多媒体网络环境下的大学英语教学改革模式

摘要:随着大学英语教学改革的深入，计算机辅助外语教学模式给外语教学领域带来了革命性的变化。摘要:阐述了多媒体网络环境下大学英语教学模式的优势，并对该模式应用中存在的问题提出了一些建议。

论文关键词:多媒体网络环境下大学英语教学改革模式

教育部2004年颁布的《大学英语课程要求(试行)》明确指出，要充分利用多媒体和网络技术发展带来的机遇，采用新的教学模式，改进原有的以教师为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应该以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语学习向个性化学习、不受时间地点限制的学习和主动学习的方向发展。因此，多媒体和网络环境下大学英语教学模式的发展给外语教学领域带来了革命性的变化。这种教学模式改变了传统单一的英语教学模式，对外语教学理念和思想产生了巨大影响，促进了外语教学理论的发展。

一，多媒体和网络环境下英语教学模式的特点

随着互联网和计算机的普及，多媒体和网络外语教学模式为现阶段的大学英语教学改革增添了一个亮点。多媒体教学不仅提供了真实的语言场景，还进行了人机互动和师生交流。在线教学通过互联网和电子邮件更广泛地开展真实的思想和语言交流活动。基于多媒体和网络教学模式，学生不仅可以与计算机进行交互，还可以通过计算机与其他学生进行对话，甚至与世界各地的人联系。网络教学使学生能够大量阅读，随时听语言材料，练习写作。鉴于多媒体和网络教学的特点，与传统的大学英语教学模式相比，前者具有无可比拟的优势。

二，多媒体和网络环境下英语教学模式的优势

多媒体和网络环境下的教学模式是以学生主动参与和自主控制为基础的教学关系。教师利用多媒体技术创造性地构建了一个开放的教学环境，让学生通过多种方式学习知识，学生借助多媒体技术积极参与教学过程。具有无可比拟的优势。

1.培养学生的创造性思维。

传统的教学模式可以概括为？课本+板书+录音机？教师上课情况单一，主要采用讲授法。而且由于课时的限制，老师很难有时间对课文进行深入的分析，对课文中的一些语言点进行笼统的讲解。但难以满足当前的教学需要，更难以调动学生听课的积极状态。

随着网络信息的发展，传统的教学模式发生了根本性的变化。多媒体网络环境下的大学英语教学模式变填鸭式教学为过程演进式教学。过去，学生只能理解文章中的一些语言点，但他们可以把握文章的上下文，理解段落之间的联系，从整体上掌握文章，并通过自己对相关情况的分析，按照西方人的思维逻辑得出自己的结论。这对培养学生的创造性思维有着至关重要的作用。

2.培养学生的跨文化意识。

多媒体可以通过生动的图片、语言和音乐，有效地帮助学生了解和感受所学语言国家的社会和文化。英语学习者最大的困难之一就是无法亲身体会所学语言的社会和文化，会因为文化差异而难以理解和使用英语。然而，多媒体可以以各种形式影响学生的感官。教师通过多媒体介绍文化，让学生从感性和理性两方面感受该国的社会习俗和文化，从而提高学生的文化素养，培养学生的跨文化意识。

3.培养学生的学习自主性。

基于多媒体和网络环境的大学英语教学模式的最大特点是真正意义上实现了以学生为主体的现代教学理念。在这种新模式下，学生成为教学过程的主体。在教师的指导下进行课题学习，充分发挥其主观能动性，实现人机互动学习。

4.符合因材施教的原则。

这种教学模式也充分考虑了学生的个性化教学。在整个网络教学过程中，学生可以根据自己的英语基础选择适合自己水平的英语语言水平，根据自己的学习基础和兴趣选择学习主题。这不仅有利于缓解语言教学中两极分化对学困生的压力，也有利于优秀生的进一步提高。因此，这种教学模式充分体现了因材施教的原则。

5.改善教学环境和教学内容。

随着计算机和网络的普及和使用，大学英语教学内容已经成为由光盘、网络课程等不同载体组成的立体化教材。网络技术突破了时间和空间的限制，突破了书面教材的界限，实现了资源的享受。教师可以随时调用网络中的相关资源，为学生提供丰富直观的学习参考资料，适合课堂教学、学生自主学习等需求，提高教学效率，营造现代化教学环境。

三、多媒体和网络环境下大学英语教学模式存在的问题

1.多媒体教学偏离了语言教学的目的，信息量无限扩大。

多媒体和网络技术的使用导致信息的无限膨胀，学生在有限的课时里分不清教学内容的主次。很多老师在应用多媒体教学时走入了这样的误区:把课件做得有声有色，蔚为壮观，或者只是堆砌一些字、词、句、语音片段和一些图片。这样不仅达不到预期的效果，还会画蛇添足，分散学生的注意力，浪费学生的时间和精力。

2.多媒体环境下师生缺乏情感交流。

在大学英语多媒体教学课堂上，我们经常看到这样的现象:教师主要把注意力放在键盘、鼠标和屏幕上，成为多媒体课件的操作者和解说员，忽视了学习的主体学生。在教学过程中，我们过于依赖多媒体，降低了讲解的分量。我们认为只要多媒体课件色彩生动和谐，学生就能接受知识。由于教师对多媒体的使用不当，忽视了学生的反应，颠倒了中小学课堂教学，不利于知识的传递。在这种缺乏交流的课堂上，教师的优秀品质无法潜移默化地被学生接受，教师的人格力量也难以直接感染学生，不利于学生高尚情操的培养。

3.多媒体教学的课堂节奏太快，优势难以实现。

在多媒体教学实践课上，教师往往会觉得多媒体包含了大量的信息，画面变化快，只能给学生瞬间的感官刺激。学生听讲解的时候不会做笔记，做笔记的时候也听不好，没有时间去理解和分析。多媒体教学的快节奏往往会使学生在短时间内感到疲劳，接受知识的能力会大大降低。这样获得的信息会稍纵即逝，无法巩固。这样下去，整个课程的学习质量都会出现危机。