初中一年级生物调查报告三则
范的第一份生物调查报告:
生物是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。努力创造条件，开好、办好教材规定的实验，对培养学生能力、开发智力、提高学生素质、形成科学世界观具有不可替代的作用。现在人们都在关注教育的公平性，为了让国内的教育工作者了解贫困山区生物实验教学的现状和山区教学资源的短缺；为广大生物教育工作者，特别是贫困山区的生物教育工作者，根据当地资源的不足，开设生物实验课程和生物实践活动课程提供参考；同时，为山区教育改革提供了数据和理论依据。泸水县农村中学生物教师短缺，生物实验教学资源太少。课外实验几乎没有，学生对生物实验的热情不高。学校没有充分利用当地资源，缺乏实验后的报告和评价。然而，学生对生物实验的期望很高。
一是实验率低，部分实验效果差。教育质量、实验手段的提高，新课程标准的实施，都离不开硬件的支持。目前，农村初中面临着硬件跟不上新课程实施的现象。虽然近年来政府投入巨资进行学校工程建设，教育教学条件有了很大改善，但农村地域辽阔，学校众多，相当一部分学校仍然缺乏足够的独立实验室和必要的仪器，物理、化学和学生合二为一的现象普遍存在。尤其是当前，为了实现教育公平，促进教育均衡发展，大量学校合并，地处偏远地区的农村初中迅速向乡镇靠拢。因此，学生迅速集中，班级和学生人数急剧增加。在这种情况下，实验室和大量需要补充的实验设备和仪器就跟不上了。一些学校的生物仪器设备还停留在“通用”水平，少数实验还是原来的ⅱ类标准(四人一组)，特别是新课程创新实验的仪器远远不够。陈旧、缺乏、老化的教学仪器设备无法满足新课程的教学要求，教师无法开展必要的演示实验，学生无法进行实验研究和探索。由于缺乏多媒体液晶投影仪等现代化教学设备，教师培训和教学人员提供的各种教学光盘和课件只能作为摆设。
一些实验条件好，师资力量强的学校，实验率高，实验效果好，学生兴趣浓厚。然而，一些学校并不重视生物实验的教学。教师不带领学生在实验室做实验或开展课外实践活动，而是在黑板上画实验、讲实验，或者让学生读实验、背实验。这是与素质教育的要求相违背的。
二是教师整体水平有待提高。
教师的素质直接影响生物教学和实验质量的提高。但是，从目前农村初中生物教师的构成来看，存在着专业教师偏少、课业负担过重、知识、能力和条件不相适应等特点。很多农村初中都有兼职老师。教师整体素质不高，部分校领导将生物视为人人可教的可有可无的子课程。有生物老师当生物课的学校，生物实验率高，效果好。在学校实验条件较差的情况下，他们尽力搞好生物实验教学，是农村中学生物教学的骨干力量。一些没有经过生物培训的老师，对生物感兴趣，学习努力，愿意努力学习，有一定的生物基础知识。这些老师大多对生物一知半解，连初中生物课本的内容都不清楚，缺乏独立操作实验和指导学生做实验的能力。这些老师有一部分是合格的，但是不具备生物教学的资格。
调查还了解到，即使是生物教师，有的重理论轻实践，实践经验少，实验技术不熟练、不规范，有的实验效果差，自己也找不出原因。更有甚者，有的老师连演示实验都不做。他们只教课本，背书上的科目。他们过分强调学校实验条件不具备、学校领导不重视和学生厌学的原因，缺乏责任感和使命感。
第三，实验教室急需保护
我们县属于贫困地区。教育投入不足，农村中学办学条件差。在这种情况下，一些领导似乎无法用大量的资金为一门不参加入学考试的生物课添置实验设施，少数学校的生物实验室被挪作他用。因此，实验室和仪器的缺乏使得实验教学难以开展。另外，一些学校领导不重视生物实验，或者实验经费确实困难，导致大部分学校的实验经费没有保障，买不起一些昂贵的实验材料，尤其是动物实验材料，导致脊椎动物解剖和一些生理实验难以完成。一些条件较好的学校为了节省实验费用，将部分学生的小组实验改为演示实验。由于地域差异，教材中规定的一些实验资料很难找到。如洋葱、天竺葵、黑藻、小鱼等。由于水污染或过度捕捉动物，水螅、青蛙等材料很难获得。有些材料因为老师不知道或者不熟悉它们的生活环境，所以很难找到，比如铁线蕨、葫芦、水绵、草履虫、水螅。尤其是现行教材中，有些实验安排不够合理，与时间、季节不协调，导致实验资料收集困难或实验效果不佳。比如早春气温低，草履虫、水螅难以采集或培养，蚯蚓、蜗牛行为观察、田埂蛙反射实验园温度低，实验效果不明显。秋天，有的老师因为摘不到桃花，有的老师找不到替代材料，不得不放弃实验。如果把植物和动物的课程对调，上面的一些问题就不难解决了。
因为生物课少，实验多，所以有时会被其他课占用，生物课多由兼职老师上。他们的工作量是最大的，有的一周要上多达12-16节课，忙得连理论课都上不了，更没时间顾及费时费力的生物实验课。而且有些兼职老师在主课，精力和时间都投入到主课上。上生物课只是。在被调查的学校中，绝大多数学校没有专职的生物实验教师，半数以上的学校没有专职的生物实验人员。没有专人管理实验设备，没有专人承担实验准备和实验后的清理工作。全部落在生物教师身上，教师负担过重，对开展实验教学极为不利。大部分学校生物实验室仍存在管理不善的问题，部分学校生物标本虫蛀或发霉，难以保存。一些学校的仪器设备往往得不到及时的维修，少数学校的仪器设备因为老师不会用或者学生怕用坏而多年不用。
第四，学校管理制度需要改进
在当今世界闻名的素质教育中，在高考指挥棒的推动下，一些学校名为素质教育，实际上是应试教育。一个学校或一个校领导的成绩，取决于升学率。不考升学的科目很难关注，有关老师也经常被冷落。在一些学校，生物老师或实验员认为学校在职务评定、优秀评定、福利待遇、劳动保护等方面对他们有偏见。在制定实验教学工作量时，本科毕业的生物教师在生物教学改革中表现出色，受到省、国家有关部门的表扬，部分教学论文获得国家或州级奖项。就因为他们是生物老师，还是中专二等职称。对他们的业务学习、培训和参加教学研讨会不够重视。有些老师没有办法继续深造，学校订阅生物教学刊物，很难提高老师的专业素质。由于上述原因，一些教师失去了心理平衡，产生了失望感、失落感，心情不好，对中学生物教学的现状感到担忧。
五、采取有效措施，提高农村初中生物实验教学质量。如何改变目前农村初中生物实验教学面临的诸多问题？经过认真的调查和思考，我们认为应该采取以下措施。
1.改革误区，加大政府投入。各级政府和教育主管部门继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，特别是生物实验室的硬件设备，尽快变ⅱ为ⅰ，或变1+1为2+1，加大教育现代化建设力度。让良好的硬件条件成为提高农村初中生物教学质量的保证。
2.改革现行教学方法，培养学生实验技能。
我们应该从以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的验证性实验中走出来，大力倡导自主学习、合作学习和探究学习，变验证性实验为探究性实验，变课内实验为课外实验，变演示实验为小组实验。有意识地培养学生的创新精神和实践能力。
3.改革考试评价方式，促进农村初中生物实验教学的发展。
目前生物教师的考核评价在机制上与主体学科的权重不一致，学科上存在重教材轻实验的倾向。同时，加强对中青年生物教师的培养，在晋升评价中适当向生物教师倾斜。只有这样，才能有效调动农村生物教师的积极性，保证新课程改革的顺利实施，全面提高生物实验教学质量。
一年级生物调查报告，范:
一、基本信息
按照教学大纲要求，七年级上册应该有4个演示实验，实际开了3个实验，率为75%；学生分组实验7个，实际开放7个，开放率100%；学生自己做了3个实验，实际完成3个实验，完成率100%。
七年级下册，应开设演示实验6个，实际开设4个，开设率67%；学生分四个实验，实际开放了三个，开放率为75%；学生自己做2个实验，实际完成2个实验，率100%。
二、形势分析
1，无法完成实验客观原因:我校7、7年级8个班，6个生物老师，都是兼职老师。其中七年级教师2名(各2个班)，七年级教师4名(各1个班)。在教学压力下，教师专注于自己的主干课程，学生不重视辅助课程，教学时间紧张，教师思想上不重视生物实验课。
2、无法完成实验的具体原因:
七年级学生演示实验第一册“观察鱼的呼吸”:由于各种原因无法准备实验活体动物，教学时间紧张。
七年级下册学生分组做“酒精或烟草提取物对水蚤心率的影响”实验:因为实验需要水蚤，水蚤无处可寻，没有完成。
七年级下册演示“观察蚕的生殖发育过程，观察人(男、女)细胞染色体测序”实验:由于课时不同，无法找到蚕做实验。
一年级范文三的生物调查报告:
一.调查的目的
生物是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。努力创造条件，开好、办好教材规定的实验，对培养学生能力、开发智力、提高学生素质、形成科学世界观具有不可替代的作用。现在人们都在关注教育的公平性，为了让国内的教育工作者了解贫困山区生物实验教学的现状和山区教学资源的短缺；为广大生物教育工作者，特别是贫困山区的生物教育工作者，根据当地资源的不足，开设生物实验课程和生物实践活动课程提供参考；同时，为山区教育改革提供了数据和理论依据。生物教师短缺，生物实验教学资源太少，几乎没有课外实验活动，学生对生物实验的积极性不高，学校本地资源利用不足，实验后缺乏报告和评价，但学生对生物实验的期望很高。
二、调查范围
1，调查时间:2015二月1。
2.调查地点:
3.受访者:高一(1)、(2)、(7)
4.调查方法:行动研究法。
5.调查员:何蓉蓉
第三，调查结果
生物实验教学中存在的问题；
1，实验率低，部分实验效果差。
教育质量的提高，实验手段的改进，新课程标准的实施，都离不开硬件的支持。目前，农村初中面临着硬件跟不上新课程实施的现象。虽然近年来政府投入巨资进行学校工程建设，教育教学条件有了很大改善，但农村地域辽阔，学校众多，相当一部分学校仍然缺乏足够的独立实验室和必要的仪器，物理、化学和学生合二为一的现象普遍存在。尤其是当前，为了实现教育公平，促进教育均衡发展，大量学校合并，地处偏远地区的农村初中迅速向乡镇靠拢。因此，学生迅速集中，班级和学生人数急剧增加。在这种情况下，实验室和大量需要补充的实验设备和仪器就跟不上了。一些学校的生物仪器设备还停留在“通用”水平，少数实验还是原来的ⅱ类标准(四人一组)，特别是新课程创新实验的仪器远远不够。陈旧、缺乏、老化的教学仪器设备无法满足新课程的教学要求，教师无法开展必要的演示实验，学生无法进行实验研究和探索。由于缺乏多媒体液晶投影仪等现代化教学设备，教师培训和教学人员提供的各种教学光盘和课件只能作为摆设。
2.教师的教学水平有待提高。
教师的素质直接影响生物教学和实验质量的提高。但是，从目前农村初中生物教师的构成来看，存在着专业教师偏少、课业负担过重、知识、能力和条件不相适应等特点。很多农村初中都有兼职老师。教师整体素质不高，部分校领导将生物视为人人可教的可有可无的子课程。有生物老师当生物课的学校，生物实验率高，效果好。在学校实验条件较差的情况下，他们尽力搞好生物实验教学，是农村中学生物教学的骨干力量。一些没有经过生物培训的老师，对生物感兴趣，学习努力，愿意努力学习，有一定的生物基础知识。这些老师大多对生物一知半解，连初中生物课本的内容都不清楚，缺乏独立操作实验和指导学生做实验的能力。这些老师有一部分是合格的，但是不具备生物教学的资格。
3.实验教室的实验材料不足。
我们县属于贫困地区。教育投入不足，农村中学办学条件差。在这种情况下，一些领导似乎无法用大量的资金为一门不参加入学考试的生物课添置实验设施，少数学校的生物实验室被挪作他用。因此，实验室和仪器的缺乏使得实验教学难以开展。另外，一些学校领导不重视生物实验，或者实验经费确实困难，导致大部分学校的实验经费没有保障，买不到一些昂贵的实验材料，尤其是动物实验材料，导致脊椎动物解剖和一些生理实验难以完成。
没有专人管理实验设备，没有专人承担实验准备和实验后的清理工作。全部落在生物老师身上，老师负担过重，对开展实验教学极为不利。大部分学校生物实验室仍存在管理不善的问题，部分学校生物标本虫蛀或发霉，难以保存。一些学校的仪器设备往往得不到及时的维修，少数学校的仪器设备因为老师不会用或者学生怕用坏而多年不用。
四、调查分析如何改变当前农村初中生物实验教学面临的诸多问题？经过认真的调查和思考，我们认为应该采取以下措施。(一)合理有效的评价体系，保证实验教学的正常开展。
首先，教育主管部门要有合理有效的监督评估机制，定期对学校实验教学设备的配备、管理和应用水平进行监督评估，鼓励学校采取相关保障措施，保证实验教学的正常开展。比如，学校要配备足够的生物实验教学设备；安排专职生物实验管理员协助学科教师进行实验教学；对学生实验水平的考核可以纳入对教师教学工作的考核；适当增加课时，合理开放实验室。
(二)提高教师水平，保证实验教学的有效性。
一方面，教师的教育观念要转变。教师应该能够充分认识到实验在生物教学中的地位和作用，而不是片面地注重知识的传授。他们应该把实验课作为理论课的补充，作为一种辅助的教学方法。“讲实验”、“看实验”而不是“做实验”，使学生失去了实践的机会，导致想象力、动手能力和创造力的缺失。另一方面，教师要提高自己的教学能力。教师要认真备课，精心设计，带领学生在实验课前做好准备；在实验教学中，特别是在演示实验和验证性实验教学过程中，要为学生演示；在教学过程中，要为学生提供实验的规范性、细节性、安全性等方面的指导，让学生掌握实验的规范操作，使实验课堂高效顺畅运行。所有这些工作都要求教师具备高水平的能力来胜任。
(三)改革现行教学方法，培养学生实验技能。
我们应该从以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的验证性实验中走出来，大力倡导自主学习、合作学习和探究学习，变验证性实验为探究性实验，变课内实验为课外实验，变演示实验为小组实验。有意识地培养学生的创新精神和实践能力。
(四)利用现代多媒体技术，优化生物实验课堂。
随着教育信息化的不断发展，交互式电子白板技术作为一种新型的现代化教学工具，正逐渐进入我们的生物实验课堂。为了得到更好的实验结果，更重要的是要有多种实验手段，比如用幻灯机投射物体，这将有助于学生更清晰地观察实验现象。利用计算机多媒体电教设备，把一些老师不会做的实验和不适合做的实验制作成教学软件，在课堂上体现出来，也能取得非常好的教学效果。教师可以利用电子白板的显示功能，播放视频和动画，创设教学情境，激发学生的兴趣和探究欲望；学生可以利用交互式电子白板的图片拖动功能组装仪器，演示实验过程，更好地熟悉实验步骤；利用白板的存储和记忆功能，采集和处理了大量的实验数据。
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