大学生心理论文3000字学校心理健康教育:问题与对策
一，心理健康教育的目标取向
许多学者认为，中小学心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。笔者认为，这一提法确实涉及到心理健康教育的主要目标，但并不全面，因为中小学心理健康教育的目标是多方面的。首先，从宏观角度，即从社会角度来看，心理健康教育是培养跨世纪高素质人才的重要环节，也是一个民族成败的关键。有人曾说，“我们民族的新一代如果没有良好的心理素质和强健的体魄，就无法适应现代社会的发展和时代的进步。没有实力，就不可能屹立于世界民族之林。”其次，从中观的角度，即从教育学的角度，心理健康教育的目标要与教育目的相一致，即要为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。最后，从微观的角度，即从学生的角度来看，其目标是提高学生的心理健康水平，着眼于学生心理的健康发展，而不是矫正或治疗。
目前，中小学心理健康教育的目标问题是:
(一)在宏观层面上，心理健康教育的目标不明确或不清晰。
一些从事心理健康教育的人不重视心理健康教育的宏观目标，他们一般只实现中观目标和微观目标。正是因为他们没有认识到心理健康教育的宏观社会目标，心理健康教育才局限于单纯的心理健康教育，无法广泛看到其对一个民族乃至整个社会的价值和意义，这也是心理健康教育目前无法普及的重要原因。
(二)中观层面，心理健康教育目标被应试教育扭曲。
应试教育片面强调升学率，认为学校的一切工作都要促进升学率，一切以学习成绩为中心。所以在心理健康教育中，只强调学习心理辅导，多进行心理测试、学习方法指导和考前心理调整。事实上，中观层次的心理健康教育应促进教育目标的实现和素质教育的全面实施。心理健康教育是素质教育的核心，是素质教育的出发点和归宿。只有认清这一点，在中层，心理健康教育才不会受困于应试教育，才能发挥应有的作用。
(三)在微观层面，心理健康教育似乎是心理治疗。
有些人把学校心理健康教育的目标仅限于纠正或治疗部分有心理障碍或疾病的学生，其他一概不管。其实对于学生来说，治疗、预防、发展都是心理健康教育的目标，但是谁更重要呢？许多心理学家呼吁“预防胜于治疗”。这并不是说治疗不重要，而是说我们应该在中小学生出现心理障碍之前就对他们进行教育，让他们心理健康发展，即使得到了有效的预防，而不是等他们出现障碍再进行治疗。否则，心理健康教育就失去了应有的意义。
对于上述问题的解决，笔者拟提出以下建议:
首先，要树立心理健康教育的新理念。心理健康教育不仅是一种教育活动，更是一种教育理念和思想。甚至被视为现代学校的重要标志。为此，我们必须树立这种新观念、新思想，并努力在整个学校教育实践中贯彻落实。
其次，要认识到心理健康教育目标的层次性。
心理健康教育不仅有中观和微观目标，也有社会层面的宏观目标。因此，在开展心理健康教育时，必须认识到其目标的层次性，高度重视社会层面的宏观目标和价值观。
二，实施心理健康教育
针对这个问题，很多学者都提出了自己的观点。总的来说，心理健康教育应该从多方面、多渠道进行。但在心理健康教育实践中是如何开展的，存在哪些问题？
正规化
虽然学者们在理论上讨论了心理健康教育的重要性，并询问如何开展心理健康教育，但实际的教育工作者并不都这样认为。他们中的一些人认为心理健康教育只是实施素质教育的一种形式，示范学校和重点学校不能推卸。所以，他们只是把心理健康教育当作一种摆设，根本不开展活动，或者只是在教育检查时应付几次，完全是一种没有任何实质性内容的形式，更谈不上什么实施方式。
(2)简单化
目前，大家已经认识到心理健康教育的实施应该是多层次的，但在实际教育中，心理健康教育并不如此，所以显得简单而呆板。首先，一些实践教育工作者认为心理健康教育无非是举办几场心理健康教育讲座和几场心理咨询活动，就像素质教育一度被误认为是多活动一样。从而在观念上简化心理健康教育，在实践中自然也简化。其次，心理健康教育没有完全渗透到各科教学中。目前，这种单一的方式主要表现为举办心理健康教育讲座，因为这种方式简单易行。老师上课只需要照常说话，其他什么都不需要。另一种常见的方式是开展心理咨询活动。他们认为这种活动只需要一个人坐在辅导室和学生聊天，也很容易操作。最后，心理健康教育的单一化还表现在心理健康教育只通过学校进行，没有社会和家庭的参与。
关于对策，笔者认为:
第一，要综合运用各种渠道和途径。
学校实施心理健康教育有多种方式和渠道。其中，全方位渗透、开设课程、进行心理咨询和辅导、建立家庭、社会和学校教育网络是最基本的途径。我们必须同时充分发挥这些途径的综合功能，增强心理健康教育的合力。
第二，积极探索，勇于实施。
各中小学校要因地制宜、具体问题具体对待，充分发挥自身特色和优势，积极探索和选择最适合自身情况、体现自身特色的主渠道，大胆实践，不断总结完善。
第三，心理健康教育的师资队伍
搞好教师队伍建设，提高教师心理健康水平，是保证心理健康教育正常顺利开展的重要条件。可以说，一支充足的、合格的心理健康教育教师队伍是开展广泛而深入的心理健康教育的关键。目前，这方面的问题主要表现在以下两个方面:
(一)数量不够
由于心理健康教育是一种新型的教育活动，而很多师范院校并没有开设相应的专业来培养专门的教师，所以在中小学刚开展的时候，专业教师的数量远远不够。目前从事心理健康教育的教师一般是从其他岗位或其他人员兼职调入的，如校医、班干部、班主任、生物老师等。美国咨询心理学家认为，250 ~ 400的学生，有1的咨询师最合适。目前在国内，一所学校配备1名专业心理健康教育教师的情况并不多见。
(二)质量不高
根据对目前心理健康教育教师的调查，现在从事心理健康教育的老师，大部分都是半路出家，有的是兼职班干部，有的是从班主任转来的，有的根本不懂心理学知识。此外，还有一些心理学老师是非师范心理学专业毕业的。他们虽然心理知识丰富，但教育理论知识和应用技能欠缺，缺乏与学生沟通的能力，难以胜任心理健康教育工作。对策如下:
第一，要培养专业团队。
在师范院校相关院系开设心理健康教育专业，培养专业的心理健康教育教师，是最根本的途径。这不仅可以解决心理健康教育教师的数量问题，也可以解决他们的质量问题。
第二，要加强师资培训。
师范院校开设心理健康教育专业只能是一个长远的规划，而不能满足当前心理健康教育实践的迫切需要。因此，加强在职教师的培训已成为当务之急。具体培训要分三个层次:一是培养一批骨干教师，发挥示范作用；二是班主任普遍轮训，增强班主任心理健康意识，提高教育水平；三是给全体教职工做心理健康知识讲座。培训的关键是转变教育观念，规范教育行为，掌握心理健康教育的基本方法。
第四，心理健康教育的科学评价
目前，心理健康教育已经大力开展，但评价问题还没有得到很好的解决。虽然很多学校开展了心理健康教育，但并没有建立科学的评价体系，甚至没有一个评价。这方面的问题体现在:
(A)没有评估或“空白”评估
这个问题在当前的心理健康教育实践中普遍存在。虽然教育理论界乃至全社会都在呼吁素质教育，但在实践中，应试教育依然无处不在。因为应试教育片面强调升学率，学校领导只关注升学率。至于心理健康教育，只是辅助升学的手段。所以没有心理健康教育的评价，评价的还是升学率。
(二)错位评估
在实践中，尽管大多数学校的心理健康教育没有得到评估，但也有少数学校进行了评估。但是评估的目的是什么？很多学校领导和教育行政部门相关负责人还不是很清楚。一些学校领导认为，心理健康教育的评价是一种比较。心理健康教育做得好的话，可以提高学校的知名度，作为特色吸引学生和家长。这样学校的学生数量就能延续，学校就能生存下去。
(三)评估中的具体操作
如何评价也是个问题。有的教育行政部门不管学校的经济文化社会环境的差异，学生发展水平的差异，心理健康教育硬件设施的差异，都“公平”对待，要求一致。还有就是应该从哪些方面进行评价，即评价的主要指标是什么。现在有些评估基本上过于简单化，只注重师资队伍建设和心理健康教育效果，不全面。解决上述问题的策略是:
首先，要认识到心理健康教育评价的重要性。
教育评价作为教育运行机制的重要组成部分，发挥着非常重要的作用。如今，教育理论界已将其与基础教育理论、教育发展并列为当代教育研究的三大主要领域，由此可见教育评价的重要性。心理健康教育也不例外，如果没有评价，心理健康教育的效果将是未知的，心理健康教育的发展方向也将是不确定的，心理健康教育的三级目标也将难以实现。只有建立科学的评价体系，心理健康教育才能健康发展，才能实现其目标。
其次，要认清心理健康教育评价的目的。
心理健康教育评价的目的应该是引导心理健康教育科学有效地开展，从而提高学校的心理健康教育水平，而不是强调学校之间的评价，即重在引导，轻在评价。
第三，要建立科学的评价指标。
在评价中，应根据具体的操作指标进行，科学的评价体系应包括心理健康教育机构和队伍的建设；开展心理健康教育活动；与各学科课程的渗透；心理咨询室或咨询室的基本建设；开展心理咨询和辅导活动；心理健康教育的科学研究；心理健康教育的实际效果等。在评价中要特别关注全体教师关注每个学生心理健康的意识和行动，在全体教师中普及心理健康知识，提高教师在日常教育教学中促进学生心理健康发展的态度和行动。