“蜡烛戒掉秦时”教案设计

(一)知识目标

1.学习这篇文章精彩的人物语言——推理透彻，善于辞藻，且跌宕起伏，情节活泼。

2.掌握文章中的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同含义和用法。

(2)能力目标

1.训练学生阅读古汉语句子和总结的能力。

2.通假字的准确识别和应用

(3)情感目标

1.正确认识到国家危难之时，烛芯在关键时刻受命，说服秦军独自维护国家安全的爱国精神。

2.了解烛芯说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采用瓦解的方法，了解烛芯机智、雄辩的外交能力。

重点和难点

要点:蜡烛人物形象的把握。跌宕起伏、生动活泼的情节。

难点:通过学习本课，学生可以了解《左传》的语言特点。

课程安排:3学时

教学步骤:理解《左传》→熟悉背景→疏通文本→掌握词句→理解结构之美→欣赏游说艺术→人物。

第一类

教学过程

一.导言

1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻碍，回到中国。当时美国海军总监金博尔说:“我宁愿枪毙这家伙，也不愿让他离开美国。不管他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是现代版的“一人当百万师”。其实中国历史上这样的人物数不胜数:张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们就来拜访一下他们的“创始人”，请同学们转来“戒秦老师用烛”。

二、关于《左传》

《左传》是中国第一部编年体史书。相传为春秋末期鲁史家左丘明所作。本文以《春秋》年谱为纲，按时间顺序，叙述了从路引元年(公元前722年)到鲁哀公二十七年(公元前467年)以及* * * * 255年的历史，详细描述了春秋时期各国的内政外交。《左传》的突出特点是善于描写战争和行人的豪言壮语，注释清晰准确，详适，言简意赅；编剧简洁精准，文质彬彬，人物形象生动。往往是几句话就能让读者看到这个人，听到他的声音。它不仅具有很高的历史价值，而且具有很高的文学价值。它为后来的叙事散文树立了榜样。“传”即注释，《左传》是对儒家经典《春秋》的解释文本。《左传》又称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。与《公羊传》、《谷梁传》合称为《春秋三传》。

第三，相关信息

历史书风格

①通史:对历史事件从古至今不间断的叙述，如《史记》。

(2)年代体:按时间顺序排列的相关历史事件，如《左传》。

(3)国家体例:以国家为单位记载的历史，如《战国策》。

④断代史:记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

⑤编年史:以事件为中心，相关的专题材料汇集在一起，最早是南宋袁术所创，如袁术《编年史·资治通鉴》。

⑥传记:通过叙述人物的活动来反映历史事件，如《史记》。

四。背景资料

(1)李芹金骏

公元前651年，晋献公去世，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀死了晋献公的私生子齐一和卓子。并派人去见重耳的公子重耳。后来又派人去见次子伊吾，伊吾采纳了大臣鲁省和车瑞的意见，用礼物贿赂秦国，答应把晋江以东的土地割让给秦国。所以秦穆公立我为王。

龚辉违背了他的诺言

公元前650年，晋在秦国的帮助下即位后，后悔割地，于是派大臣皮政到秦国，以不准我先主之地为由，食言了。

③越过郑。

公元前637年，晋朝的儿子重耳在齐国生活了五年后离开了齐国。曹、宋过郑国。郑的大夫劝以礼相待，却说:“王公死子过了这一关，尽可以！”他以不听詹叔叔的劝告为由，对无礼。

(4)郑楚结成联盟

公元前632年4月，楚谨逐鹿中原，战于城濮，楚军大败。很尊重周，成为春秋时期的霸主之一。当时，郑在四国征战，他对很不友好，就帮助了楚国。因此，郑文公去楚国鼓励楚王出兵打仗。楚国战败，内心恐惧，派医生到晋国认罪求和。五月，晋侯、郑在恒永(今河南原阳西)。周天子命与四方诸侯(恒雍以西)结盟，以为盟主，郑参加，但晋郑之间的隔阂并未消除。郑不仅鼓励楚国出兵攻晋，而且还与晋结盟，也就是文中的“尔”。

“烛之战击败秦始皇”发生在公元前630年，距离城濮之战仅两年。因此，秦和可以说是城濮之战的余波。

五、疏通课文，掌握古文基础知识，熟悉课文情节。

1，记录阅读，学生听，教师示范阅读，学生自由阅读。通过采取多种形式的朗读，引导学生正确阅读，引导他们感知课文的情节和蜡烛的修辞艺术。

2.学生参考注释，开动脑筋。第一，他们自己去疏通课文的意思，把不懂的句子圈出来，对有疑问的内容进行注释。然后师生* * *一起解惑，总结文言文实词、虚词、通假字、古今同义词、词类活用、特殊句式等现象。

不及物动词总结单词和短语

关键字

1，夜出:(名词作状语)

2.敢打扰执事:(表示谦虚和尊敬的副词)(对对方的尊称)

3.穿越的国家很远:(取……形容词灵活用作名词，遥远的国家)

4、如何用死人郑陪邻居:(疑问代词，why)

5.早晚各设一版:(此处。也是)

6.封郑自东:(名作)(使...成为边城，并加以利用)

7.傅瑾，你讨厌什么:(第一句)(介词宾语)

8、阕秦晋:(使…伐，使…利，用)

9.如果她郑认为她是主持人:(古:东路上的主；今日:泛指业主)

10，行李交换:(古:送任务的人；今天:出门的人带的东西)

11，魏夫人不能这样。(如果不是，否定副词)(那个人)

12，不知道:传“智慧”

13，我也:表达讨论的语气，或者

词类的灵活运用

1，晋军韩陵，樊南，秦军军:驻军，名词作动词。

2，因为人的力量。我们:损害，形成单词作为动词。

三，且二于楚也。二:从属于两个主人，数词作为动词。

4.东西都封了。印章:拿...作为边界。

5.晚上出来。夜晚:夜晚，过夜名词作状语。

6.与郑结盟。Alliance:联盟，名词做动词

句型:

1.你讨厌什么？满足感是什么？(介词宾语)

2.这对金来说是不合理的。(介词结构后置)

3.如果你死了，对你有好处。(介词结构后置)

通用词

1.我不知道那是什么。知道:智慧，智慧

2.秦伯说他与郑结盟。说:岳，高兴

3.行李交换，* * *就是累。* * *:供应，供应，提供

我无能为力。已:易

5。为什么不呢？累:惭愧，满足

6。郑之死如何陪邻居？陪伴:加倍，增加

古今不同的含义:

1，行李交换。行李:在使节团上的人。

2.她一怔以为自己是主持人。主持人:东方路上的主持人

一词多义

如果

如果，连词，如果你让蜡烛力量看见秦军，老师将撤退。

你，代词，我难过，说:如果有毒。

像，动词，山有小嘴，好像有光。

知道

明白了。岳在远方，你知其难。

明智。失去自己的位置，不知道

能

天赋，一个名词，年纪大了什么都做不了。

可以，动词，我早用不上了，现在急着要是我的错。

说

陈说，动词，而郡，义太守，如此说。

杂说，名词，所以说出来，以观察民风。

童《岳》秦伯说

放弃

逃避，动词，辛苦了。

告别，动词，停几天，辞职。

谢绝，动词，说:我和男人一样强壮。

低的

偏僻之地，名词，不如蜀国卑微的高僧？

边境，一个名词，远不是跨越国界，你也知道难。

浅薄，庸俗，形容词，食肉者轻蔑，未能制定有远见的计划。

关于

To，动词，在辍学的山脊上

请打击他们，代词，罪犯。

救命，字，是我的错。

结构助词无意义，我不如人强。

七、作业。

欣赏这篇文章的结构美；背诵课文。

第二节课

再熟悉一下这篇课文。

1，学生总结这篇文章的故事。(1~2学生用自己的话讲述，老师会引导你勾勒)

2.学生分组讨论并总结每一段的大意。每组选代表发言，老师引导大家筛选总结:

第1段:秦晋郑伟。第二段:关键时刻接单。第三段:智退秦老师。第四段:撤销进士科

第二，欣赏这篇文章的结构美

1.问学生，检查欣赏。(每组派一名代表以论文形式发表意见。)

2、集体讨论，老师总结学生的观点，并补充。

(A)两个起点和两个终点的对称美

纵观整篇文章，你首先会感受到文字布局的对称美。全文由五个自然段组成，按事件进程可分为三个层次。第一、二自然段为第一层(略)，第三自然段为第二层(详)，第四、五自然段为第三层(略)，呈现“212”的整体结构布局。第一自然段写“攻”:联合，大军围郑，来势汹汹，势不可挡；郑国岌岌可危，难保。第二自然段描写“寿”:国难临头，郑及其臣民的生活一片恐慌，不知所措。蜡烛危在旦夕，他们勇往直前，共赴国难。这两段自然是从冲突双方入手，写“攻”与“守”，把联与郑隔离于险境。中间一段是全文的主脑部分，详细讲述了烛光之术游说秦伯疏远秦晋，学其弊，诱其利，说其事，步步进逼，使秦伯心悦诚服，从而改弦易辙。在两段的结尾，我们从两岸落笔，先写回郑，班师回朝；再写金方审时度势，因孤立无援而不得不撤军撤退。在前线，联合，郑临危不乱，最后食言，秦与郑结盟，孤立金。分两个阶段开始，分两个阶段结束，首尾简单，中间饱满，反应对称，预警精准，圆美。

(2)无痕，对应美。

全文的情节结构可以说是内外有别，一条线贯穿其中，层次有序，对张驰的叙述适中，优美婉约。在第一段中，有两条隐藏的线。一个是围歼郑的理由:“因为对晋无礼，一个是对楚”；二是两军的阵势:“韩金军凌，秦军沂南。”从原因上看，围郑，以晋为主，秦为辅，与秦无关。秦完全没有必要去增援金。这为烛之灵言离间对方提供了机会，也为郑人化敌为友，争取秦国准备了前提条件。但守军一分为二，缺乏周密的部署和统一的指挥，这不仅为的分裂和秦、郑之间的秘密交往提供了便利，也使郑的计划成为可能。

有了以上的呈现，文章自然进入主体部分，“修辞是文章的主宰”，共分四层。首先指出“灭郑”只能“陪邻”，即扩大晋国的势力范围，这对秦国是不利的，因为秦国和郑之间还有国，即使灭了郑，秦国也不可能越过晋国，把郑纳入自己的版图。这种情况，一经指出，秦人不可能不为之折服。那么，反过来呢？所以二层指出，如果郑不攻，秦国向东发展，但会有一条补给口粮的通道，对秦国无害，实惠。这对于地处偏远西部一隅，又总想着东扩的秦国来说，无疑是有吸引力的，自然也容易被秦军所接受，但作为说客的朱不禁估计到了另一种可能，那就是在晋国独占郑的同时，许秦割让晋国西部部分土地，以换取秦国的支持。所以第三层以晋北秦岳为例，说明晋奸诈多变，不可信赖，彻底打破了秦对晋这个传统盟友的幻想。至此，得失已经说得很清楚了，但是蜡烛的力量还不够。再进一步指出，郑之死的结果不仅仅是“陪邻居”。更重要的是，晋国强大后，其贪欲更大。郑死后向东，必然向西扩张，所以“缺秦”是必然的。有四义，三害，一利，语言合理。每句话都让人动心，尤其是说到不可信，其西封必然是两层秦时，更是毛骨悚然，忍不住撼动，有拔云而出之感。

“烛武的游说终于收到了预期的效果，”秦伯(岳)和郑说。不仅如此，还留下镇守郑的士兵防备金军入侵，自己率军回国。晋人见秦人失信，大势已去。尽管心里有气，但多方权衡后还是不得不撤军。

从上面可以看出，开头的两个伏笔，其实已经成为贯穿全文的线索，事态的发展，烛照的说辞，甚至最后的结局，都受到这个伏笔的制约。正是在这种若隐若现的“铺垫”下，文章以跌宕起伏、扣人心弦、紧密结合、天衣无缝的方式叙述了事件。

(三)三抑三扬的情节美

除了故事主体部分步步深入、步步紧逼之外，首末自然段的叙述虽然简洁，但跌宕起伏，扣人心弦。总的来说，其情节结构可以概括为“三抑三扬的情节美”

当初联合起来，攻城掠地，与郑的都城相匹配。这是激烈的，不可阻挡的。郑当年体弱多病，朝不保夕，读者自然会为郑的一生捏一把冷汗(抑)。第二段写狐狸识英雄，关键时刻向秦军推荐使用烛光，“国家危在旦夕！”如果你让烛力看到秦军，老师就会撤退。“简单的十四个字，让我们从一个侧面看到，烛火武功是一个可以拯救百姓于水火，拯救国家于天翻地覆的患难巫师。“必须”、“一定”、“必然”的含义，说明狐狸对蜡烛的技艺有着深刻的理解，并坚信其智慧和天赋。看了这个，我们觉得郑的安危就靠一个人，所有人的生死就靠一点点希望(杨)。这是一种打压，也是一种提升。

烛吴被叫去见，他却说:“我不如人强壮；现在我老了，什么也做不了。“七十岁，退居‘右职’(相当于毕那样的官职)，英雄穷途末路，壮志未酬。自然，他满腹牢骚，自责不已。他是临阵退缩还是临阵退缩？读者不禁为他担忧(压抑)，甚至更为郭征的命运担忧。当郑波反省自己，自责并道歉，然后对义利有了清醒的认识，这种真诚的自责，这种透彻的分析，极大地触动了烛芯的心灵。他终于顾全大局，肩负重任，震撼了我们的心灵。(杨)还有救吗？这是两抑两扬。

在文章的最后，作者建议攻打秦国。在这个敏感的时刻，秦国背弃了帮助郑的诺言，这一脆弱的联盟充满了更多的不确定性和潜在的危险。读书让人感到紧张，似乎“有意想不到的事情要来了”(抑制)。但晋文公对“无心、无知、力不从心”的理性分析和清醒判断，果断拒绝了俘虏的建议，最终撤兵撤退，这让我们的心灵得到了放松和放松(提升)。这是三抑三扬。

综上所述，《烛之争·打败秦时》的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰则是温和曲折，这也是其情节吸引人的重要原因。

第三，背课文。(每组问一两个学生)

四、布置鉴赏作业:本文的游说艺术和人物归纳。

第三类

先欣赏一下这篇文章的语言艺术:蜡烛的游说艺术。

1，让学生挑出蜡烛的语言，解释他在什么情况下说的话。

2.分组讨论，每组一人总结他们的观点。

3.老师总结补充。

“晋侯、秦伯围住郑”，大军兵临城下，郑危在旦夕。危急之时被烛光下令，只用了短短的125字的说辞，没有一兵一枪，但秦晋联盟散了，两人自动撤退。烛芯巧妙的游说艺术给人们留下了深刻的印象。

(1)，巧用“利”攻心理。

晋国围攻郑本来不关秦国的事，秦国出兵了。首先，在公元前632年的城濮战争中，秦晋属于一个军事集团，他们之间存在盟约关系。第二，秦穆公想获利以扩大他的权力。两个原因中，第二个是主要原因。吴烛看准了的心理，开门见山地说:“围攻郑，郑知道自己死了。若郑之死对你有利，敢劳烦执事。”作为郑的一个公民，烛芯武首先谈到了自己国家的情况，也就是说郑的灭亡是既定的事实，所以他不能不考虑郑的利益。但郑的土地最终是被秦还是被金获得？这个还是未知数。从这一点上来说，烛火武站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，也赢得了秦穆公的好感。“放弃郑以为东道主，行李往来，* * *其乏困，君亦无害”，通过退让假设推理出不进攻郑的好处，以利益引诱秦伯，让动心；希望为了秦国的利益，放弃围困郑的计划，言出必行，从而坚定与晋国撕毁契约的决心。

(2)巧用“害”分析情况。

从现实来看，“秦晋围郑，郑知其死。”郑死后发生了什么？如果秦国得到了郑国的土地，就很难“横侮”，即使做到了，也很难治理；晋国若得郑之地，“邻厚君薄。”总之，郑灿之死只会对晋国有利，不仅对秦国有利，而且对“厚邻”的秦国也有利。第二，从发展的角度看，“欲封郑于东，封之于西，不缺秦，如何取之？”随着金的贪得无厌，真的感觉到危险的存在，从而迅速作出决定，否则将造成无穷的伤害。蜡烛的修辞切中要害，强而有力，用设问来突出。真的很厉害，很犀利。

(3)利用“历史”挑拨离间。

“烛光游说”艺术在晋秦郑伟的危急之秋发挥了重要作用。

烛芯深知秦晋和中国之间的关系和矛盾。与见面后，他再也没有提起过郑的利益。在用“利”攻击他的心理，用“害”巧妙分析局势的同时，他还不忘离间两国关系。如果说“郑武”与“佘政”的纷争还隐藏着，那么他拿出史实，说“君尝金君之恩，徐君急而瑕，晚立一版。”他指出，金的过河拆桥、忘恩负义、* * *之事都是赤裸裸地挑拨关系，与“火越烧越旺，这不仅让秦穆公感到徒劳，也让他感到危险即将来临。蜡烛里的蜡烛只用125个字就搞鬼，真是太奇妙了。

烛光游说的成功还取决于语言的得体性。一个面临亡国危险的小国使节，面对一个大国的君主，本来就是求援，可他却能谦逊冷静，不刺激对方，不失尊严，语重心长，迫使对方就范。可以说是有理、有利、有节，从而圆满完成了游说任务。

二，人物形象分析

1.学生用简洁的语言概括这篇文章的内容。

《烛战秦师》讲述了秦晋合围郑国的故事。小国郑当时被两个超级大国包围，可以说是危在旦夕。危急关头，勇于自责的郑文公采纳了慧眼识英才的老奸巨猾的建议，派人点了一支雄辩的蜡烛，劝秦伯退兵。

这篇文章的中心人物烛芯武，因为郑文公之前盲目埋没人才而满腹委屈和牢骚，但他对国难有深刻的认识，不忘前嫌。带着捍卫国家主权的使命感，他毅然只身前往敌营。他以机智、雄辩的外交才能，巧妙地利用秦晋矛盾说服秦伯，分化瓦解了秦晋联盟。秦伯不仅停止了对郑国的围剿，还与郑国人结成联盟，从而消除了郑国的危机。

2、人物形象诱导

(1)，烛光:一个懂大义的爱国者。勇往直前，永不回头的勇者。一个能言善辩的辩手。

(2)郑波:善于受教。敢于自责。善于辩论。

(3)、秦伯:贪婪、自私、不诚实、自私。

(4)、晋文公:贪婪，但理智，能忍耐，随机应变，审时度势，才华横溢。

第三，探究性学习。

如何看待濒死老虎的人物形象？(伯乐或狐狸)

请同学们读一读丢失的狐狸的句子:国家危在旦夕！如果你让烛力看到秦军，老师会撤退的！

让学生谈谈他们对丢失的狐狸的看法。大部分同学会说这是个伯乐。

不可否认，迷失的狐狸是一个“慧眼识英雄的伯乐”。正是他发现并向郑伯推荐了千里马烛木，从而挽救了郑国灭亡的命运。不可否认，迷失的狐狸是一个头脑清晰、临危不惧、临危不乱、能够做出好的决策、高瞻远瞩的杰出人物；他对世界形势视而不见。“国家处于危险之中。如果蜡烛是用来看秦军的，老师会撤退的。”。寥寥数语，足见不凡。

请学生思考以下问题:他真的是识英雄的伯乐吗？据史书记载，最初劝秦伯的人选是迷狐，迷狐未必没有能力劝阻秦氏，但他为什么推荐了烛力而不是自己去呢？

引导学生思考和回答。

老师很清楚:顾名思义，迷路的狐狸身上的狐狸太重了。你一个人去虎狼之地，能让秦伯相信没人敢肯定吗？一不小心就惹秦伯生气，脑袋不算数。你也可能被牢牢钉在历史的耻辱柱上，供后人指指点点。开展蜡烛这项技能，不仅能提高成功的几率，同时也能让自己成为“伯乐”。所以他是一只狡猾的狐狸！