，2006。
[3]元·。对“后发”高校广告教育的调查。教学与研究的新理论[G]。北京:中央文献出版社，2006。
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