论儿童游戏教学的重要性
一，游戏在幼儿教学中的重要性
孩子正处于大脑发育时期，对一切新鲜事物都很好奇，但由于年龄小，耐力差，不适合长时间坐在一个地方。根据这一特点，幼儿园教师应该将游戏与教学联系起来，在游戏中学习。根据孩子的天性，他们喜欢和同龄人交往，和同龄人一起玩游戏是他们最开心的事情。根据心理学的规律，和同龄人在一起的孩子可以培养他们的人际交往能力，使他们学会分享，学会忍耐，学会关心，学会竞争，这对他们性格的形成有积极的作用。目前中国是独生子女家庭，孩子在家里被父母和爷爷奶奶惯坏了，只会让孩子变得脆弱和自私。而且由于年龄不同，孩子和家里大人的交流非常有限。如果他们像幼儿园的小学生一样按时上课，感情得不到宣泄，久而久之就容易形成自闭、孤僻的性格。通过幼儿园的游戏，他们可以打开心扉。
二、儿童游戏化教学
(一)生活能力游戏化
孩子的生活能力主要是指动手能力，比如扣扣子，穿衣服。很多孩子缺乏这种能力，在家里由家长完成，在幼儿园由老师帮助完成。这个能力是每个人都必须掌握的。因此，教师可以通过游戏活动激发孩子的积极参与。孩子虽然对新鲜事物好奇，但也是来去匆匆。比如颜色识别，很多人只能记住一般的主色，比如红绿黄蓝，但是很容易忘记玫红，粉红，浅绿等颜色。对于这种现象，老师也可以用游戏把不同颜色的纸折成小平面，然后老师给出口令，让指定的孩子快速找出相应颜色的平面，从而促使他们快速记住不同的颜色。要培养孩子的集体观念，可以分组玩，几个人互相竞争，孩子会自发地把同一个小组当成一个整体。
(二)儿童语言游戏教学
语言教学有两种，一种是书面语，一种是口语。从三岁到五岁，孩子的语言能力处于从单音节词到长句的时期。要训练他们的语言能力，不仅要多说，还要善于记忆。对于书面语言，孩子可以通过读儿歌、五言诗来锻炼，但这种阅读方式久而久之会让孩子失去耐心。所以孩子学完一首儿歌，可以通过玩接龙来强化记忆，几个孩子可以分组。第一个人说第一句，后面的人说第二句，第三句。这样循环几次，孩子基本就能完全掌握了，比死记硬背有趣多了。很多幼儿园注重书面语的培养，忽视口语的培养。为了孩子将来能流利地与人交流，他们应该在幼儿园多做口语练习。孩子的生活范围除了家庭就是幼儿园，要他谈活动有点困难。老师可以把孩子分成几个小组，让每个人谈论他们的家庭，比如他们的名字是什么，他们的生日是什么时候，他们的父亲叫什么，他们的母亲叫什么，他们的家在哪里。说话的时候，老师要提醒别人注意，然后让别人重复刚才同学说的话，看谁重复的最详细。这样既锻炼了他们的语言能力，又锻炼了他们的注意力和记忆力，还能让孩子更多地了解自己的家庭。这样的游戏要定期进行，演讲内容也要不断变化。可以从家庭开始，转向个人爱好，再转向日常活动，对孩子以后写作文，观察身边的事情也有帮助。
(三)儿童数学概念游戏化教学
幼儿园期间，不要求他们计算数学，只要掌握数学概念，比如计数。他们不可能像唱歌一样从一数到一百，而是让他们用实物表达出来，至少知道八和三是什么，哪个多，哪个少。除了数的概念，还要掌握多边形的概念，如三角形、正方形、长方形、直线、曲线等。这些概念可以通过做手工来增强，他们也可以通过吃饼干来“吃”不同的图形，或者他们可以回家在他们的家具中找到不同的图形。
三、儿童游戏化教学的必要条件
游戏化教学在幼儿教学中的运用，对提高幼儿的学习兴趣，发展幼儿的能力有着积极的作用。但是，针对儿童的游戏化教学要满足几个条件:一是要适合儿童的身心发展状况，不同年龄阶段儿童的认知状况是不同的。要避免拔苗助长的现象。这样的游戏不仅不会让他们产生兴趣，反而会增加他们的心理负担。第二，营造轻松愉快的游戏环境，关于语言和数学的认知游戏要安排在孩子精力充沛的时期。比如，刚玩完体育游戏，孩子还沉浸在兴奋中，但身体累了，无法继续玩游戏。不能安排在快放学的阶段。孩子还没走，心已经走了，不能安心玩游戏。第三，教师要精心安排各种游戏，把动手游戏和动脑游戏搭配起来。他们不应该在短时间内重复同一种游戏，而是留下一个“空白”，在学生还不满意的时候停下来，换成其他类型。这样学生下次还会有兴趣做。要让孩子对各种游戏产生积极的兴趣，教师要开动脑筋，寻找信息进行整理。要做到这一点，教师要充分了解孩子的心理特点，掌握他们的心理，才能设计出他们喜欢的游戏。
作者:郑子春单位:镇平县华坪小学