关于幼儿教师专业成长评价的研究论文

对不同成长阶段的教师要采用不同的评价标准和方法进行评价，关注教师成长和评价的过程，慎重使用教师评价的结果。以下是我带来的幼儿教师专业成长评价论文的内容。欢迎阅读参考！

幼儿教师专业成长评价研究论文1

论幼儿教师专业成长的评价

论文关键词:幼儿教师；专业成长的原则；专业成长内容；职业成长问题

摘要:幼儿园教师评价与专业发展密切相关。幼儿园教师专业发展的方向和水平取决于对幼儿园教师科学有效的评价，评价的内容和方法也受到教师专业发展水平的制约。在不同的专业发展阶段，评价的内容和方法应该是不同的。

幼儿教师专业化是指幼儿教师专业水平提高的过程和结果，是教师成长发展过程中的一个重要方面。目前，幼儿教师专业评价在实践中还存在诸多误区，主要体现在评价注重结果，忽视过程；评价没有与教师的专业成长相结合；评价方式以管理者或行政人员评价为主，教师处于被动评价地位；评价的内容标准过于统一，没有考虑到不同教师专业发展水平的需要，缺乏针对性。如何改变教师被动评价、评价服务于选拔和管理、评价脱离教师教育实践的问题，让教师在评价中更加快乐地工作、自信地成长、在最佳位置实现自我价值，使评价成为教师专业成长的平台，是幼儿教育改革迫切而重要的研究课题。

一、幼儿教师评价与专业成长的原则

在调查、个案追踪等行动研究的基础上，确立了幼儿教师专业成长的需求性、实践性、辅助性、真实性和科学发展性原则。

1.需求原则

需求原则是指幼儿教师专业成长评价的出发点是了解和满足教师的评价和成长需求，根据教师不同的成长需求给予不同的指导。幼儿教师评价的目的是有效促进教师专业成长，具有很强的专业自主性。在问卷调查和讨论中，我们发现骨干教师和非骨干教师都有相同的正向成长需求，其中52%的人希望成为专家型教师，28%的人希望成为管理型人才。因此，幼儿教师的评价和专业成长需要遵循以人为本的原则，从教师的需求出发，给予不同发展水平、不同成长追求的教师相同的成长动力。

2.实用原则

实践性原则是指教师通过科学的评价达到对理念的理解，然后在实践中不断修正自己的教育行为，从而达到理念与实践行为的统一的过程。教师在专业发展中经常遇到的一个问题是，有些教育理念在概念上非常清晰，但在实践中却经常出错，即教师的教育行为与教育理念存在一定差距。如果不能超越这一差距，将直接影响教师专业的可持续发展，特别是在教师评价过程中，评价结果与教师教育能力之间的距离总是越来越大。通过评估，会发现一些问题，明确成长的方向。通过学习和实践，解决教育理念或实践中的问题，获得真正的专业发展。

3.援助原则

辅助性原则是指在教师的专业成长和评价过程中要给予教师动力，成绩和问题都要被教师理解和接受，并能真正帮助教师成长。就教师的专业成长而言，仅仅依靠教师自身的内在努力是远远不够的。在教师成长的调查中，个人努力的因素在专业成长中只占19%，校长的支持(34%)、教研氛围(26%)和专家指导(18%)对成长起着非常重要的作用。这些因素都是。作为导师，要高度重视帮助原则在教师成长和评价过程中的体现，坚持正面引导评价，通过访谈、问题讨论、有益反思等方式，引导教师发现和解决观念和实践中的各种问题，鼓励教师尽快成长，帮助教师树立良好的职业情怀。对于新教师和教学技能不成熟的教师，更需要注意辅助原则的应用。

4.真实性原则

真实性原则是指在幼儿教师的评价和成长过程中要剔除各种虚假的元素和行为，问题的呈现和伴随问题解决的成长和提升过程要真实有效。从发现教师成长过程中的现实问题出发，给予教师力所能及的成长高度和方法。主观判断评价经常出现在教师评价和专业成长中，这就是所谓的？权威？评价，这种评价的结果往往导致被评价的老师更加迷茫，无所适从。在教师的案例跟踪指导和访谈中，我们发现，如果一个评价不能从教师的专业成长出发，或者不符合教师的专业成长规律，那么评价效果就是负面的。

5.科学发展原则

科学发展原则是指充分研究和尊重教师发展的规律和特点，用发展的眼光看待教师专业成长过程中的各种问题。对不同成长阶段的教师要采用不同的评价标准和方法进行评价，关注教师成长和评价的过程，慎重使用教师评价的结果。幼儿教师的成长有一定的规律和周期，教师成长过程中有很多影响因素，既有积极的，也有消极的。因此，在幼儿教师评价和专业发展过程中，应科学把握教师成长规律，充分关注教师成长的各种因素，确立科学发展原则，克服主观评价，有效提高教师专业能力。

二、幼儿教师评价与专业成长的内容

1.幼儿教师的基本素养与评价

幼儿教师的基本素养包括教师专业素养、知识素养和能力素养三个方面。

专业精神。幼儿教师的专业素养主要包括教师的专业意识和信念、对儿童和教育的热爱、认真负责的专业素养、开拓创新的工作精神和自我发展要求等。它是幼儿教师培养全面素质的根本保证，是幼儿教师在教育教学中不断提高和可持续发展的不竭动力。

知识素养。教师的专业知识是其教育知识和技能的保证。幼儿教师的知识素养应主要包括一般文化科学基础知识和学科专业知识。文化科学一般基础知识是指基本的科学和人文知识，学科专业知识是指所教学科的专业知识、教育理论知识和有关儿童学习与发展的心理学知识。

能力和素养。教师要有一定的专业能力，也就是教育能力。幼儿教师的能力素养包括教育活动设计能力、教育活动组织实施能力、教育环境创设能力、维护能力、观察评价能力、研究能力和自我发展能力。教师教育能力的几个方面是相互联系、相互支撑、相互渗透的。当今社会的发展对教师的要求和期望比以往任何时候都高。教师要胜任工作，担当起教师的角色，尤其要强调综合素养和能力的提高。由于学前教育各领域的特点，55%的教师选择提高自己的综合素养和能力，远高于单纯知识或某项技能的培养。可见，综合素养的提高是幼儿教师专业成长的一个突出特征。

2.不同成长阶段的教师素养与评价。

在成长阶段调查中，无论是骨干教师还是非骨干教师，在其成长过程中都有一个成长的平台期和专业发展的停滞状态(见表1)。通过评价，可以引导教师清晰地认识自身的成长障碍，帮助教师在不断的教育实践中真正克服这些障碍，获得专业素养的不断发展。

三、幼儿教师专业成长与评价中应注意的问题

在遵循教师成长评价原则的基础上，幼儿教师专业成长评价在评价实践中应注意以下几个方面。

1.明确幼儿教师评价和专业发展的方向。

方向决定方法和策略的选择。没有明确的评价和专业成长方向，就会出现思想上的混乱和实践上的盲目性。经常看到没有在教研活动或教师教育笔记中发现和呈现的问题，没有解决问题的行动研究。虽然教研活动多，教育笔记多，但对教师的专业成长促进不大。主要原因是对幼儿教师的评价和专业成长没有明确的方向。

2.以教师自我评价为基础，培养教师的自我反思和评价能力。

《幼儿园教育指导纲要》指出:？幼儿园教育评价以教师自我评价为基础，由校长、相关管理人员、其他教师和家长共同参与。？然而，在幼儿园教育评价实践中，更多关注的是校长或专家的评价，很少有教师自己的声音。这种侧重于其他评价的方式，对培养教师形成自我反思和评价的能力极为不利。从注重他人评价到重视自我评价方法的运用，教师可以自己发现问题，改进工作，同时促进评价双方的沟通和理解，使被评价者更容易接受评价者的意见和建议，避免与评价者产生对立情绪。

3.重视定性与定量评价方法的结合

对幼儿教师的评价应自然伴随整个教育过程，采取现场评价、个案文献评价、教育经验评价等多种方式，将日常教育评价与教师学期成绩评价相结合，以保证幼儿教师评价和专业成长的全面性和规律性。

4.注重综合评价和分层评价。

根据多元智能理论，充分挖掘教师的专业发展潜力，树立以评促长的理念。应从教育信念、教育知识和能力三个方面了解教师的发展状况，全面分析和客观评价教师的专业发展。只有明确教师的成长阶段，了解教师的发展潜力，确立教师的发展方向，并对教师的成长给予适当的评价方法，才能有效提升不同成长阶段的教师幸福感。

幼儿教师专业论文2

玩教具在学前教育教学中的有效性和实用性

目前，玩教具在儿童教学中发挥着越来越重要的作用，涉及丰富的教学内容，还能积极调动儿童的学习积极性，使儿童学习的主观能动性大大提高。很多幼儿园在教孩子的过程中采用玩教具的方式，将玩教具融入到科学性、教育性、适用性的教学内容中，从而引导孩子树立正确的人生观、价值观，使孩子在玩教具的同时能够专心学习，使教学课堂的气氛更加活跃，提高了教学质量，使每个孩子都能有效利用玩教具培养创新能力[1]。

第一，玩教具可以提高孩子的主观能动性。

在玩教具的教学中，我们通常使用实践中常用的实物进行教学，不仅教学方法新颖，而且教学成本低。我们可以自己制作教具，让生活中的废弃物得到再利用，节约资源。同时提高孩子学习的主观能动性，让孩子增强实际操作能力，提高理解能力。同时，幼儿园老师可以根据每个孩子的兴趣爱好提供人性化的设计，让孩子主动参与学习。

比如数学课，很多老师通常是通过教孩子学习各种数字来开展教学活动。但是孩子对这些数字没有概念，教学内容比较枯燥，所以很多孩子不愿意主动学习。教师可以在教学中设计一个台阶，让学生爬上台阶，学习5以内的数字。1、2、3、4、5的数字贴在每一级台阶上，每爬一级台阶，就意味着完成了学习这个数字的任务。谁爬得最高，就意味着他最快地学会了这些数字。同时，爬得最高的学生也赢了，被给予一定的奖励[2]。儿童教学中玩教具的教学方法，有效地提高了儿童学习的主观能动性，提高了课堂学习的效率，加深了儿童对所学内容的印象。

第二，玩教具可以提高孩子的学习兴趣。

1.在教学中运用多媒体教学

孩子的心理和年龄决定了他们的理解和解释能力。通过玩教具，让孩子进一步增强对社会和世界的认识，让孩子在学习过程中树立正确的价值观和世界观，塑造良好的品质。因为孩子对一切新鲜事物都很好奇，所以在教学中对新的教学任务也很好奇。多媒体教学的采用迎合了孩子对动画和漫画的喜爱，可以快速提高孩子的学习兴趣，让孩子深入学习。

比如在课文《我爱我家》的教学中，老师可以提前通知家长发送每个家庭的日常生活照片。上课的时候，老师会把每张照片整合，做成PPT，配上独特的音乐。欣赏完PPT，每个孩子都表达了自己的感受，有的孩子会说:？我的家很温暖，我的父母是我最喜欢的人。？别的小朋友会说:？我的家人很开心。我的父母非常爱我。我不会让他们难过？等等。每个孩子发表完自己的讲话后，画面都很感人，增进了孩子和家长之间的感情，同时也更好地诠释了课文《我爱我家》的内容和意义[3]。

通过多媒体教具，提高孩子的学习兴趣，让他们在学习过程中敢说敢笑，发自内心的说话，表达对父母的爱，让课堂气氛更加活跃，同时也提高了孩子的表达能力。

2.通过教学内容将播放教具融入其中。

在教学中，教具主要用于让孩子在中学和学习中玩耍，从而促进教学课堂的正常开展，提高孩子的学习兴趣。尤其是在数学课堂上，很多孩子没有培养出很好的学习兴趣，不利于孩子智力的发展，这就需要借助教具来达到教学目的。

比如，在教孩子学习10以内的数字时，老师可以把10的数字写在黑板上，先教孩子认字，然后给每个孩子发同样的橡皮泥，让孩子把自己认识的数字捏出来，每个孩子根据个人对数字的理解来捏出来。有的孩子在捏的过程中会问老师:老师，我知道10和10只是一根筷子和一个鸡蛋。我能捏一根筷子和一个鸡蛋吗？？还有的孩子会争先恐后地表达自己对各种数字的理解和认识，问老师对不对。老师们会引导孩子捏出相应的数字，让每个孩子尽快学会这些数字[4]。通过玩教具，将教学内容巧妙地融入课堂，既有创意，又提高了孩子的学习兴趣，达到了教学目的。

第三，玩教具可以陶冶孩子的情操。

在幼儿音乐教学中，教师可以制作一些简单的演奏教具，可以做出不同的音符，增强幼儿对音符和旋律的理解和感知，培养幼儿的情操。

比如，在学习不同的节奏时，老师可以用玻璃杯或啤酒瓶往瓶子里装不同量的水，形成不同的节奏，让每个学生用铅笔轻敲瓶子，发出不同的声音，让每个孩子都能感受到不同节奏带来的感受[5]。在教孩子学习《一分钱》这首歌的时候，老师可以为孩子提供硬币，并在课堂上进行现场情景表演，让孩子扮演收钱的孩子，老师扮演警察的角色，让孩子在收钱交给老师的过程中理解歌曲的含义。孩子会说:？警察叔叔，我刚在路边捡到1分。我会给你的。？老师会点头回应:？多好的孩子啊。你是一个从不忘记钱的好孩子。？最后两人互道再见，结束了演出。

通过教孩子玩教具，让学生学习音乐知识，陶冶情操，不仅学会唱歌，还能树立正确的人生观，从中领悟做人的道理。

四。结论

随着人们生活水平的不断提高，儿童的教学模式也在不断变化。使用有效的幼儿教具，使教师与幼儿、幼儿与幼儿在游戏互动中完成教学任务，也有效提高了教学质量。让孩子在玩教具的同时，提高他们的创造力和想象力，提高他们的学习兴趣和主观能动性，让每一个孩子都得到全面发展，能力得到提高。

幼儿教师专业论文3

儿童生命教育中的问题与对策

对幼儿进行生命教育，就是通过对幼儿的教育，让他们逐渐对生命有一定的认识，明白生命的意义和珍贵。也就是说，要求幼儿园老师从心理教育、生理教育、生命教育、道德教育等方面进行教育，影响孩子的心灵，让孩子逐渐明白自己、他人和生命的重要性，进而让孩子珍惜和珍惜自己和他人的生命。儿童生命教育的发展是教育界普遍关注的问题。教师既要尊重孩子的生存权和发展权，又要给孩子提供良好的学习环境，同时要关注每个孩子自身的特点，让孩子在愉快的环境中发展和完善自己。

第一，对幼儿进行生命教育意义重大。

任何课程的开设都有其意义，幼儿生命教育也不例外。首先，开展儿童生命教育可以促进一个国家的发展。少年儿童是祖国未来发展的希望，也是社会主义事业发展的接班人。社会发展的速度和我们是否重视孩子的生命教育有很大的关系。一个国家要想不断发展壮大，孩子的教育是重中之重。老师要从小培养孩子健全的人格，让孩子懂得感恩，尊重他人，尊重生命。儿童生命教育符合我国幼儿教育的理念，也是我国教育体系的重要组成部分。另外，生命教育对孩子自身的发展也很重要。孩子刚来到这个世界，都是一片空白，单纯，无知。对他们进行启蒙是必要的，也是必须的，于是学前教育应运而生。

二，我国儿童生命教育的不足

1.盲目追求成绩

父母一直都有？期待儿子成功，期待女儿成功？期望，所以总会对孩子的学前教育有过度的追求，怕孩子输在起跑线上。所以，在孩子还在襁褓中的时候，父母就把孩子送到各种学习班、兴趣班。孩子进幼儿园，家长也要求老师提前教他们一些小学文化知识。幼儿教师在家长的压力下，给孩子过多的学习负担，从而忽视了孩子身心发展的规律。久而久之，孩子的生命教育被老师忽视，影响了孩子的全面发展。

2.孩子缺乏学习的主动性。

很多幼儿教师总是采用传统的教学方法，但是这种方法远远不能满足孩子的需求，因为这个阶段的孩子对一切事物都充满了好奇心，传统教学方法教授的课本知识会让孩子感到枯燥乏味，对所学的知识没有深刻的记忆，甚至有的孩子开始厌恶学习，因为这些知识是孩子被动接受的，不是他们喜欢的。

三，对幼儿进行生命教育的措施

1.明确教学目的

学前教育的目的是促进孩子身心的全面发展，让孩子从小形成健全的人格，懂得珍惜生命。因此，教师要采取针对性的教学，从智力、品德、体质、美等方面全面教育孩子。同时，教师也不能一味迎合家长的诉求，过度教授孩子文化知识而忽视学前教育的基础。

2.改变教育方式

孩子不喜欢被动地学习和接受周围的事物，所以教师要改变教学方式，用愉快轻松的教学方法引导孩子学习知识和技能。只有这样，才能激发孩子的学习兴趣，激发他们的学习热情。此外，老师可以带孩子去看大自然，去看一切美好的事物，感受生活的美好和世界的美好，让孩子在轻松愉快的氛围中体会生活的真谛。这样，不仅成功地进行了孩子们的生命教育，也让孩子们逐渐明白了生命的意义，学会了珍惜身边的一切生命。也开阔了他们的眼界，让他们感受到了生活的美好，提高了他们的综合素质。