如何挖掘地方文化论文
第一，挖掘本土资源所蕴含的文化内涵
不能简单地以开展综合实践活动为目的来设计一项活动，而应着眼于揭示或暗示综合实践活动所蕴含的文化特质，丰富活动的内涵，挖掘活动本身所蕴含的文化精神实质，从而达到润物细无声的效果。
1.进行文化探索。黄梅采花历史悠久，始于唐宋，盛于明清。距今已有1000多年的历史，是黄梅县长期广为流传的民间工艺。据黄梅县志记载，早在宋代，黄梅就有非常精湛的采花技艺。在活动中，可以引导学生设计“探寻黄梅采花的起源”活动，带领学生通过查找资料、采访老艺术家等方式了解黄梅采花的起源和历史，感受黄梅劳动人民的心灵手巧。
2.有文化品位。黄梅被誉为“一首无声的抒情诗，一幅立体的中国画”。它表达简洁，内容丰富，包括吉祥富贵的婚姻、娱乐、戏曲、故事等。黄梅的采花作品多种多样，从被套、门帘到香囊、吊袜带，应有尽有。都是妇孺佩戴的、卧室里的生活用品的一部分，也有一部分用于男性需要的女性用品，如钱包、腰带、烟袋或定情信物等。这些作品大多是通过图案和文字来表达人的感情，寄托人的理想。活动中可以带领学生参观采花公司，欣赏采花作品，感受采花工艺深厚的文化底蕴，认识到这项民间艺术应该得到传承和传播。
二、探索校本综合实践活动的有效模式
应从地方课程资源入手，揭示文化内涵，让学生获得对文化的认识、理解、体验和感知；以综合主题的形式开展综合实践活动。
1.以“主题探究”为主的研究性学习活动。学生在教师的指导下，选择和确定研究课题，主动获取知识、应用知识和解决问题。基本活动是采访、调查、数据收集和研究。主题探究活动一般有三个阶段:发现问题阶段、解决问题阶段和总结交流阶段。比如开展“我的家乡黄梅采花”主题探究活动设计，老师创设一定情境，抛出主题，启发学生“你要研究黄梅采花是为了什么”，让学生从这个主题提出各种问题，然后帮助引导学生从不同角度去探索和实践一个大的主题活动。比如有的小组想研究“黄梅挑花的起源”，有的小组想研究“黄梅挑花与十字绣的区别”，有的小组想研究“挑花技术在日常生活中的应用”。这种从不同方面进行研究的方法，有利于培养学生对事物的整体认识和综合思维能力。确定需要研究的问题后，学生就可以进入具体的解题过程。学生可以通过调查、访谈、资料收集等方式获取信息，然后进行分析总结。在总结阶段，教师指导学生对自己实践探索的收获进行加工整理，以口头材料、实物、图片、照片和简单文字材料的形式呈现出来，交流成果，然后借势举办采花作品图片展，制作手抄报。
2.以“手艺制作”为主的综合实践学习活动。这种活动与劳动教育紧密结合，是一种以实践为主体的基本学习活动。活动应以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生自主学习的积极性。我们可以根据学年将教学内容分为三个阶段:
第一阶段是适应期(安排在四年级)。上学期活动的主要目标是认识和学习针灸的基本方法，下学期是熟练掌握针灸的基本方法。在学年结束时，学生可以完成小规模的采花作品。
第二阶段是萌芽阶段(安排在五年级)。上学期活动的主要目标是在掌握基本针法的基础上进行图纸设计和刺绣，下学期为小组设计作品。在学年结束时，学生可以完成一件自己设计的微型或小型采花作品。
第三阶段是成长阶段(安排在六年级)。在这个阶段，既要注重学生对基础知识和技能的掌握，又要注重学生艺术、能力和审美意识的培养，从而激发学生的学习热情。学生可以在掌握基本针法的基础上自主绣花，分组合作完成毕业作品。在学期结束时，学生的作品应该被交换和展示。每学期要建立学生作品收集袋，老师要对学生作品进行多重评价。
黄梅历史悠久，人杰地灵，文化底蕴深厚。它被称为诗歌、对联、武术和民间艺术的故乡。这里也是黄梅戏和禅宗的发源地。这些丰富的本土资源是综合实践活动充满活力的沃土。我们应该充分挖掘其文化内涵，使之成为一种教育功能。这样可以丰富综合实践活动的内容，提升学生的人文素养、情感价值观、实践创新能力，促进学生的主动学习和个性发展。