10西藏小学英语教学论文:问题与对策
关键词:西藏小学英语教学
进入21世纪，随着全球经济一体化的到来，中国加入WTO，我们进入了飞速发展的信息时代。英语作为一种世界通用语言，不仅是我们与世界交流的语言工具，也是我们学习科学文化知识的工具。因此，掌握英语已成为新世纪我国公民的必备素质，小学英语教学也应运而生，成为我国基础教育的重要组成部分。2000年，教育部决定从当年秋季开始，全国市县小学逐步开设英语课程；2002年秋，乡镇所在的小学逐步开设英语课程。
经过十几年的发展，我国小学英语教学逐渐从陌生走向成熟，西藏小学英语教学实现了跨越式发展，成为基础教育不可或缺的一部分。然而，西藏小学英语教学仍存在许多问题。
一是认识不到位，思想观念有待进一步转变。
经过十多年的发展，西藏小学英语教学已为广大人民群众所熟知和接受。但人们思想认识不到位，总以为英语只是小学的辅修课，学得好不好无所谓，只要学好所谓的“主课”就行了。因此，我们应该加大宣传力度，改变人们的观念，让人们充分认识到英语的重要性。《基础教育课程改革纲要(试行)》和《义务教育英语课程标准(实验稿)》明确提出“英语教育是公民素质教育的重要组成部分”“外语是基础教育阶段的必修课，英语是外语课程的主要语言之一”。
作为一名英语教师，我有必要更新我的教学理念。《义务教育课程标准》(2011版)明确指出课程的基本理念是:(1)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；(二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；(3)总体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和连续性；(4)强调学习过程，重视语言学习的实用性和应用性；(5)优化评价方式，注重评价学生的语言综合运用能力；(6)丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
二是教学资源缺乏，配套设施跟不上。
由于人们对英语学科的重要性认识不够，西藏很多学校的英语教学资源相对缺乏，配套设施更不适应。有些学校没有专门的语音教室，有语音教室的学校缺少语音教学的设备和VCD。大部分学校教室还在用一本书和一支粉笔教学，我们的老师也乐于避开繁杂，轻装上阵。要改变这种状况，有赖于学校领导观念的转变，有赖于上级领导对学校英语教育教学设施的财政倾斜，有赖于我们教师勇于创新，进行教学模式转变的新尝试。
第三，课堂教学效率低下，教学质量不高。
影响课堂教学效率的因素很多，如教学内容、教学目的、教学方法、课堂组织、场景设置等。因为教师缺乏对教学内容，也就是我们的教材进行再加工整合的能力，缺乏再加工的艺术，只是搔首弄姿，最终导致教学目标不明确，重点不突出，课堂教学效率低下；教学方法是否恰当，课堂组织是否合理，也直接影响着课堂教学的效率和质量。所以我们老师要根据我们的实际情况对教学内容进行调整和处理，让我们的学生更感兴趣，更容易学习。同时，我们的教师应该采用适合我们的教学内容，使用让学生更容易理解和接受的教学方法，从而更好地实现我们的教学目标，提高课堂教学质量。
第四，学生负担过重，对英语学习兴趣不大。
对于我们藏族学生来说，他们不仅要学习自己的语言:藏语，还要学习我们的汉语和英语。对他们来说，藏语相当于母语，所以汉语和英语相当于两门外语。汉族学生学汉语不容易，学外语也不容易，所以藏族学生学汉语和英语以及藏语显然很难。因为太难，学生英语成绩不好，成绩差直接导致学生对英语学习兴趣不高。
五、边远地区缺乏专业教师，教师素质有待提高。
作为新时代的英语教师，光有吃苦耐劳的精神是远远不够的。想要成为一名优秀的“传道者”，一名合格的人类灵魂工程师，不仅要有深厚的专业知识，还要有高尚的情操和品格。在西藏小学英语教师队伍中，英语教师自身素质参差不齐。很多偏远地区的学校，英语老师短缺，兼职英语老师很多。他们缺乏专业系统的英语知识，教学水平也与专业师范院校毕业的英语教师相差甚远。因此，应加强教师队伍建设，加强教师培训，鼓励教师学习，提高教师学历，全面提高英语教师的专业水平和知识结构。
总之，事物的发展是在曲折中前进的。要善于在变化中发现问题，在不断解决问题的过程中前进。我们的小学英语教学虽然已经走过了十几年，但是还很年轻很幼稚，需要在实践中探索和提高。
参考
[1]朱平，苏。英语教学活动的设计与应用[M]。华东师范大学出版社，2007。
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[4]陈世清。英语新课程理论与实践[M]。上海教育出版社，2006。