小学语文教材备课笔记

战前部队的充实，粮草枪支弹药的筹集、制造和运输，就是我们常说的备战；农闲时选种修农具，购买农药化肥，这些都是农民特别关注的。应该准备新房子；接新娘和儿媳的时候也不太需要准备酒、菜和嫁妆。总之，你要做好一切准备。所以古人说:“凡事预则立，不预则废。”教学也是如此。只有课前充分准备，深入钻研教材，充分了解学生，适当确定要求，灵活选择教学方法，精心编写教案，反复熟悉，才能在教学中得心应手，随机应变，因势利导，使全班达到教学要求，从而完成各处教材的教学任务。课堂教学的效果提高了，学生的错误少了，老师不再需要花更多的时间去补课，可以腾出足够的时间来备课。这样提高了课堂教学质量，形成了事半功倍的良性循环。如果不愿意在“备课”上下功夫，课堂教学质量就不会高，需要更多的时间来弥补不足，备课也会因为时间紧而简单，课堂教学质量就不会提高。这样循环会事半功倍。既然备课在教学中如此重要，我们就应该正视备课，重视备课，研究备课，把备课做好，做实，做实。

今天我想谈谈小学语文备课的步骤和方法中的一些技术性问题，结合我个人的实践和体会，与在场的领导、专家、同仁们共同探讨。请给我你的建议。

第一步，深入钻研教材。一般可以从以下几个方面入手:

一、学习大纲，把握评分要求；通读整本教材，制定一学期教案。(这个我就不细说了。制定计划是备课的第一步。所以认真备课包括认真制定教案。

二是分组学习教材，了解每组教材在整个教材中的位置，特别是该组中各课之间的关系。这一点很重要，往往没能引起更多老师的重视，但也做得很好。如芦沟乡大崔小学整体备课坚持多年，上冈小学刘永清老师在学校支持下积极探索，在省级以上刊物上发表专著10余篇。《避雨》(九册第12课)是李准短篇小说《耕云的故事》的节选。这是李准在1960发表的一篇短篇小说。他当时为什么要写这部小说？我想他当时不会想到，这是专门为小学生写的课文。10，20年后我会好好写的。通过玉山人民公社建立气象站、培养自己的气象员的故事，反映了我国人民运用科学技术为农业生产服务的感人事迹，鼓励人们热爱科学、学习科学、运用科学。在我看来，这就是李准写作的初衷。那么，今天人教社的同志为什么要把这篇文章收藏在我们的小学课本里，为什么要选在第九册第四组，为什么要排在太阳和鲸鱼之后，水晶宫的秘密之前呢？这些问题一定要在课前解决好，否则教学就没有针对性。总之，要搞清楚每一课在本单元的地位和作用。也许有同志要问:这是一篇记叙文，为什么不把它和第九本《狼牙山五侠》《唐白虎》等关于人物的文章放在一起？这是一篇赞美主人公算计的文章。为什么不把它和《鸡毛信》、《夜莺之歌》、《夜行草上》等文章放在一组呢？因为小学语文教材的编排体系是建立在阅读和表达的基础训练上的。文章的体裁不是纵向排列的，不要过多考虑体裁相近的文章的分类；另外，语文教材要教育学生的思想，这是语文教学的任务之一。他们更重要的任务是训练学生的语文基础知识和技能，思想教育渗透其中。所以不能像思品的教材那样，根据文章中表达的某种思想或品质来对他们进行分类。现在就和大家* * *研究一下人教社的同志选择这篇文章的用意。从这篇文章的写作技巧来看，作者生动地向我们介绍了一位诡计多端的女气象学家。他按照雨、避雨、谈雨的顺序叙述，紧紧抓住“雨”这条线索来写人。《太阳》抓住了光和热的作用的线索，《鲸鱼》根据特性、种类、生活习性安排了写作顺序，逻辑顺序非常清晰，《水晶宫的秘密》则围绕开发海底石油的过程安排写作。这四篇文章思路清晰，特色鲜明，是训练学生，理解段落关系的好例子。第四单元的重点训练项目正是“文章段落”。显然，编辑把这两门课选在一起，是为“文章段落”这一重点培养项目服务的。这是对教材编排意图的理解，在此基础上，还要明确各组与每节课的关系。例如，第七组五本书包括三个文本，列宁和卫队，你认为错误和罗盛教，和一个基本训练。其中《列宁与卫兵》和《你认为错了》是在读课文，罗盛教是在读课文。前两个阅读文本都是通过人物的行动语言来表现列宁和方志敏的优秀品质，尤其是人物的语言在表现人物的思想品质方面起着重要的作用。在罗盛教，人物的内心感受主要是通过他们的动作来刻画的，这就是写作特点的不同。在《列宁与卫兵》中，作者写了卫兵负责仔细检查关口，列宁旁边的同志骂了卫兵，都是为了突出列宁严格的纪律。课后练习要求学生听写列宁在最后一段所说的话，并以不同的角色朗读课文。这两个角色都是正面角色，接下来的《你错了》也是分角色的，既有正面角色，也有负面角色。课文之后，要求学生带着感情读课文，包括不同角色读课文。但因为这里有正反两个角色，所以冲突更激烈，感情更强烈，表达更生动，方志敏同志话里的内涵更丰富。因此，在教学中必须在阅读《列宁与卫士》的基础上，引导学生学会正反角色的对话。这是阅读能力培养的一个环节，体现在能力培养的逐步提高。老师在《你错了》一文中，描述了国民党士兵通过引导搜查方志敏同志时使用的“摸”、“捏”等字眼。这些知识使学生在阅读《罗盛教》时能够正确理解罗盛教拯救崔莹的“信任”和“顶”等词语的恰当性。基础训练7要求学生在图上画出三个人的样子、表现、动作，思考他们在想什么、说什么、做什么，结合阅读和写作。

三是对每一本教材进行深入研究。一般分为五个步骤:

1，从单词和短语入手，把握思想内容，明确中心。中心思想是一篇文章的灵魂。一般一篇文章只能有一个中心，不能有很多中心。有些文章要写两件或两件以上的事情，反映一个中心。这个中心要靠读书来确定，而不是简单的两个中心。教师只有反复研究课文，把握中心思想，才能引导学生通过语言和文字理解课文内容，从而接受思想教育。此外，全文的布局、措辞和句子都体现了这一中心思想。教师只有抓住了中心思想，才能抓住课文的重点，设计教学方法。有些文字中心不容易一下子固定，有些参考书不够清晰。如果偏离了中心，教学就会偏离轨道。比如，我们把《你错了》这篇课文的中心思想理解为“揭露贪财、穷凶极恶的反动官兵”，我们就把教学的重点放在揭露敌人上，从而以敌人的行动、神态、语言为出发点。如果把中心思想理解为“揭露反动军人对金钱的贪婪，歌颂方志敏同志的无私”，那么教学重点就平分给了揭露敌人和歌颂方志敏。只有认识到中心思想是“歌颂方志敏同志一心革命不谋私利的高尚品质”，才能把重点放在对方志敏语言的理解上，把揭露敌人作为歌颂方志敏的陪衬。再比如三年级的一篇课文叫《牵牛花》。我在课堂上听很多同志讲过，他们都是作为写山水的说明文来教的。看题目，是个论述，写个花？其实这是一篇关于如何观察植物的叙事，因为它具备了叙事的基本要素，时间:春夏，地点:院子，人物:燕杰和他的妹妹，而说明文字却不具备这些要素。教这篇课文不仅要了解牵牛花的生长过程和特点，还要了解它们是如何仔细反复观察牵牛花的。这个错误是没有好好学习教材内容造成的。再比如《狐狸和乌鸦》。人们会从“他”这个连词来思考，或者把“狐狸”放在题目前面，用更多的篇幅来描写狐狸的“表情”和“语言”等等。，并误以为这一课讲的是以狐狸为主角。事实上，狐狸和乌鸦是一个寓言故事，寓言总是在一个生动有趣的小故事中包含着深刻的道理。所以言外之意的落脚点往往是作者需要描写的主要对象。本文讲述了狐狸从乌鸦嘴里骗走一块肉的故事，说明乌鸦爱奉承，所以被骗了。由此可见，道德的立足点在于乌鸦，所以本文主要是关于乌鸦的。既然文章主要讲的是乌鸦，为什么要花那么多篇幅讲狐狸和大猩猩呢？这是因为只有狐狸写得越狡猾，阿谀奉承说得越好，才能清楚地说明乌鸦被阿谀奉承所欺骗，文章的寓意才更加突出和生动。要抓住中心，就要把课文读好，逐句钻研，逐句推敲，即学生要学会仔细观察，耐心观察，反复观察，抓住观察的特点，把主要观察情况记在观察日记里。老师们听了很多课，都忽略了作者是如何观察花的情况的，只关注花的生长过程和特点，没有很好地把握课文。新的昕薇出版了，年轻的作者非常仔细地阅读了它。从课文中可以看出，老师要通过语言仔细推敲。从这句话，我们老师会认为幼苗刚出土，很小，站着看，看不清楚。这是小心透明的，说明它只开放，最能体现它“干净”“干净”，今晚只开放花。我觉得这篇课文很容易教出花的生长顺序，学生不需要老师太多指导就会自己看，但是小作者怎么观察，怎么细心认真耐心，不深入研究就不容易得到。如果老师不清楚，浮在上面看课文，抄一份教案，上课讲。老师没有收获，学生也没有收获。在这里，我们可以看到教师研究教科书的重要性。比如听了几个老师教三味文库(7册)，总是不尽如人意。教完这一课，似乎在孩子们脑海里留下的印象是:鲁迅上课学会迟到，为了不迟到，鲁迅在课桌上刻了“早”字。“早”字刻得很漂亮，文字像个“萌芽”。效果如何，为什么？原因在于老师没有好好学习课文。教师应该更深入地研究课文，以便更好地教学生学习。为什么钻研课本要多问问题？如果不确定，就去咨询别人，查阅资料。为什么要多问？比如《三潭印月》，看到这个题目，你就要问自己为什么教室叫书店，为什么三潭印月以前把学校叫私塾，老一点的叫书院。变法后，废除科举，设学堂，后改为“学堂”。这个问题解决了，那为什么叫三潭印月呢？”《三潭印月》原名“三玉书屋”。后来，寿先生的父亲寿凤兰将“于”改为“卫”。为什么叫“三味”有两种解释。一是因为读书好吃，书店后面小花园里的腊梅桂花都好吃；还解释说，读静姝味如米梁，读史书味如肴馔，读子书味如醋，故称三味。最初的“三潭印月”由此而来。文中说“书屋”中间的墙上挂着一幅画，画中一只梅花鹿卧在古松树下。这张图是什么意思？中国绘画艺术的一个特点是在画意上一语双关，画中之物采用“言意和”的方法:梅花鹿之鹿为福禄之“禄”，卧鹿为卧鹿之“赋”，诱鹿之“赋”亦为“福禄”，都与“古树”、“古书”有关。这些学生不一定要知道，但如果有些学生想知道，你就得让他们知道。如果老师不知道，很难告诉他们。鲁迅在他的书桌上刻了“造”字。他为什么这么做？文中有一段话是这样说的，“鲁迅的父亲病了。在学校读书的时候，鲁迅帮着做家务，几乎每天都在当铺和药店之间跑。“这就是鲁迅迟到的原因。老师钻研教材的时候，没有注意到一点。他们上课的时候只是照本宣科，学生并不当真。好像这也没什么。如果鲁迅能把“早”字的原因刻出来，我们也能。如果我们仔细研究想象，鲁迅写的“早”字不易刻，就要下决心，要有恒心。鲁迅出生在一个封建家庭，他的父亲叫周伯宜。鲁迅13岁的时候，家里遭遇了很大的变故，爷爷在考场上受贿被捕。每到秋天，政府就抓住机会勒索钱财，鲁迅家里仅有的四五十亩水田都卖完了，只好靠典当为生。鲁迅只好典当，替父亲拿药。鲁迅每天除了做家务，还要拿着东西赶到当铺。丢下东西拿到钱后，他还会冲到药店买药，把药拿回家，然后再冲到书店学习。如果典当行里当的钱不够付药费，鲁迅只好再回家，拿东西再当...这样，他经常呼吸困难，出汗，甚至没有时间吃早餐。在这种情况下迟到是可以理解的。同时，可以想象鲁迅刻上“早”字后，他会每天更加努力，更加用功。然后把鲁迅的迟到和我们一些睡懒觉的同学比一比，告诉他们鲁迅的学习桌是从家里带来的。你能想象出比在课桌上刻“早”更好的方法来保证学生不迟到吗？同学们一定会从中得到启发，取得更好的成绩。......

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