浅谈语文教师如何提高基本功

小学语文是一门基础学科，其基本功的培养就像是为一个人的终身发展“打基础”。因此，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:“语文教学应当注重语言的积累、感知和运用，注重基本功的训练，为学生打下坚实的语文基础。”(1)语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基础作用决定了它在九年义务教育中的重要地位。小学语文教学不仅肩负着基础教育的重任，而且对学生今后的学习起着基石和桥梁的作用。学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应该在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。教师自身素质的培养直接影响学生的学习。随着教育教学改革的不断深入和新课程标准的提出，广大教师在课堂教学策略上进行了不同程度的改革，一些过时的教育理念和教学方法也逐渐远离了我们的视线。课程改革实施以来，小学语文教学取得了很大的进步。语文教学不再是单纯的“课本”教学，也不再是老师的“集中教学”；打破“以课堂为中心”，不再是封闭僵化的“小语种”。在看到成绩的同时，也暴露出一些问题。在农村，农村小学语文教师对素质教育和课程改革不熟悉，新一轮教育教学改革从城镇蔓延到乡村。随着新课程改革的逐步推进，农村小学语文教师越来越感到自己在知识和能力上存在明显的不足，已经不能适应基础教育转型的需要。农村小学的语文老师，尤其是年龄较大的，普遍文化程度较低。大多数农村小学语文教师仍然固守传统的教育观念和教育方式，不了解素质教育的内涵和实施素质教育对学生全面发展的意义。因此，在明确小学语文教师教学能力的基础上，提高小学语文教学基本功尤为重要。随着改革的深入，专家学者积极倡导“自然语言”，强烈呼唤语文教学的“中国味”。大家都意识到了语文基本功的培养对学生语文素养的提高极其重要。但在具体操作层面，有些老师还是满足于让学生回答“这个词是什么意思”、“那个词怎么解释”。对学生主体性认识不够，语文基本功的培养停留在形式上，“穿旧鞋走老路”，使用的方法和手段单一过时。教师需要在教育学生的同时不断学习。在小学语文教学中，如何使语文基本功的培养与时俱进，和谐传承与发展，为孩子的终身成长打下坚实的基础，成为一个亟待研究的课题。2.选题的意义教师是教育的希望。建设一支思想素质高、业务能力强的教师队伍，是教育改革和发展的治本之策，也是教师发展现状的要求。教师的成长过程是客观条件和主观努力共同作用的过程，有其独特的规律。因此，提高教学基本功的研究具有现实意义。教学的多样性和多变性要求教师成为决策者而不是执行者。在这种课程环境中，要求教师有创造新形式、新内容的空间，有创造课堂气氛的空间，有创造学习环境的空间，有设计教学活动来表达自己的教育理念的空间，有反思自己行动的空间，有在研究中提高的空间，有在课程改革中成长的空间，有不断提高应对新课程能力的空间。语文教学基本功是小学语文教师为完成本学科教学任务所应具备的最基本的教学能力和教学技能。从某种意义上说，它是反映汉语教师队伍和汉语教学水平的重要因素。因此，加强对小学语文教师教学基本功的调查研究，对小学语文教师教学基本功进行科学的评价，对于加快小学语文教师队伍建设，促进小学语文教学改革的不断深化，从而大大提高小学语文教学质量，具有十分重要的意义。俗话说，要想给学生一杯水，先要有一桶水，形象地说明了基本功的重要性。作为一名教师，教学是生命线，你基本功的高低直接影响到课的质量。因此，作为一名语文教师，我们必须清楚地知道语文基本功的内容和重要性。1，基本功的内容中医的基本功是望、闻、问、切；戏剧演员的基本功是唱、读、做、演。语文老师的基本功是听、说、读、写。根据《小学语文教学大纲》的要求，语文教师在读、写、听、说四个方面的基本功应该比学生更优秀。听力是指听学生的阅读、复述、问答和讨论(2)。学生在朗读、复述、回答问题、讨论时，教师要能分清学生的是非点，抓住问题，指出问题，并加以引导或纠正。语文教师通过练习这些听力技巧，可以及时发现学生在语文学习中的思想理解和口头表达的优劣，从而根据学生的实际情况进行指导。说话是老师的语言表达能力。语文教师的课堂语言应该清晰、准确、简洁、生动。如果过不了语言艺术这一关，老师就算知识渊博也很难教好语文。所以教学语言的培养要从学习普通话开始，逐步做到声调自然。音量适中，注意抑扬顿挫，内容上避免语言障碍。在清晰准确的基础上做到简洁生动。阅读是教师自身的阅读和阅读能力以及指导学生阅读的能力。对于语文老师来说，“努力学习”一方面意味着认真备课。因为备课是教师不断积累经验、提高认识、探索规律的过程。另一方面，读书。对于任何一个语文老师来说，阅读都是必不可少的。写字是三笔并写。文字是教师的“门面”。汉字书写是否规范、工整、美观，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生积极和消极的影响。教师首先要把字写得规范、工整、美观，写得有艺术感，让学生养成良好的写作习惯。因此，写作基本功是合格教师尤其是中小学教师的重要专业技能。写作是语文老师的天赋，是检验一个人文化素质的标准。语文老师不会写字，就像美术老师不会画画，音乐老师不会弹钢琴，不会唱歌。那他就不是一个合格的语文老师。因此，阅读和写作是语文教师最基本、最重要的素质。其实，语文教师除了这四项基本功，还应该具备设计教学、组织教学、引导学生自学语文、说课、听课、评课的能力。2.基本功的重要性“基本功”是指“从事某项工作所需的基本知识和技能”(现代汉语词典)。教师工作具有必须掌握的基本知识和技能。开展教学基本功训练活动是提高教师整体素质的重要环节。教师要通过教学基本功的学习，树立正确的教育观念，履行教书育人、管教引导的职责，热爱、理解、关心、教育学生，履行党和国家赋予的培养人才、提高民族素质的神圣使命。一个好的想法，只有通过有扎实教学基本功的老师的活生生的教学，才能转化为有价值的有效的教学行为。新的教学理念转化为教师的自觉行动需要一个漫长的过程，“教师基本功”是实现这一转化的起点。如果能在与“教师基本功”密切相关的教材解读、语言表达和各种媒体的运用中充分体现“以人为本”和“知识、技能、情感、态度、价值观”的有机统一，那么新课改的目标就能实现。语文教学的基本功不仅体现在各种环境中，而且贯穿于各科教学之中。教师要增强素质培养意识，努力提高思想素质和业务素质，具备扎实的基础知识和技能。在教学中，我们要积极进取，努力探索，努力创新，确保素质教育的推进。三、我的语文教学经验及存在的问题1、我的语文教学经验在我自己的基本功中我在以下几个方面做得比较好:一、三笔，即钢笔、毛笔和粉笔。作为一个艺术灿烂的中华民族，历来重视汉字的书写。古人说“字如其人”，“体正字正”，就是说性格能体现一个人的品质(3)。而汉字则是扁平的方块字，是形、音、义的综合体；汉字的形、音、义之间存在一定的理据，汉字蕴含着丰富的文化信息。长期以来，汉语和汉字相互影响，相互适应。汉语和汉字在中国文化的发展中发挥了重要作用，并对中国教育产生了重大影响。所以作为一名语文老师，我...我深深知道我的书法比不上书法家，但我也知道书法是老师的“门面”。所以他们自己的字体一般都写的很正确，笔画也很正确。尤其是粉笔字。因为我们都希望学生的书写正确整洁，但是我们的板书却是龙飞凤舞的，这样怎么能有说服力呢？我在师范学校读书的时候，觉得练粉笔字是一件繁琐无用的事情。所以直到实习的时候需要在课堂上板书，我才认真练习。但是我的字写得很差，学生反应强烈，导师批评了我。当时我就意识到了写字的重要性，于是买了字帖练习三笔，特别注意笔画的清晰，不超过一笔，不少于一笔，不随意改变笔画形状，也注意笔画的组合、结构、顺序，还要注意对称和美观。最后，好事多磨。经过一年的练习，我的书法终于得到了老师和学生的好评。二是朗读，即大声朗读课文。在很多语文课堂上，我们普遍可以看到，朗读的学生增多了，但他们并不是真的喜欢阅读，享受阅读，争抢阅读。学生只是机械地阅读，并没有真正调动自己的情绪，投入到课文的教学内容中去。如何提高学生的阅读热情，有效提高学生的阅读水平，是语文教学中的一项紧迫任务。但是，老师没有必要简单地告诉学生哪个单词要重读，哪里要升调，哪里要降调。如果有，可以简单的问学生读什么音就解决了。学生只知道，不知道为什么。实践证明，“提高学生的阅读能力取决于老师的阅读。“在教两个孩子辩论的那一天，两个孩子被教导说孔子不能判断是非。两个孩子笑着说，智虎是谁？问学生:“两个孩子为什么嘲笑孔子？"学生回答道，"因为孔子无法判断两个孩子之间谁对谁错。”问学生:“孔子在当时是一个很有学问的人。两个孩子看到孔子不能明辨是非是什么感受？”学生回答道，“有意思。”我又问，“那我们应该怎么读呢？”学生回答，“天真活泼。“这个时候，我不要求学生读滑稽的音调，或者简单地告诉他们应该提高哪一个，而是要他们听我用两种不同的方式读，然后告诉我哪一个好，为什么？然后，我用不同的语气，不同的表情读这句话。阅读后，学生们表示更喜欢第二种阅读方法。他们说老师第二遍读的时候，脸上带着微笑，语气有点高，看起来有点天真活泼像个孩子。她第一次读的时候，表情和语气都很平淡，没有一点天真活泼的感觉。接下来，我想让他们读这句话。我想让他们像老师一样读，再加上一点想象力。果然，孩子们比以前有了很大的进步。学生通过观察和了解外部世界获得感性知识。其实老师的阅读包含了很多自己的知识，包括拼音(拼音是否规范与自己的普通话有关)、对单词、句子、文章的理解。所以我一般都是自己看每一课，检查自己不懂的地方。这是唯一的办法。我会在课堂上有更好的表现。第三是听力，这也是教师的基本功之一。在课堂上，学生朗读时，我要能分辨出他们的语音是否清晰，发音是否准确，句子是否清晰，语调是否恰当。比如我班有个学生，总是分不清卷舌和平舌发音。无论是课内还是课后，我都刻意指出他的缺点。每次让他一个人读，他就改，全班一起读，又恢复原状。有一次读一篇课文，全班都在读，我当场指出他把“山”读成了“三”。当时全班都很惊讶，不明白我怎么能听出来。当学生总结课文的意思和主要内容时，我要立即判断其表达是否正确，总结是否全面，层次结构是否合理。学生提问和回答问题时，我希望能够听到问题是否简洁，回答是否切中要害，是否有反复拖延或答非所问的情况。学生讨论争论的时候，高年级每个单元都会有口头交流，所以我一定要会综合观点，抓住矛盾焦点，明辨是非，否定。这些都是我自己的拼音，对课文的理解也就过去了。其实除了听学生的话，还要学会听老师的话，也就是上课。因为在听课的过程中，既能吸收他人好的经验和做法，又能判断缺点和不足，从而在教学中借鉴，提高自己的教学水平。2.语文教学中的问题我自己基本功做的还不够。第一，读书。第二，语文教学中的写作。课内外看书不仅让学生头疼，也让我苦不堪言。教阅读不知从何入手，提高学生的阅读能力。比如教《十六年前的回忆》的时候，要求通过句子去体会李大钊的品质。当我制作一个让学生总结人物的语句时，大部分学生拿了一本图形词典读了出来，认为是对的。而且有时候我知道他们是错的，但是我不能指点迷津。也许这是因为我的基本阅读技能失败了。有一句话是对的。"一个人的阅读量决定了他的写作水平."因为自己的阅读量太小，会导致作文水平不高。所以，教作文也是我的弱项。每次看到学生干巴巴的，粗鄙的，篇幅短小的，不具体的例子，不重点的文章，心里就很烦，真的不知道该怎么教。我不是没教过他们怎么做，只是不明白他们为什么不能提高写作能力。比如教写文章，我会先说明写作要注意的要点，然后给学生讲一两个发生在自己身上的例子，引起他们的兴趣，再把例子变成范文展示出来。但是学生交的作文还是老样子。可能这就是我教学能力差吧！针对自身不足提出提高语文教学基本功的建议。莎士比亚说:“书籍是整个世界的营养品。生活中没有书籍，就像地球没有阳光；没有书籍的智慧就像没有翅膀的鸟。”可以，但不是每一种书都是“营养”的，好书都是。只有读好书，才能积累语言知识，提高文学素养。那什么是好书呢？叔本华说:“只有从哲学思想的创始人那里，人们才能接受哲学思想。因此，任何想要向往哲学的人，都必须亲自到原始的庄严圣地去寻找不朽的大师。”他强调阅读经典原著。经典作品是智慧的结晶，蕴含着常识和常道，价值历久弥新。只有阅读经典著作，才能站在大师的肩膀上，感受先贤的智慧。所以，如果有人问我读书的捷径是什么，我的回答是:是的，直接读经典作品就行了。第二，选书范围要广。鲁迅先生曾经说过:只看一个人的作品是不太好的:你不会得到很多好处。你必须像蜜蜂一样采许多花，这样你才能酿出蜂蜜。如果在一个地方咬，收入会很有限，很枯燥。所以作为语文老师，古今中外的优秀书籍都应该在我手里。他们能给我们智慧，给我们思想，让我们成熟，让我们有哲理，让我们明白人生的伟大和自私的渺小，让我对得失、挫折、名利有正确的认识，让我知道了古往今来世界上的一切，让我成为一个从无知到有知的智者。这样才能在学生中树立良好的形象，从而对学生产生潜移默化的影响。作为一名教师，不仅要多读书，不断丰富自己的文献，更要阅读自己和他人，在思考中成长。这样才能多读书，才能提高自己的文化水平，才能摆脱平庸，才能指导学生的学习。第三，继续提高自己的情感阅读能力。朗读是书面语的发声，是把无声的文字变成口语的阅读活动。运用朗读可以帮助读者以声释意，体会文章的精妙，对提高理解和写作能力起到潜移默化的作用。因此，我们必须继续关注的关键词，句子，词，句子可以阅读与爱的意义。抓住一个单词或一系列单词，通过分析其含义，带着感情去读。学习拆解字形的意义。借助造字的特点，帮助自己对单词和短语有更深的理解，引起* * *音，促进情感升华。继续体验朗读。学会转换角色，体会别人的情绪，在朗读的时候读出来。朗读时，要学会以生活的感受为牵引，读出自己的感受。朗读时，也要学会用表情和动作朗读。因为只有这样才能吸引学生的注意力。2、作文在写作方面，我在看书的时候觉得自己的文笔还可以。但是面对学生的时候，我发现自己的写作水平还有待提高，所以在写作上要做到以下几点:第一，写教学日记。苏霍姆林斯基说:“每个老师都写教育日记...那种保存了10年，20年甚至30年的老师日记，是一笔巨大的财富。”对此，于永正老师也深有感触。他说:“认真写三年教案，不一定是优秀的老师；认真写三年的教学笔记，一定会让你成为一个有思想的老师，甚至可能写出一个教育专家。”二是写读书笔记。“无笔墨不读书”，好的读书笔记是我们教学的大脑。朱永信教授在《教师成功六字公式》中说:“今天听了一个演讲，把你的想法写下来；今天听完一个报告，把你学到的东西写下来；今天看了一本书，有经验的话写下来。如果你记住十年，你一定会成功。“我们不要对内容要求太严格。只要重视练字，积少成多，海纳百川。写的多了，能写的话题也广了，写作能力也在无形中提高了。三是多写水作文。于永正的做法值得我学习。他主张教师在学生做作业之前先写“夏水文”。他说:“我一入水，就知道哪里深，哪里浅。”“要让孩子写好作文，老师必须自己写。不自己写水文，就教不好作文。“所以，只有写好文章，才能准确指导学生作文。不写就体验写作的酸甜苦辣，指导作文必然是空洞的说教。所以，荀子说得对，“不登高山，不知天高。”不面对深渊，就不知道地球的厚度。“第四，平时要写日记，同时要关注身边的大事或者环境的变化，积累素材，慢慢的你就会有话要说了。五是多写情感文章，因为文章要么是美言，要么是好文章，重要的是要有真情实感。只要你的文章有真情实感，就能感动学生，激发学生的写作兴趣。在作文教学中，写作文评改是批改作文的重要手段，也体现了教师自身的阅读水平和批评水平。因为小学生的每一篇作文都是他们努力的结果，所以我强烈希望得到老师客观公正的评价。这就需要教师深入学生的内心世界，了解学生内心最细微的活动。一篇好的作文评价不仅能让学生知道自己练习的优缺点，还能激发他们写作的兴趣。而我在这方面做的并不好，有时候知道学生的文章有问题，也无法用文字或词来解释。要提高自己作文的评价能力，不仅要加强阅读和写作，还要看作文，看作者是如何评论的，从而提高自己的评价水平。写评论的时候也要注意以表扬和鼓励为主的原则。而且每一条评语都要有新意，有利于启发学生的心智，激发学生写好作文的热情。而且写评论的时候要学会用第二人称写，这是一种心理作用，叫做“自己人”。因为平等的语言会拉近师生之间的距离，减轻学生写作的心理压力。还要学会说人的文化评论。心理学家马斯洛认为，人的需求分为高层次和低层次，其中尊重需求和自我实现需求是人的最高需求。我也需要学会用心写评论。只要我能从理解和尊重学生的角度，改变作文评价中传道者的形象，以咨询和探究的口吻，平等耐心地与学生交流，相信无论是学生还是我，都会在作文上有所突破。其实在改善自己缺点的同时，也要加强自己的长处。比如我平时和学生用普通话交谈，既能提高自己的普通话水平，又能激发学生学习普通话的兴趣，还能加强拼音能力，一举两得，何乐而不为呢？第二，多看讲普通话的电视台的节目，尤其是中英文电视台的节目，让自己的发音更标准。第三，说话的时候会更加注重语言表达的准确和简洁。只有说话准确、简洁，才不会让学生觉得啰嗦、厌烦。第四，继续加强三笔的书写和练习，继续要求自己字体正确，严格按照笔画顺序书写。第五，继续听学校优秀教师或老教师的课，积极与他们讨论交流，提高自己的教学水平，多看优秀课的案例，从而提高自己的课堂技能，以及说话、听课、评课的能力。五、结论在语文教师基本功的初步研究过程中，在已有研究成果和其他相关学科研究的基础上，根据教育理论并结合自己的教学经验，针对自己在教学实践中存在的问题，提出了提高自己教学基本功的看法。新课程标准理念赋予了语文教师需要与时俱进的教学基本功，以全新的理念重新审视和发展了传统的听、说、读、写等教学基本功。也要求语文教师在新课改理念的指导下，练习设计教学、组织教学、指导学生自学语文、说话、听课、评课的能力。传统的教学基本功在教师上岗前就已经形成，随着新课程改革的深入和教师角色的转变，对教学基本功的要求也在不断发展变化。作者听写基本功比较扎实，但阅读和写作还不够。在查阅大量文献的基础上，我找到了很多关于教师基本功的论文，关于新课改下教师基本功的文章有280多篇。通过阅读这些文献中的方法，结合自己的问题，找到一个适合作者的方法。通过多读多读，提高阅读技巧，多学多读多学，自己写作文，写读书笔记，写作文评价，提高写作水平。由于研究时间紧，理论水平有限，对基本功和提高基本功的方法思考的深度可能不够。还有一些细节没有考虑好，会在以后的教学过程中改进。最后恳请老师批评指正。