2020论文(四):谈如何有效设计小学语文作业。
首先，作业设计要突出趣味性
教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强迫学习会扼杀学生的探索欲望。“《语文课程标准》指出:“从学生熟悉的生活情境出发，选择有利于学生生存需要的东西，从而激发学生的学习兴趣。“有趣的作业应该与学生的实际生活密切相关，应该从以下三个方面实施:
1，在游戏里做作业
对于小学生来说，游戏是他们每个人最喜欢的活动。我们尝试把语文作业投在学生课外游戏中，让孩子通过游戏有效完成作业。例如，学习如何找到同义词，我们可以设计一个“找朋友”的游戏，让学生从几十个给定的单词中快速找到他们要找的单词。这种方法既能培养孩子敏捷的思维能力，又能让孩子从乐趣中爱上语文。教育家叶圣陶先生曾说过，语文学习其实就是教师如何激发学生学习语文的兴趣。
2.做绘画作业
语文是一门综合性很强的学科，很多老师有一个误区，认为语文不应该布置绘画作业，这是有失偏颇的。比如，学完一首古诗，为了拓展诗人的写作意境，老师可以给学生布置绘画作业，即根据诗的意思画一幅画。在画的过程中，孩子要记住诗的意思和全诗的意境。画画作业对小学生来说很直观，孩子特别喜欢。
3.在场景中做作业
有些文字故事便于学生表演戏剧。我们可以让孩子们回家后和他们的父母或祖父母一起表演。比如，学完渔夫和金鱼的故事后，可以给孩子布置作业，让他们扮演不同的角色，回家后让他们和家人一起表演。
第二，作业设计要反映生活。
著名教育家陶行知说过:“生活就是教育。”语文这门学科在生活中无处不在。在语文作业的设计中，尤其要体现语文生活化的特点。
1，注重生活的直觉
孩子的世界特别单纯，所以设计作业要注重对生活的直觉。比如学完《母亲的亲情》，我们可以给孩子设计这样的作业:(1)妈妈为我做了什么让我终生难忘的事？(2)从妈妈的所作所为，我应该为她做些什么？(3)写一首儿童诗，体现慈母深情。通过这种作业，让孩子从自己的身边特别关注妈妈的辛苦和付出，从直观的行为中感受母爱。
2.强调生活的丰富性。
现在的语文教学特别注重大语文的理念，即语文回归生活，触及社会。有些人认为不应该尽早把孩子带入社会，但我认为孩子可以了解一些身边简单的社会现象。比如学习太阳之后，可以给孩子做一些关于太阳知识的调查练习。“太阳的表面温度是多少？太阳有多大？为什么太阳看起来这么小？太阳和地球的关系是什么？如果没有太阳，世界会是什么样子？你对太阳还知道些什么？”这些问题是为了鼓励孩子上网咨询，有些需要孩子向长辈咨询。通过这样的学习，激发孩子自主学习的意识。
第三，作业设计要分层次
教育家苏霍姆林斯基说:“教育就是要尊重儿童学习的差异。”是的，一个班几十个孩子，学习过程中难免会有差异。给孩子布置作业时，我们必须分等级。我平时给学生布置作业，作业分三类，难、中、易。班上的尖子生做难题，拓展思维深度；班里学困生为了培养学习兴趣，做容易的题。中等生适合做中等以上的作业。作业的分层次设计，有利于班里的每一个学生得到不同程度的培养和发展。
作业设计的层次结构应特别注意以下两点:
1，准入审批应该到位。不同程度的作业会增加老师的工作量。本来作业是可以一次性批改的。现在作业分等级，老师不分等级都要批改。这里可以用优来补差，就是让尖子生批改学困生的作业，中等生的作业老师可以批改。这样学生可以帮助学困生向优等生学习，老师的工作量也会减轻。
2.习题设计要科学。我们有些老师设计作业总是怕麻烦，不学习。要么是学困生做的题太难，要么是尖子生做的题太简单。这就需要教师根据教学大纲的要求来选择练习题。
第四，作业设计要体现实用性。
我们所有教学的最终目的都是为了在日常生活中应用，而应用当然离不开一个实际问题。我们每次设计语文作业，都要从理念上突出一个实用的特点。这样我们的教学才有用，作业才有效果。要在小学语文作业设计中体现实用性，我们必须把握以下三点:
1.用语文实践作业培养学生的创新意识。由于没有基本模式约束学生，语文实践作业可以根据自己的生活经验和集体智慧自由完成，为学生提供了一个积极参与、自主探究的实践过程。在丰富的实践过程中，创新因素很多，学生必须进行创造性的探索和实践，才能提高创新意识，挖掘创新潜力。比如在教完《少年中国论》后，可以带领孩子参观红色革命根据地，特别是查阅梁启超的历史，以此来激励孩子树立远大理想，努力学习，成为祖国有用之才。
2.用语文实践作业拓展学生自由探索的空间。实践作业因其形式多样、内容广泛、灵活多变，为学生提供了自由的发展空间。每个学生可以根据自己的知识、能力和生活经验，结合自己的条件选择练习的内容。在灵活、独立的氛围中，他们的潜力得到开发，个性得到发展。有利于提高学生的应用意识，培养他们勤于实践、善于生活的能力。学完“四季之美”后，让学生查阅相关资料，了解四季的不同特点，为理解本课主题做铺垫。
3.用语文实践作业培养学生的综合能力。传统作业往往只注重学生基础知识和能力的培养，而实践作业需要观察、操作、制作、调查、分析、归纳和整理等。在这个过程中，学生的各种能力得到了锻炼和提高。同时，语文实践工作的综合性很强，一次语文实践活动可能会涉及到很多语文以外的知识，需要合理运用这些知识来达到实践活动的目的。此外，由于语文实践作业已经走出了课堂，不能只靠思维能力来完成，还需要与人交流、寻求合作，因此可以促进学生综合素质的发展。
五、作业设计应加强针对性。
因为小学生的分析判断能力不强，所以在设计语文作业之前，一定要明确这次作业训练的目标。据我观察，很多老师随意给孩子布置作业，不利于孩子知识体系的构建。语文作业设计，这次和上次不能一样，不要总是让孩子重复作业，这样孩子会觉得厌学。在语文作业的设计中，要特别注意以下三点，以增强针对性:
1，作业的针对性要突出一个“新”字。我曾经遇到过一个老师。每次布置语文作业，他总是把生词和单词抄三遍。例如，当他到第十课时，他还要求他的学生抄写第一课的单词。当我问他为什么时，他说，“熟能生巧”。反复抄写自然会烂熟于心。有一次，我亲自看了看孩子们的临摹情况，让我大吃一惊。有许多错别字。看来抄写次数多并不一定代表写作熟练。在这里，我体会到一个道理:语文作业的设计要突出“新”字，即作业要针对当天的教学内容专门设计，作业设计的跨度不能太大。当然，过一两个月回去复习也是可以的。
2.作业的针对性要突出“实”字。有的老师担心家长有意见，给孩子设计作业时华而不实。我们根据孩子的学习情况，在有针对性的前提下布置作业，设计作业。作业练习就是解决问题。布置作业的时候不要贪多，要认真选习题，题目切中要害。让学生的作业成为孩子反馈学习的晴雨表。
3、作业的针对性要突出一个“活”字。生字抄五遍，这种作业很死板。如果把抄写生词设计成填空或者摘桃子找朋友的游戏活动，会比抄写有效得多。根据我多年的经验，有些老师做不了作业的关键原因就是“懒”字挡道。作业设计的灵活运用要做到手脑并用，从作业的趣味性和灵活性上突出作业的“活泼”特点。