中学语文作业设计研究
一、选题背景。
《语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业，要有启发性，要适当权衡，不要让学生生搬硬套，这样有利于减轻学生负担。”在《基础教育课程改革纲要》中，明确了课程改革的目标:“要改变机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探索，培养学生获取新知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力。”新课程实验中作业的设计要开放，努力实现课内外联系、校内外沟通、跨学科融合，让作业成为培养和发展学生能力的桥梁，从而优化语文学习环境。
然而，在多年的语文教学实践中，我们不难看出，中学语文作业的设计还存在很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改善。“应试教育”背景下的语文作业问题依然根深蒂固。语文作业大部分内容都是机械复制，反复套用，没有思考的余地。抄作业不做作业的现象对于学生的日常作业来说尤为严重。每天除了抄，背，背，还有各种各样的教具，让学生又累又苦。作业具有忽视人的发展的教育激励功能；忽视学生情感、态度、价值观、创造力和实践能力的培养；忽视人的主体作用的弊端，严重抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动和语文素养提高的空间，缺乏学生、教师、作业之间的真正互动；更重要的是，制约了学生的个性化发展。
面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上申请了这个课题。
二、研究的意义
1.培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。
学习是解决其他问题的基础。除了知识的积累，还能提高人的识别能力、推理能力、想象力和创造力。对于学生来说，新作业可以促进学生的综合能力和全面发展，从而提高教学水平和效率。
2.搭建教研平台促进教师专业成长。
在项目研究中，教师需要在设计和整合学生作业的同时进行研究和交流。在学习和交流中，教师的团队意识会得到加强，同时能够有效整合校园资源，提升教研组的作战能力，自身的专业素质也会得到快速提升。
三、课题的研究现状
国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些先进国家的作业形式改革对我们很有启发。学生的课程作业主要有四种类型:
(1)实践作业。即在老师的指导下进行各种实验、独立观察、独立完成美术作品和各种动手能力测试；
(2)书面作业。即客观性测试，采取简答题、抢答、写短文、观察报告、评论、调查报告等形式。
(3)口语和听力作业；
(4)执行作业。
在国内，尤其是“减负”以来，很多老师对作业设计做了研究，取得了一定的成果。但很少有针对性、系统性地设计作业的质量和数量，让学生一方面有选择地进行个性化学习，另一方面逐步学会自主探索，培养创新实践能力，实现多元化、个性化发展。
第四，研究的目标
作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，满足不同层次学生的发展需求。根据教材的知识结构和智能体系，分类设计分析性作业、观赏性作业、口头作业、研究性作业等，培养观察、分析、动手、创造、综合的能力。教师要努力改变作业的旧面貌，摒弃枯燥的抄袭，摒弃题海茫茫的战术，创造性地布置作业，科学地评价作业，使作业真正达到理想的质量和效果。树立适应新课程理念的作业观，构建实现课内外衔接、校内外沟通、学科间融合的作业设计体系。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型作业的基础上，获得不同程度的收获。在作业的过程中，学会与人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面的、主动的发展，最终为自己的终身发展打下良好的基础，使作业成为培养和发展学生素养的桥梁。