关于如何提高初中生语文作文水平的研究论文

如何有效提高初中生的写作水平，是我一直潜心研究的一个难题。近年来，随着素质教育和新课程改革的不断推进，教育观念、教育方法、教育资源和教育行为都发生了巨大而深刻的变化。作文教学的历史使命，不能不让我改变自己多年来坚持的教师出题、学生作文、教师评改作文的传统教学模式。针对学生作文训练中存在的诸多问题，我从作文指导、作文批改、作文评价等方面分析原因，探索对策，现将探索的基本情况简单介绍一下。一、关于作文指导的第一步，指导。指导是指写作前对学生的指导和引导。初中生还处于学习写作的初级阶段，还缺乏独立写作的能力。写作前没有老师的指导，很难正确理解作文要求，写作时必然会出现很多问题。如果在写作前给予充分的指导，学生将初步理解为什么写作和如何写作，这将激励他们，提高他们的写作热情。我主要从以下几个方面加强了引导:(1)基于课文内容的引导。所选教材均为优秀作品。在阅读教学过程中，要本着以写带读为导向的阅读原则，充分发挥文本对写作的指导作用，从构思、立意、策划、布局、用词、文体等方面密切引导学生写作，让学生通过文本初步感受如何写，而不是如何写。(二)结合优秀事例进行指导。俗话说:熟读唐诗三百首，不会写也会背。这些都是关于学习和模仿的。教师要引导学生拓展阅读，从优秀作品中获取有益的营养，作为对已有知识的补充，从而开阔学生的视野，积累和丰富写作素材。同时，引导学生模仿例题的构思、构造、布局、构图、表达，掌握作文规律，然后在借鉴和模仿的基础上写出创新的习题。生活是写作的源泉。只有熟悉生活，积累生活，挖掘生活，才能写出好作文。教师要创造条件让学生多接触社会、接触人、接触生活，引导学生认识生活中的真善美和虚假丑恶。让学生在大脑中储存一定量的生活资料，扩大进口，就不会有无米之炊的烦恼。(4)注重成功指导，树立写好作文的信心。从目前中学生的实际情况来看，不是不具备写好作文的基本条件，而是对写好作文缺乏信心。大多数学生对写作都有不同程度的恐惧。提高作文指导和写作效率，首先要消除心理障碍。最好的办法是在写作前注意引导学生成功。老师要鼓励他们写实用的东西，表达自己的真实感受。告诉学生，写好作文并不难，也不是高不可攀，每个学生都能写出满意的作文。鼓励他们摆脱恐惧，树立写好作文的信心。作文指导要注重激发写作兴趣，开拓思路，给学生留下思考和想象的空间。在作文指导中，教师要着眼于主要危害，引导兴趣。对于一些话题，老师不应该讲的很透彻，而应该给学生留有思考的空间。针对学生写不出自己不感兴趣的东西的情况，教师在写作前应尽量给学生各种启发和素材，如看图、看书、听音乐、看戏、讨论等，以引起学生的写作兴趣。第二步，说话。讲故事是指学生就作文的题目和要求即兴发言。它是作文指导的延续，是学生写作文的基础。对培养学生的口头表达能力，进一步拓展写作思路具有重要作用。讲故事的时间一般为10分钟，讲故事的内容包括讲故事的题目、主题、体裁、立意、布局等。讲故事的形式可以个人说，代表可以小组选，老师也可以作为学生参与其中。教师在学生发言的基础上，进行简要的说明和总结，并提醒学生在听取他人意见的基础上，要有自己独到的想法和见解。安排征文环节，既便于学生相互启发、相互学习、取长补短，也便于教师发现问题、现场指导；不仅有利于开阔学生的视野和思路，还能培养学生敏捷的思维能力和口头表达能力，从而为自己的第一份工作创造条件。第二，作文的修改是整个写作训练过程中不可或缺的一个方面。教师应在平时的作文训练中培养学生修改的习惯和能力，把初次修改作为必不可少的一步，并及时检查。修改时，可以采取学生自主修改、学生互改、教师批改的方法。我们主要采取学生互改和老师批改相结合的方式。无论采用哪种方式，学生都要做好十个检查:一是检查观点是否清晰；第二，检查重点是否突出；3.检查内容是否充实；4.扣押问题是否接近；5.检查细节是否恰当；6.检查结构是否完整；检查文风是否简洁；八检查句子是否通顺；9.检查用词是否准确；检查标点符号是否准确。在十次调查的基础上，要求学生改正。修改后还要让学生写200字左右的评语，谈谈对修改作文的看法或感受。作文批改后，要求学生认真阅读评语，反思写作得失，总结问题，写一篇200字左右的后记。这不仅是一次小小的练习，也是对自己作文中存在问题的一次真实了解，对作文水平的进一步提高会有很大的促进作用。写评语是做好评价工作的重要一环。它要求教师深入作者的内心世界，了解作者心灵的细微动作，用巧妙的语言激发作者的写作热情，明确自己的成功与不足以及改进的方向。作文评价一定要把握这几个要求:第一，针对性。作文评价要想全面，就不得要领了。在评价和修改时，要抓住练习中的主要问题进行点评，指明方向。第二，欣赏。评论要落在一个字上:奖励他们材料新、思想深刻、见解独到、构思巧妙、态度认真等。，让学生感受到自己的成功，体会到成功的喜悦。第三，文学性。一篇好的评语要有文学色彩，语言生动，寓意耐人寻味，让学生带着欣赏的心情去阅读理解。第四，幽默。枯燥刻板的评论，学生不会愿意看，也起不到引导作用。一段深刻而幽默的评论可以创造一个愉快的学习环境——即使是批评，学生也愿意接受。第五，情绪化。评论要有真情实感。学生一旦从评论中表达出鼓励和希望，就会立刻感到兴奋和振奋，在作文上花费数倍于老师的心血。有这样一个寓言:冬天，北风要脱人衣服，就板着脸使劲吹。风越刮越大，人们穿的衣服越多，裹的越紧；春风不是这样的。她轻轻地吹，带着温暖和温情，让人敞开心扉。我们的评论不应该像这样轻轻吹着春风吗？3.作文点评学生在完成最初的作品后，不仅渴望知道自己写得怎么样，也渴望知道成功和失败的原因，所以一般都喜欢听点评。教师要善于把握学生的心理，采取生动活泼的方式进行点评。根据每篇作文的要求，选取有代表性的学生作文给大家分析评论，指出哪里写得好，为什么好，哪里写得不好，为什么不好，应该怎么写，让学生在评论中受到启发，然后对照自己的作文或者让学生看范文，引导他们把范文和自己的作文进行对比分析，了解怎么写，怎么不写；或者，老师会在讲课前把第一本书发给学生，让他们仔细琢磨同学和老师的指正，并写下自己的体会，然后挑选几个理解深刻的学生做重点发言，指导其余学生做补充。最后，老师总结学生的发言。这种方式可以促使学生重视批改，扩大批改的效果。作文评改是每个语文老师修改学生作文后必须做的事情。目的是肯定学生的长处，通过点评指出作文中的共性问题，扬长避短，不断进步。点评可以概括为:总结全局，肯定成功，分析不足，指引方向。这种评价有点全面，正反两面，材料丰富，内容具体恰当，学生们听得津津有味，收获比以前大得多。点评要注意以下几点:(1)点评要有充分的准备。首先要把批改中发现的主要优缺点记录下来，然后进行分析综合，确定评价的内容。(2)评论要有重点。老师要坚持作文的要求，一次重点解决一到两个问题，不能面面俱到。提到的点一定要把握准确，讲解透彻，分析合理，让学生不仅知道为什么，而且知道为什么。(3)讲评要贯彻表扬为主的原则，激发学生的写作热情。(4)师生要* * *参与活动。教师既是评论的组织者，也是参与者。点评是作文指导的再现和完善，是作文修改的深化和延续。通过点评，学生可以明确自己练习的优缺点，进而获得理性的认识，为再创造铺平道路。长期以来，作文教学存在许多问题。原因当然是多方面的，但作文教学中缺乏具体可行的训练方法是重要原因之一。以前作文教学往往是一次一个题目。学生写完之后交给老师，老老师修改后交给学生。这样，学生作文中的问题得不到及时解决，失去了重新理解和重新练习的机会，不利于发挥学生的主观能动性，提高学生的作文水平。通过探索和讨论，认为重新写论文是比较有效的方法之一。再培训过程是在导、说、写、改、评的基础上进行的再培训、再认可。临摹是指学生在修改和批注的基础上进行的另一种写作。抄写应符合以下要求:(1)标题和段落应符合书写格式；(2)标点符号清晰正确；(三)字迹工整，表面整洁。(四)通顺、规范、创新。对重写的过程要有严格的要求，既能督促学生重视形式美和新内容，又能培养学生认真细致的写作态度。改卷是对学生作文的第二次批改。第二批和第一批有明显区别。第一批比较详细，第二批只是浏览和标记；第一批要批可改，第二批可以批可改；当然，还有一部分同学的作文水平在重写后并没有明显的提高，分数和成绩也没有达标。老师要当面批评自己的作文，并进行个别辅导，然后让学生修改重写，老师再进行审核，直到学生写出合格的。我们认为，对一个文本的重写，是符合实践的认识和写作规律的，认识和实践。这种方法可以有效地调动初中生作文的积极性，有助于提高他们的作文水平。真正提高学生的写作水平，靠一本语文书和一天40分钟的语文课是远远不够的。同样，仅靠一种有益的探索来大规模提高学生的写作水平也是不现实的。所以我会本着在实践中不断总结，在总结中不断提高的思路，继续努力提高作文教学水平。