如何区分毕业论文的题目类型

1.根据研究的深度，可以分为描述性话题、因果性话题和预测性话题。描述性题目是指详细描述社会现象的真实情况，这是难度低、水平低的最基本的题目。因果题是指揭示两个或两个以上社会现象之间的因果关系，主要回答“为什么”和“怎么做”，层次高，难度大。

预测学科是指在阐明社会现象的果关系的基础上，对事物未来发展趋势和态势的预测，具有最高的研究水平，对实际工作和理论研究具有重要意义。

2.根据主体的大小，可分为宏观主体、中观主体和微观主体。宏观课题涉及到一定时期内需要解决的大范围标本问题，比如素质教育。中观学科侧重于阶段性问题和局部性问题，研究涉及的范围较小。微课题是指研究对象非常具体，覆盖面不太广的课题。

3.按研究水平可分为一般课题、重大课题和重点课题。通用科目是针对大部分科研人员的，也叫自由电子应用科目。重大项目少而精，目标明确，科学意义重大，对项目组织者和承担者的要求非常高。重点课题是对学科发展和布局中最迫切、最重要的问题以及新学科、新领域的增长点进行深入研究而设置的。

4.根据研究目的，可分为理论课题和应用课题。前者旨在揭示社会现象的本质及其发展规律；后者旨在提出解决社会实践问题的具体方案或对策。当一门学科有两种用途时，既可视为综合学科，也可视为理论应用学科。研究性学习课题有四种:知识探究。

这是研究课题中的最低水平。学生学习某一知识，在老师的指导下拓宽学习范围，获得学习经验，甚至形成学习报告。这种学习研究，虽然只是初步的，但无疑是激发学生在更大范围和程度上学习和研究的一个全新的起点。学术研究型。在文理学习中，学生对某一教学内容产生浓厚的兴趣，从而确定学科。

找个导师指导，花几周几个月甚至几年的时间研究探索，写学术论文。社会调查型。走向社会，走向生活，是学校开了“研究性学习”课之后一个非常可喜的现象。学生对社会进行调查研究，然后写一份调查报告。创造发明型。在学生的“研究性学习”过程中，最高的研究水平应该属于科技创新和发明。

学生们通过自己的努力，以科技创造为目标，对科技发明进行了认真的尝试，并取得了成果。