白话文写多了怎么办？
说起来容易，写作文说起来难。这不是废话，因为毕竟从低要求的角度来说，写800字很容易。要想写好，很难。毕竟文章越短越难写。要中心明确，主题新颖，思想高尚...很难把脑子里的东西完整有序的表达出来。个人觉得还是要经常写。但是，据我所知，大部分人写作文的时候都觉得力不从心，更别说经常写了。
要想相对好一点，首先要有条理，有一个大致的方向再下笔，然后在具体的文字中一点点修饰你的文章，根据你的主题写下来，即使辞藻不华丽，没有那么多修饰的句子，但至少可以做到一点:思路清晰。这一点非常重要。想象为你读一篇文章。看完之后，你不知道作者在写什么。你还有心情看那篇文章吗？没有，更别说看字了。
多看优秀的选编作品，不太在意那些文章里的故事，主要看大纲思路，研究他们是如何把握脉络的。如果是，你该如何写下这篇文章，哪些是你没想到的，哪些是你有同感但没有表达出来的？很多时候我们能感觉到读了很多文章，描述似乎在表达我们的感受。这就是* * *明，我们每天都要经历很多事情。但总的来说也差不多，尤其是上学的时候，也可以看看名家的作品，会逐渐有所提高，主要还是要热衷于生活观察。想在写作上有大的进步，不能操之过急，需要长期的积累。
个人观点，希望能帮到你。最重要的规则是:想写好作文，就不要讨厌写作文。
2.很多同学说会写作文，但是大部分都是用白话文写的。周志锁老师的作文承载着社会功能和思想教育功能。所以作文不能流于表面，要挖掘其思想内涵。
首先我会让学生从生活的体验中去思考，关注生活，写个人的生活经历，也就是不是空洞的口号，而是注入自己的情感。其次，让学生思考哲学的思辨方面，从理性的角度和哲学的角度去理解。特别是要时刻提醒自己，作文的内容要尽量贴近现实生活，注意用辩证的眼光看问题。
第三，结合我们这个时代的一些特点来思考。平时多关注时事，看一些报纸评论，有利于从时代的角度把握问题。
第四，注意写作素材的积累。我们平时可以多准备一些材料，按照不同的类别进行分类，这样就可以不慌不忙的写了。
通过以上四种方法，不断积累，你一定能写出有深度的文章。
3.写作文的时候，总觉得语言太苍白(白话)。如何让语言变美？书评家萧乾先生曾说:“文字自然含蓄。”
同样的内容，同样的想法，有的人会让读者感到苍白无力，有的人则会让人感到无穷的魅力。在写作中，对所描述的事物加入适当的修饰语言，使内容更加立体，如下面两句:月亮照在草原上。
？皎洁的月亮温柔地照耀着家乡辽阔的草原。？第一句让人感觉直爽，第二句用“明亮”、“温柔”、“辽阔的家乡”点缀，显得更加生动。整句话让人感觉情绪饱满，意境就出来了。
？一般来说，训练学生熟练运用修饰性语言有两种方法:？1.充分发挥联想和想象，运用各种描写性、拟人化的语言来修饰表达的内容，使表达更富感情，使文章丰富多彩。？我站在爷爷的灵柩前，泪流满面。
4.感觉还是白话文。如何快速提高写作能力，本质上是一种书面语言的组织能力，类似于口语的原理。
众所周知，孩子说话会有一段沉默期，写字也会有一段沉默期。沉默期的孩子其实是在不断学习的，只是这种学习可能是一种无意识的学习。最近心理学上有一个热词“内隐学习”和“内隐记忆”，就是指这种现象。
内隐学习对应的是外显学习，我们很容易理解，就是师傅教徒弟，你一个一个说。或者出一个题目，试着算出来。
内隐学习是无意识学习，幼儿语言学习是最典型的内隐学习。其实古人也意识到了这个现象。
古人说“厚积薄发”“不会写诗可以背唐诗三百首”，可以看作是一种内隐学习的表现。就写作能力而言，这种能力的形成很大程度上也来自于内隐学习。
著名语言学家克拉申曾对写作能力做过严格的调查。他发现基于大量兴趣的阅读(包括听力和阅读)最有助于提高写作能力。首先要保证量，也就是厚的产品。没有一定的积累，是不可能做细头发的。
这个积累过程可能就是静默期的起源。同时要感兴趣。
兴趣不仅仅是好玩有趣，更重要的是它能保证这种阅读是可理解的输入。因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣，他特别感兴趣的一定是自己驾驭得好的能力。
使用兴趣指数可以确保孩子能够选择确保其可理解性的内容。这比老师或者家长随便扔给他一本书好多了。
为了保证可理解性输入的效果，Krashen提出了窄读的概念。就是阅读的主题要相对集中，比如围绕一个作家读，围绕一个系列读，这样就不会因为对背景不熟悉而遇到很多生词或者降低理解难度。
很多家长往往因为缺乏这些教育常识，发现孩子的写作能力不行，就去社会上找作文辅导班帮忙。大多数辅导班只追求短期效果，教孩子一些忽悠老师的方法。
糊弄老师其实就是糊弄自己。正确的做法是孩子作文不好，不用担心。
我相信孩子还处于沉默期。同时，让孩子增加阅读和听力(听阅读是指听广播、讲故事、故事和小说，广义的看语言电视)，激发孩子的好奇心和兴趣。
虽然卡通也让孩子们感兴趣。但要看有没有丰富的语言和故事。
如果多是动作和打斗，对提高语言能力意义不大。玩电子游戏更多的是孩子的原始脑区:比如进攻和防守，孩子语言能力的认知能力并没有太大的提高。
甚至有一种说法是，过于沉迷游戏会导致认知能力下降(也就是智商下降)。现在的孩子写作文越来越早。
应该说，多练习写作并不是一件坏事。至少可以巩固已有的成果，帮助家长评估孩子目前的水平。
但是，不要多写而不读。更不要说，不要因为孩子的文笔不好就增加写作量。这样做不会提高写作水平，他们只能原地踏步。
写作练习要适度，加大投入。而且孩子写的每一篇作文都要存档。
让孩子形成工作感、系统感、创造感。这种归档方式，甚至是打印一本书的做法，都可以帮助孩子建立成就感。
因为父母看重他的劳动成果。不仅是孩子，还有大人。比如大家给我投票后，我的写作热情明显提高。
因为觉得自己的努力是有价值的。在国外，写作还带有一些“学术”功能。
比如实验报告、讨论提纲、调查报告、小论文等等。这个过程其实是在训练孩子的思维能力和素材收集能力。
有时候，这个收集素材的过程更多的是训练，而不是作文的结果。我沉默了很久，直到小学四年级才开始写一些小日记。
坚持了一个星期，水平还不如现在很多一年级的孩子。但是到了五年级，短短一年时间，水平开始爆发。
六年级时，他获得了市级作文比赛一等奖。在这段沉默的时间里，我从未停止饶有兴趣地阅读。
因为我是独立阅读，所以我总是真的阅读。真正的阅读是指阅读或听我真正理解的东西，而假阅读有时会愚弄老师和家长，假装阅读。看到有些家长时不时把世界文学的题目扔给孩子，我就觉得很担心。
比如《好老师不如好妈妈》这本书里提到，不允许孩子看微缩的世界名人名字，只能看那些原创的。这种做法很可能违反了可理解输入的原则。
这种读书往往是一种假读书。世界文学之所以出名，是因为它被翻译成了更欧洲化的语言，阅读起来非常困难。
而且文学名著不是故事书，人物众多，寓意深刻。看《战争与和平》这种书，光靠人物关系就能把人搞糊涂。所以我们要真正的去阅读，去理解阅读的真谛，去理解阅读和写作能力的真正联系。
才能真正理解输入。我听许多广播节目。
那时候家里没有电视，收音机是很好的伙伴。然后，我读了很多。
出了我就买一本书，中国历史故事，中国革命历史故事，自然地理入门，成语故事，来自西方的故事，少年文艺，儿童文学，还有一些优秀作文选。我爱不释手。后来对历史故事如饥似渴，想在初中课本上读到。
每个人最后都可以学会说话，大多数人可以学会游泳和骑自行车，写作的能力其实并不是什么高深的能力。原则上，大多数人只要坚持可理解性输入，就能写出好作文，有好文风。
至于中学写的说服性写作，比如议论文，就需要专门的思维训练，这是另外一套学习方法。