如何在教育教学中实施爱的教育
受长期传统教育的影响，学生有一种远离老师的感觉。这就使得师生之间的交流不可逾越。就是这个障碍，堵住了师生之间的桥梁。师生之间缺乏理解和沟通。学生无法告诉老师自己在课堂内外的真实感受和想法，老师也无法很好的理解学生。以至于课堂教学一直处于被动状态。因此，在课堂教学中，教师要努力走近学生，用亲切的目光、无微不至的问候、亲切的交谈、充满关爱的感动打动学生，感染学生，想学生之所想，忧学生之所急，设身处地为学生着想，架起师生之间信任和友谊的桥梁。久而久之，学生就会忘记师生之间的角色差异，主动与老师沟通，让老师有效了解学生，及时调整教学。
2.学会微笑，用心搭建桥梁。
“微笑”的力量是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说:“孩子的学习欲望是由老师激起的。如果他们温和而有说服力，……学生们宁愿去上学也不愿呆在家里。”每天给学生一个灿烂的笑容，会让他们身心愉悦，发展智力。当学生成功时，要能微笑着送他们去欣赏；当学生感到失落时，要能微笑着送去鼓励；当学生犯错时，要能微笑着送去宽容。所以，我们要用微笑来赢得学生的尊重和喜爱。笔者想说:当你带着微笑走进教室，不仅是你自信的体现，更是学生温暖舒适的学习环境，良好课堂教学秩序的心理基础。因此，微笑是打开学生心灵之窗的一把钥匙，它缩短了师生之间的距离，从而使师生之间容易沟通和交流，使他们的情绪容易和谐，使课堂气氛更加活跃。笔者深刻体会到，微笑教学是沟通师生情感桥梁的有效途径，是转化学生的关键，是师生情感交融的粘合剂。
3.以身作则，为学生树立学习的好榜样。
子曰:“其正而不令；虽身不正，必不从。”教育家陶行知说:“学生要学习，就要向老师学习。只有学而不厌的君子，才能教出学而不厌的学生。”“要求学生做什么，教职工自己做；要求学生学什么，老师和工作人员都是手动学；要求学生遵守的规则由工作人员亲自遵守。”可见，老师的言行对学生的影响是很大的。所以，要求学生做的事情，老师首先要做到，带头，以身作则。做学生的好榜样。本人从事小学教育多年，效果很好。比如，教师大方自然的教学态度，朴素得体的衣着，抑扬顿挫的语言，悦耳动听的声音，彬彬有礼的举止，整洁有序的板书，清晰的讲解，认真的批改作业，热情周到的对待，及时纠正错误，这些都是对每一个教育工作者的基本要求，但它们却时刻影响着学生的一举一动，一言一行。这种潜移默化的教育功能是无声的，有效的。有句话叫“学生是老师的一面镜子。”足以说明这种影响是非常大的。老师不能只是用严格的要求来约束学生，而忽视自己的要求，一意孤行。那么你的语言就会变得苍白无力，学生不会信服，也不可能主动接受。最终只能是师生关系紧张，影响教育的实际效果，不利于学生的身心发展。
4.找到闪光点，找回学生失去的信心。
“既然上天给了人才，就让它被雇佣吧！”应该从欣赏学生的角度与学生交谈，从而拉近师生之间的距离。让学生愿意把老师当成知心朋友，愿意透露自己内心的秘密。学生也感受到了老师的理解和被人爱和尊重的真诚。教师由此可以窥见学生的内心世界，找到激发教育的最佳时机。找到闪光点，给予肯定和表扬，建立自信。苏联教育家苏霍姆林斯基(Sukhomlins)曾经说过，让每个学生在学校里走路都昂着头。这种“抬头”就是自信的体现，而让他们“抬头”的最好方式就是肯定和赞美。如果一个高智商的孩子，每天面对的都是指责和批评，他得到的信息只有一个:我不行。久而久之，他对自己的能力产生怀疑，心理会抑郁，情绪会低落，会自卑，孤僻，自我放纵。并且经常表扬落后的同学，肯定他们的一点点进步，让他们时刻感受到成功的喜悦。这样，他们就会肯定自己，发现“我能行”，进而树立“我能行”的信心，就会自愿加入集体，大胆参与，从而增强责任感，鼓励自己，争取进步。
5.创造机会，给学生充分的空间。
新课程理念下的课堂教学是开放式的课堂教学，为学生提供了充分展示自我的空间。自主探究学习让学生变得大方、自信、健谈。大量的实践、体验、感悟的机会，会让孩子变得有辨识力、有灵性、得心应手；丰富的学科实践和综合实践，会让孩子变得活泼、合群、坚强。再说说语文课堂:根据教材类型，通过图片、音乐、道具，在“角色游戏”中为学生创设生动的阅读、表演、对话的活动情境；借助语言，引导学生阅读、绘画，进行创意引入和复述；引导学生有意识地探索资源，培养学生收集和处理信息的能力，让学生重视。